综合式学习在中职基础护理教学中的应用与效果评价

目的探讨综合式学习方法在中职学校基础护理学教学中的应用效果。方法选取108名中专护生为研究对象,采取简单随机分组的方法将其分为实验组和对照组,每组54人。实验组在基础护理教学中采取综合式教学法,对照组采取传统的示教法。结果实验组理论考试成绩、综合技能成绩、学生对基础护理学教学与考试方法的评价均高于对照组,差异有统计学意义。结论综合式教学方法有利于提高学生的学习兴趣、思维能力、理论成绩和综合技能。     

情境教学在中专妇产科护理分娩期产妇的护理中的实践

目的 探讨在中专妇产科护理教学中开展情境教学的效果.方法 在分娩期产妇的护理这一部分的教学中对照组采用传统的教学方法,实验组采用情境教学法,通过问卷调查、考试成绩综合分析教学改革的效果.结果 实验班绝大多数学生接受井欢迎情境教学法,对照组、实验组课后检测成绩有明显差异.结论 情境教学法优于传统的教学方法,能有效提高中专妇产科护理教学质量.     

情境模拟教学法在妇产科护理实训教学中的应用

目的:探讨情境模拟练习在妇产科护理实验教学中的作用.方法:以我校护理专业的学生为研究对象,选择有针对性的病例,对教学方案进行设计,并与学生助理共同安排情景演练,在课堂上以情景剧的模式进行教学.结果:情境模拟教学可以激发学生学习知识的兴趣和积极性,充分发挥学生在课堂中的主体地位,有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题、人际沟通等能力.结论:情境模拟教学法对于提高学生的综合素养有积极作用.     

思维导图在护理实习生心电图识别中的应用

目的:探讨思维导图在护理实习生识别心电图中的应用效果。方法:选取25名护理实习生为研究对象,实验组13人,对照组12人,实验组采取思维导图教学法,对照组采取传统教学法,比较两组学生出科总成绩、带教老师对学生整体表现评价表、平时过关项目考核成绩、出科考试成绩、临床常见心电图相关试题考核成绩,并采用问卷调查实验组学生对思维导图的效果评价。结果:实验组学生出科总成绩、带教老师对学生整体表现评价表、平时过关项目考核成绩、出科考试成绩、临床常见心电图相关试题考核成绩均高于对照组,差异不明显。结论:将思维导图应用于护理实习生心电图识别中有利于提高学生的整体水平及轻松识别并掌握常见心电图,有效地帮助学生识别常见心电图,有助于提高学生的临床思维能力及自信心,同时有助于提高学习效率及学习兴趣。     

病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会

目的:对病例导入式教学在中职内科护理教学中的作用进行研究.方法:选取220名学生作为研究对象,以随机数表抽取法将其分为对照组和实验组各110例,对照组给予传统讲授法,实验组给予病例导入式教学法,对比两组理论考核成绩和护理操作实践成绩.结果:研究组理论考核成绩和护理操作实践成绩明显优于对照组,P<0.05.结论:在中职内科护理教学中给予病例导入式教学法良好的教学效果,提升学生病例分析和解决问题能力,巩固掌握的护理知识,加强师生之间沟通交流能力,是一种值得广泛使用的职业教育方法.     

静脉输液真人练习在护理教学中的应用

目的:探讨分析静脉输液真人练习在护理教学中的应用效果,为提高学生的护理水平提供理论指导.方法:本次选取的研究对象为我校2015级护理专业4个班的学生,所选取的研究对象共有200名学生,将其进行分组,护理专业1班和2班作为本次研究的实验组,实验组共98名学生,对照组共有102名学生.护理专业3班和4班为本次研究的对照组,对实验组的学生采用真人练习法进行练习,对照组的学生采用采用模拟法进行练习.对两组学生的教学效果进行对比分析,同时对他们进行调查问卷.结果:实验组的学生采用真人练习法进行教学,对照组的学生采用采用模拟法进行教学.结果:对照组的考核成绩为[75.29±6.39]分,实验组为[84.51±8.81]分,因此,实验组考核成绩明显高于对照组,组间对比差异明显,差异具有统计学意义,P<0.01.实验组学生对练习方法态度明显好于对照组的学生.结论:在护理教学过程中,采取静脉输液真人练习法进行练习,不仅可以明显提高教学质量和教学效率,而且可以强化学生对学习的态度,激发学生的学习兴趣,此练习方式,可以推广应用.     

