人性化带教模式在急诊科护理带教中的效果观察

以人为本,构建和谐社会是当今社会的主流人际关系准则。人性化管理模式越来越受到各行各业的重视[1]。我院在急诊科护理教学中,引入人性化带教模式,对50名实习护生进行急诊科护理带教,取得满意效果,现总结报道如下。1对象与方法1.1研究对象选择2009年3—6月来我院急诊科实习的护生共60名,     

不同带教方案在骨科护理实习生带教中的效果比较

目的:探讨不同带教方案在骨科带教中效果。方法:选取2013年2月~2013年11月期间实习的大专护理生为研究对象,随机分为A组(常规组)20名,B组(试验组)20名,A组采取常规模式带教,B组在A组教学基础上采取有针对性的带教措施。对两组实习生的操作能力评分、专科理论知识评分、健康教育能力评分进行比较。结果:A组的操作能力、专科理论知识、健康教育能力评分均低于B组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:有计划的带教可提高护理实习生临床实践能力,增加学习兴趣,为以后工作打下良好基础。     

人性化带教模式在干部病房护理带教中的效果观察

目的:探究人性化带教模式在干部病房护理带教中的效果。方法:在2014年6月至2015年6月选取20名实习护士进行统计分析,采用随机抽签分类法将所有20例护士分为常规组和人性化带教模式组,常规组进行常规教学,人性化带教模式组在常规教学的基础上开展人性化带教模式,评估实习护士的综合能力评分和问卷调查良好率。结果:相对于常规组,人性化带教模式组的综合能力评分较好,P0.05,具备一定的统计学意义;相对于常规组,人性化带教模式组问卷调查良好率较高,P0.05,具备一定的统计学意义。结论:在干部病房护理带教中在常规教学的基础上开展人性化带教模式,实习护士的综合能力评分改善较好,值得临床效仿。     

个性化带教在临床实施中的效果观察

目的：探讨个性化带教对护生综合能力的培养。方法：将208名护生分为两组，一组采用传统带教模式，另一组采用个性化的带教模式。结果：两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：个性化带教模式能提高护生存临床工作中的主动性、积极性，能培养护生的思维能力，提高护生的综合能力。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果

目的 探讨人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果.方法 将该院2019年1月—2020年1月60名妇产科护理学生,随机数表法分两组.常规教学组给予常规法带教,人性化带教组实施人性化带教模式.比较两组护理学生满意度、妇产科护理理论成绩、妇产科护理操作技能、妇产科护理护患沟通质量水平、妇产科病历书写质量.结果 临床路径护理...     

情感教育在临床护理带教中的应用效果

目的探讨情感教育在临床护理带教中的应用效果。方法选取2012年7月-2014年12月在重庆市某医院实习的160名护生为研究对象,随机分为研究组和对照组,每组80名。对照组护生采用传统带教模式进行培训,研究组护生将情感教育融入传统带教模式进行培训。比较2组护生实习结束后的带教效果及职业态度。结果研究组护生中主动关心患者、学习积极主动、掌握专科相关技能、专科知识丰富、语言沟通能力强、患者满意的人数比例均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01);研究组护生中职业态度积极者所占比例为97.50%(78/80),明显高于对照组的45.00%(36/80),差异有统计学意义(P0.05)。结论将情感教育融入临床护理带教可以提高护生的综合能力,改善其职业态度,值得推广。     

不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果

目的 探讨不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果.方法 选取2019年1月—2020年1月在该院心胸外科实习的50名护生作为研究对象,将心胸外科护生以随机数字表法的方式分成两组,研究组心胸外科护生25名采用微课联合基于问题的教学方法,对照组25名心胸外科护生采用常规教学方法,将两组心胸外科护生的教学成果进行考核后对...     

不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果评价

目的研究不同带教模式在神经内科护理教学中的应用效果。方法选取2018年6月—2019年7月期间在该院实习的62名护士为研究对象,随机均分为两组,对照组采用传统教学,观察组采用PBL教学,观察两组的教学效果。结果实施后观察组护理实习生的理论知识分数(93.72±1.13)分与对照组护理实习生的理论知识分数(85.92±2.75)分相比较高,差异有统计学意义(t=14.607,P<0.001),观察组护理实习生的实践操作分数(95.25±2.43)分与对照组护理实习生的实践操作分数(84.36±4.64)分相比较高,差异有统计学意义(t=11.576,P<0.001),护生对教学的评价教学评价差评率0.00%与对照组19.35%相比较低,差异有统计学意义(χ2=4.613,P=0.032)。结论不同带教模式应用在神经内科护理教学中效果不同,PBL教学与传统教学相比较好,能够有效地提高护理实习生的理论和实践能力,受到了护理实习生的一致认可,值得在临床中应用。     

一对一全程带教在手术室实习生护理带教中的效果评价

目的评价一对一全程带教在手术室实习生护理带教中的效果。方法选择2019年2月—2020年2月间100名手术室护理实习生,采用双盲法进行随机分组,将常规带教方法应用于对照组实习生,一对一全程带教方法应用于观察组实习生,比较两组实习生的理论知识分数、实际操作分数、安全缺陷分数和满意度。结果观察组护理实习生的理论知识分数、实际操作分数均比对照组实习生的分数高,安全缺陷分数低于对照组,且满意度为96.00%,十分满意和满意的实习生分别为28名和20名,比对照组高,对照组实习生中十分满意和满意的人数分别为24名和16名,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室的护理实习中,带教老师采用一对一全程带教方法的结果明显优于传统教学形式,提高实习生的解决问题能力、操作能力及对安全的认知程度,提高实习护士在实习过程中的积极性。     

