入科培训对儿科护生实习中护理安全的影响

目的：探讨入科培训对儿科护生临床实习中护理安全的影响.方法：将2012年123名实习护生中第一轮实习的60名作为对照组,第2轮实习的63名作为研究组,对照组采用传统带教方式培训,研究组采用入科培训方式培训,出科时对护生实习期间出现的护理不良事件进行考核后分析比较.结果：两组出现护理不良事件比较有差异（P＜0.05）.结论：开展入科培训可提高护生的安全意识,降低护理风险.     

临床护理带教中加强中职护生法律意识与护理安全教育

针对临床实习带教工作中,中职护生法律意识与护理安全意识较薄弱的问题,从对实习护生进行岗前规章制度、职业道德规范培训,法律意识与护理安全培训,医疗护理文书的管理,规范护理临床带教等方面提高护生法律意识及护生的自我防护能力,从而有效减少护患纠纷,提高护理质量,提高患者满意度。     

强化医院感染知识培训对护生手卫生依从性的影响

目的：探讨强化医院感染知识培训对提高护生手卫生依从性的效果。方法选取2014年5月在我院进入临床实习的护生38人为对照组,2014年6月在我院进入临床实习的护生42人为观察组。对照组护生在进入临床实习前进行护理核心制度、各专科护理特点、实习注意事项、基础护理知识,基本技能操作及医院感染防控基础知识培训;观察组护生除进行上述知识培训外,再由医院感染控制办公室专职人员进行8个学时的医院感染相关知识强化培训。比较两组护生手卫生的依从性。结果观察组护生手卫生的依从性高于对照组（ P ＜0．01）。结论强化医院感染知识培训,可以使护生掌握医院感染相关知识,有效提高其手卫生依从性。     

产科护生规范化培训的带教体会

目的总结产科护生规范化培训的带教体会。方法 200名同一护校的大专护生分为观察组和对照组各100名,观察组护生入科后1周内首先参加规范化培训,第2周入科实习;对照组护生入科实习仅由带教老师带教,不参加规范化培训。结果经过规范化培训的观察组护生出科理论考核和技能考核优秀率达98%,对照组为73%,2组比较有显著性差异（P〈0.01）。结论规范化培训可以强化护生对产科知识的系统认知及理论水平能力,能够消除护生初到临床时,由于自身能力有限带来的紧张焦虑情绪,提高产科护理带教质量及患者满意度。     

ADDIE教学设计模式在手术室护理临床教学中的应用及效果分析

目的 研究ADDIE 教学设计模式在手术室护理实习临床教学的应用效果。方法 选择我科2020 年7—12 月收实习的护生,按护理部的实习分组法每月一批护生进入手术室实习,采用信封法随机分成对照组和观察组,观察组采用ADDIE 教学设计模式,对照组采用传统统一入科培训后分配给带教老师进行一对一带教。比较对照组与观察组的护生形成性评价指标、出科理论及操作考核成绩。结果 观察组形成性评价得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组客观结构化临床考试成绩高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 ADDIE 模式应用于手术室护理实习临床教学能提高手术室护理实习临床教学的质量,为ADDIE 教学设计模式在手术室护理实习临床教学的推广应用提供一定依据。     

护理实习生临床规范化带教的做法与效果

目的 探讨提高护生临床实习的教学效果.方法 通过规范带教组织、严格带教师资的准入、对学生进行入科评估、采取个性化的一对一带教、同时开展多种形式的带教活动,并对护生实习效果进行评价.结果 实施规范化临床带教提高了护生对带教的总体满意度,提高了护生实习成绩.结论 规范化实习带教规范化带教有助于更好地提高护理临床带教质量,确保实习护生圆满完成实习计划.     

高职护生实习前进行优质护理相关培训的研究与实践

目的探讨高职护生实习前开展优质护理服务相关培训的效果。方法选择我校2010级实习前高职护生340名。随机分为观察组和对照组各170人。对照组采用传统实习前强化培训,观察组在沿用传统培训的基础上进行优质护理服务相关内容的培训。实习结束后,对两组进行专业理论、技能考核,并对住院患者及临床带教教师分别下发调查问卷对护生进行实习评价。结果两组护生专业理论、技能操作成绩差异不大,P〉O．05,无统计学意义;但患者满意度及带教教师对护生临床实习评价观察组优于对照组,P〈0．05,有统计学意义。结论实习前进行优质护理相关培训有重要意义,可使护生尽快适应现代临床责任制整体护理模式。患者满意度及临床带教教师评价较高。     

岗位项目师生共建临床护理带教模式改革探讨

目的 对岗位项目师生共建临床护理带教模式的改革效果进行探讨分析.方法 选取于2011年7月--2012年3月实习的护生79人,分为对照组和观察组,对照组采用一对一师带徒式常态培训带教模式,观察组采用岗位项目师生共建临床护理带教模式.结果 对两组护生的职业技能与素养成绩进行统计学检验,观察组护生成绩明显优于对照组（P＜0.01）.结论 岗位项目师生共建临床护理带教模式能突出专科实习特色,强化护生专业知识学习及临床护理实践能力训练,提升护生实习质量.     

PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用

目的 改变以往"以带教老师单纯授课为主"的带教模式,与护生共同探讨更有效的临床带教方法.方法 2007～2008年在我科实习的护生47人为实验组,实习期间采用以问题为基础的学习(PBL)带教法进行带教.2006年在我科实习的护生36人为对照组,实习期间则采用传统单纯授课模式带教.出科前对两组进行理论考试和整体护理考核.结果 实验组在理论考试、整体护理考核等方面成绩均明显高于对照组(P<0.05).结论 PBL带教法有利于护生各方面能力的训练,拓展知识空间,使学生更全面的掌握胸心外科的知识,提高护生学习的积极性,有利于带教质量的提高.     

改进临床护生带教方法对带教质量的影响

临床实习是护理学教育的重要组成部分,是提高学生综合处理问题能力和培养高质量护理人才的重要途径,是协助其实现由基础理论向临床实践平稳过渡的关键环节.目前,二、三级医院均承担不同人数的大中专及本科护生的实习带教工作,但带教质量参差不齐,笔者通过规范入科培训,严格选拔带教老师,及时评估带教效果等方式,改进临床护生的带教方法,充分调动护生学习积极性,提高了临床护理带教质量,取得了较好的效果,介绍如下.