骨科护理教学中案例教学法的应用研究

目的:对骨科护理教学中案例教学法的应用进行探讨。方法:选取在我院骨科进行实习的学生60例,科学数字分组法分为实验组和对照组各39例,对照组采用常规教学法,实验组采用案例教学法。结果:两组学生学习后成绩优良率对比:实验组和对照组总优良率分别为96.67%、86.66%;两组学生教学满意度对比:实验组和对照组总满意率分别为93.33%、83.33%,P 0.05。结论:在骨科护理教学中采用案例教学法有利于提高教学的质量。     

病例讨论式教学法在护理学临床教学中的应用

目的探讨病例讨论式教学法相对于传统教学法的优势。方法随机选取三年制高职护理学生分为两组,实验组采取病例讨论式教学,对照组采取传统式教学。结果实验组的临床考核成绩明显优于对照组的考核成绩,其差异具有统计学意义。结论病例讨论式教学法在外科临床教学中能更好的培养学生的综合能力。     

病例启发式教学法在病理学教学中的应用

目的探讨病例启发式教学方法在病理学教学中的应用。方法在我校2008级中专护理班中随机抽取4个班级分为对照组和实验组,在病理学的教学中对照组采用传统注入式教学方法,实验组采用病例启发式教学法,比较两组的教学效果。结果实验组学生对教学效果的评价及学习成绩均高于对照组。结论病例启发式教学法有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的分析推理能力,促进课堂师生互动,提高教学质量。     

以问题为基础的护理查房在临床肿瘤科护理实践中的应用

目的：探究以问题为基础的护理查房在临床肿瘤科护理实践中的应用。方法：选取2012年-2013年来我院实习的60名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组30名学生,对临床肿瘤护理进行深入的研究。实验组学生在护理查房中给予问题为基础的教学法,按照教学目标选择病例,在老师的指导下发现问题、分析问题和解决问题,老师给予确认,根据实际情况确定提出问题,达到学习的目的。对照组采用传统教学方法。结果：在本次肿瘤科护理实践研究中,实验组课堂气氛高,与教师和同学互动积极,参与性高。对照组课堂气氛沉闷,与教师和学生的互动少,主动参与性低。结论：以问题为基础的教学法扩宽了学生的知识面,优化知识结构,提升学生的综合能力,提高护理查房质量。     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨。方法选取2018年5月—2019年5月产科护理实习生80名作为该次研究对象,通过产科护理实习生入科时间将其进行分组,给予其中40名产科护理实习生传统教学法,依照护理部门制定的实习大纲,带教老师每周进行集体授课,授课主要采取观摩与教授形式,选做对照组,给予剩余40名产科护理实习生情境模拟教学法,选做观察组,对比两组产科护理实习生的出科成绩以及临床实际综合应急能力评分。结果两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科理论知识成绩、实践操作成绩以及临床实际综合应急能力评分对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科护理教学工作中开展情境模拟教学法,可以显著提升产科护理实习生理论成绩以及实践操作成绩,提高产科护理实习生临床实际综合应急能力。     

案例教学法在外科护理教学中的应用与效果

目的:探讨研究案例教学法在外科护理教学中的应用与效果。方法:2011级护理专业二年级学生两个班共72人。分为实验组与对照组,其中,实验组采用案例教学法,对照组仍以传统教学为主。课程结束后,采用理论考试与操作考核法评估学生学习效果,并调查实验组学生的教学满意度。结果:实验组学生的理论考试与操作技能成绩均明显高于对照组,实验组学生对案例教学方法满意度较高。结论:在外科护理学的教学中,引入案例分析法能够增加学生的学习兴趣,同时达到较好的学习效果,锻炼提高了学生理论与实践方面的双重能力。     

病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用

目的：探讨病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用效果。方法：选取2010级护理本科学生289名作为试验组,在技能强化训练中采取病例导入式教学法考核模式;将2009级护理本科学生281名作为对照组,采用传统考核方式。比较两组学生技能考核成绩,并对试验组进行问卷调查。结果：试验组的技能考核成绩高于对照组（t＝1.989, P＜0.05）。病例导入式教学法考核模式有利于培养护理本科学生团队协作精神、协调沟通能力、主动学习意识、临床决策能力和临床应变能力。结论：病例导入式教学法考核模式对提高护理本科学生的临床综合能力有良好促进作用。     