整体护理在临床带教中的实施

临床实习带教是护理工作的重要组成部分,是临床护理研究的重要课题。近年来,随着医学模式的转变及整体护理的实施,以往的护理教学模式已远远不能满足新的护理模式需要,以整体护理观念和程序指导临床教学是护理学科发展的重要体现。我院是一所中西医结合三级甲等医院,每年担负着     

问题带教法在临床护理带教中的应用

目的改变传统模式带教方法，探索以问题为基础的临床带教方法。方法2007年学年护生58人为实验组，该组护生在笔者所在科实习期间采用问题带教法；2006年学年护生55人为对照组，该组护生在笔者所在科实习期间采用传统模式带教方法。结果实验组在理论考试、满意度调查等方面成绩明显优于对照组（P〈0．05）。结论问题带教法使护生学习积极性得到提高，更全面掌握专科知识，有利于临床教学质量的提高。     

护理临床带教中的风险管理

护理临床教学是护理学的重要组成部分,临床毕业实习是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,是护生角色转化的必经之路。我院是一所教学医院,常年接受大批、多层次护生的临床实习,防范实习护生引起差错事故是临床护理教学管理的重要内容。护理临床带教风险管理是指临床护理带教过程中,对病人、家属、陪伴或探视者可能产生伤害的潜在的风险进行识别、评估,采取有效防御措施的过程。在临床带教工作中,我们采取风险管理,通过持续专业的、法律的教育及培训,让临床带教老师及护生明白自己在带教及实习工作中面临的风险,规范自己的行为,减少可能被病人起诉的情况和差错事故的发生,降低风险系数。     

临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果

目的:对临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果进行分析。方法:选择我院43名外科护生作为研究对象,分成观察组22名,对照组21名。观察组采用临床路径教学法,对照组使用传统带教法,比较两组护生外科基础护理实际操作以及理论知识考核情况。结果:观察组学生理论和操作分数均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:临床路径式教学法在普外科护理带教中不仅能够巩固学生的理论知识,还能提高学生的实际操作水平,值得推广。     

品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果评价

目的:分析品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果.方法:研究对象为我院随机选取的100例护生,研究时间为2015年5月至2016年8月,研究对象分类为对照组、观察组,每组纳入50例护生.对照组采取传统教学法,观察组采取品管圈活动,对两组护生的带教效果进行统计.结果:在开展品管圈活动后,观察组实习效果更接近预设值,与对照组相比,考核成绩、实习满意度更为理想,存在统计学意义(P<0.05).结论:在眼科护理临床带教中开展品管圈活动可较好提高护生的理论知识水平及实践操作能力,确保带教质量,应用价值较高.     

护理教学查房在临床带教中的实施方法及效果

目的 探讨护理教学查房的方法及实施效果。方法 根据不同的目的采取多种教学方法,进行教学互动。结果 促进了护患沟通,密切了护患关系,促进了护生及各级护士自学能力,促进了团队合作,有利于临床护士分层次使用。结论 护理教学查房是提高护理教学质量、护理人员整体素质和工作质量的有效方法。     

循证护理结合案例教学法在康复临床护理带教中的效果分析

目的探讨循证护理结合案例教学法对康复临床护理带教效果的影响。方法选取2015年5月至2017年4月在南方医科大学珠江医院康复医学科实习的护理专科生60人为研究对象。对照组为2015年5月至2016年4月实习的护理专科生30人,采用传统教学法;实验组为2016年5月至2017年4月实习的护理专科生30人,采用循证护理结合案例教学法。比较两组护生的理论及操作考试成绩及对带教效果的评价。结果实验组的理论成绩和操作成绩均高于对照组(P0. 05);实验组学生教学评价良好占比100%,高于对照组的90%,差异具有统计学意义(P0. 05)。结论在临床康复科护生的护理带教中实施循证护理结合案例教学的方法,学生的学习成绩更好,对教学效果评价更高。     

护理路径带教版在产科临床护理教学中的应用效果分析

目的：探讨护理路径带教版在产科临床护理教学中的应用效果。方法将168名产科实习护生随机分组,对照观察临床护理路径方法带教与传统方法带教的实习效果。结果观察组护生理论考试成绩、操作考核成绩、临床实践综合能力成绩优良率分别为87.5%、81.81%和89.77%,对照组三项分别为71.25%、65%和71.25%;观察组护生实习结果满意度、对带教方法满意度分别为96.59%、94.32%,对照组分别为83.75%、83.75%,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论护理路径带教版在产科临床护理教学中应用,利于护生短时间掌握产科专科特点并提高其临床实践综合能力,提高护生的实习带教满意度。     

人性化带教模式在新生儿病房新入职护士护理带教中的应用效果观察

目的 研究分析人性化带教模式在新生儿病房新入职护士护理带教中的应用效果.方法 选取于2017年7月—2019年7月在该院新生儿科新入职的38名护士作为该次调查的对象,随机分为两组,对照组、实验组,每组19名.对照组新入职护士在该次调查中采用常规带教方式进行带教,实验组新入职护士在本次调查中采用人性化带教方式进行带教.观...     

临床路径在骨科临床护理带教中的应用

临床路径是医生、护士和其他专业人员针对某个诊断或手术所做的最适当、有顺序性和时间性的照顾计划,以减少康复延迟与资源的浪费,使服务对象获得最佳的照顾质量。临床路径的规范化、标准化设计,具有前瞻性、时间性,使每一位护士,不管年资长短、水平高低都能为患者提供同样高品质的护理服务,并且促进沟通,通过对患者和家属讲解临床路径,使他们能够预期到他们将受到的照顾,患者及家属能做好配合和必要的准备,减少了患者及家属的焦虑,提高了护理工作的满意度。临床护理教学是学校课堂教学的延续,是护理教学的要组成部分,不仅是护生将理论知识转化为临床实践的重场所,而且有利于护生专业思维方式的养成,是培养合格护