Seminar教学法结合病例讨论在神经病学教学中的应用研究

目的探讨Seminar教学法结合病例讨论在神经病学教学中的应用效果。方法于2014年6月—2014年12月期间选取该校2012级临床医学专业的60名本科生为研究对象,随机平均分为实验组和对照组各30人。实验组采用Seminar教学法结合病例讨论教学方法,对照组采用常规教学方法。对两组学生的考试成绩进行比较,并以问卷调查的方式对两种教学方法进行评估。结果实验组学生期末考试成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);实验组在提高学生自学能力、学习兴趣、知识水平、分析能力、表达能力和创造性思维6个方面的有效性显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Seminar教学法结合病例讨论应用于神经病教学中,有助于增强学生对神经病学基本理论、实践操作的掌握,可以有效提高神经病学的教学效果。     

多模式教学法整合在中药炮制学教学中的探索与应用分析

目的:探讨多模式教学法整合在中药炮制教学中的应用及效果。方法:选取2013年9月~2014年6月中药炮制专业的121名学生,采用随机数字方法分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组实施多模式教学法整合,比较两组教学效果。结果:实验组掌握基础知识的能力、学习能力、分析问题、沟通表达的能力都得到提高,综合评价高学生显著多于对照组(P0.05),实验组学习负担增加学生数显著高于对照组(P0.05)。结论:中药炮制教学中实施多模式教学法整合效果理想,能够激发学生的学习兴趣,提高分析问题、解决问题能力,值得推广使用。     

PBL教学法结合案例讨论法在《护理学基础》授课中的应用

目的:研究在高等院校《护理学基础》教学过程中应用PBL教学法结合案例讨论的效果。方法:将本校2015届新生随机抽取两个班级,分别为实验组与普通组,各51例,对实验组新生进行《护理学基础》授课时采取PBL教学法结合案例讨论进行授课,对后组学生采取传统教学模式授课,观察其学期末考试结果。结果:普通组学生期末考试成绩低于实验组,P0.05。结论:针对护理专业学生进行PBL教学法授课,既可以加深学生对所学知识进行巩固,又能提高其学习自主性,大部分学生学习成绩较好。     

中专护理专业学生实习前模拟病例技能演练提高护理教学质量的效果评价

目的探讨中专护理专业学生实习前模拟病例技能演练对提高护理教学质量的效果。方法选择我校2009级秋季入学的护理专业中专3班的49名学生作为对照组，采用传统教学方法，2班的46名学生作为实验组，在对照组基础上，在实习前进行模拟病例技能操作综合演练；比较两组学生技能操作考核成绩。结果实验组学生较对照组技能操作成绩有显著提高，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论中专护理专业学生，实习前模拟病例技能演练，可提高学生护理技能的正确性及操作能力，促进教学相长，提高教学效果。     

“理实一体化”在妇产科护理学教学中的探索与实践

目的探讨“理实一体化”教学方法在护理专业《妇产科护理学》教学中的实践效果。方法将2011级护理专业三班和四班学生作为研究对象,四班48名学生设为实验组,三班52名学生设为对照组,实验组采取“理实一体化”教学法,对照组采取传统教学方法,一学期结束后比较两组学生考核成绩,并通过问卷调查比较两组学生对教学方法的满意度。结果实验组学生期末理论考核平均成绩及操作考核平均成绩均优于对照组（P〈0.05）,对教学方法满意度优于对照组（P〈0．05）。结论与传统教学方法相比,“理实一体化”教学方法能明显提高教学效果,更受学生的欢迎,适合在护理专业《妇产科护理学》教学中推广应用。     

多元化教学法结合微信在儿科护理带教中的应用

目的:探讨多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果。方法:选取2015年3月-2015年11月在我科实习的96名护理大专学生为对照组,选取201 5年11月-2016年6月在我科实习的100名护理大专学生为实验组,其中对照纽采用传统教学方法,实验组在实习带教过程中,采用多元化教学法与微信教学结合。结果:实验组学生理论和操作能力、临床综合能力考核结果均高于对照组,实验组学生对教学的满意度也高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:在儿科护理学实习带教中应用多元化教学法与微信结合,能提高学生理论知识、实践能力及临床综合能力,带教老师的综合素质及科室的整体教学效果也得到提高,值得推广应用。     

物理诊断学教学中应用PBL教学法的体会

目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)在诊断症状学教学中的应用及效果。方法:选择某校2006级五年制临床医学专业两个班的90名学生,随机设置1个班为实验组(45人)、另1个班为对照组(45人),实验组在传统教学方法基础上采用PBL教学方法,对照组按传统教学法进行教学,比较两组教学效果。结果:实验组病例分析成绩明显高于传统教学组(P0.05),实验组学生的学习兴趣、主动性、临床思维能力培养等主观评价优于传统教学。结论:PBL教学模式优于传统教学,能使基础与临床有机结合,取得较好效果。