激励机制在护理科研管理中的应用

我国护理界已充分认识到护理科研的重要性，正逐步完善护理科研管理的各个环节，其中激励机制在护理科研管理中具有重要的作用。管理心理学认为：“激励”指的是激发人的动机的心理过程，将它运用于护理科研管理，就是调动护理人员的科研积极性，提高护理科研水平，推动临床护理学的发展。     

PDCA循环在护理科研管理中的应用

自１９９６年１月至１９９８年１２月,我院护理部根据ＰＤＣＡ循环要求管理护理科研工作,通过周密计划,认真执行,严格检查,及时处理,取得了非常可喜的效果,现将具体做法报告如下：１计划（Ｐｌａｎ）１．１成立护理科研领导小组：小组成员共８人,由护理部正副主任...     

激励机制在护理科研管理中的应用

我国护理界已充分认识到护理科研的重要性,正逐步完善护理科研管理的各个环节,其中激励机制在护理科研管理中具有重要的作用。管理心理学认为:“激励”指的是激发人的动机的心理过程,将它运用于护理科研管理,就是调动护理人员的科研积极性[1],提高护理科研水平,推动临床护理学的发展。     

系统论思维在护理科研管理中的应用

从系统论的观念出发,把护理科研看成是一个系统,应用整体性和相关性的原则,提出了这一系统的四大要素:专业意识、科研意识、素质意识、护士长角色;应用层次性原则分析了四大要素与护理科研工作的关系;应用目的性的原则,介绍我院分层次、多形式、多渠道培训的经验及笔者对护理科研管理的几点设想。     

PBL模式在外科临床护理教学查房中的应用

目的：提高教学查房质量和护士综合素质。方法：采用以问题为基础的学习方法（PBLProblem-Based-Learning）进行教学查房。结果：PBL模式教学查房在培养护士能力、临床思维判断能力、组织、管理、协调能力等方面明显优于传统教学查房模式。结论：PBL教学查房模式是一种较好的,值得临床推广的教学查房方法。     

PBL教学法在个案护理查房中的应用

目的 为适应新的医疗护理模式,探索合适的护理查房形式,提高护理人员专科业务水平,提高临床护理查房质量.方法 将以问题为中心(problem-based learning,PBL)教学法应用于护理查房中,查房后进行效果评价.结果 以问题为中心的教学方法,规范了护理查房,拓宽了护理查房内涵,激发了护理人员的学习兴趣.结论 个案护理查房中运用PBL,有利于提高护理人员分析和解决患者临床问题的能力,能提高护理查房的效果,可以在护理查房中应用.     

规范护理科研管理的措施与成效

目的 规范护理科研管理,提高护理科研质量.方法 成立科技创新、论文评阅小组,负责护理课题、专利、论文的初审初评.比较2010年和2011年我院护理课题、专利、论文的数量和质量的变化.结果 论文总数、核心期刊文章数量、中标课题数量、专利申请及转让数量均增加,P〈0.05.结论规范化的护理科研管理,是提升护理科研水平的重要手段,值得继续采纳推广.     

护理科研论文小组在中小型医院护理管理中的作用

目的探讨提高中小型医院护理科研和论文写作水平的新途径。方法在全院7个护理单元中各抽调1名护理科研和论文写作方面的骨干,组成护理科研论文小组。开展组织护理科研、论文写作知识的培训,收集院内护理科研、论文写作方面的情况,修改拟投稿的护理论文,组织院内护理学术交流,协助护理科研课题的申报等工作。结果全院护理科研课题申报有了零的突破,全院护理人员在统计源期刊上发表的论文数量增加。结论成立护理科研论文小组可有效提高中小型医院护士的护理科研和论文写作水平,促进整体护理质量的提高。     

PBL模式在护理教学查房中的应用研究

目的探讨基于问题的学习模式(PBL模式)在培养临床实习护生序贯性思维能力中的应用效果,为制定临床护理教学方案提供依据及方法参考。方法将2010年7月-2011年4月在广州医学院第一附属医院实习的本科护生40名随机分为试验组和对照组。实习期间试验组参加运用PBL模式的护理教学查房训练;对照组参加传统模式的护理教学查房训练,频次均为每2周一次。实验前后对两组护生均采用评判性思维能力量表(CTDI-CV)进行调查,比较其中四个维度:求知欲、寻找真相、分析能力和系统化能力的得分差异。结果实验前,两组在以上四个维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05);实验后,试验组在以上四个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论基于PBL的护理教学查房模式可以有效提高临床实习护生序贯性思维能力,激发护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高护生的学习积极性。     

PBL教学法在护理教学中的应用新进展

医学快速发展,如何培养具有时代精神,适应社会发展的医学生已是整个社会面临的重大问题。传统教学法,注重知识的传授和记忆,忽视了临床实际工作能力的培养,抑制了学生学习主动性和积极性的发挥[1],导致走上临床工作岗位后学生缺乏独立工作能力。而PBL教学法(problem-based learning,以问题为基础的学习)以思维科学为基础,以问题为中心,培养锻     

PBL模式在英语护理专业组胚理论课教学中的应用

PBL(problem based learning)是一种以问题为基础的学习模式,以小组为单位,针对某些问题进行讨论,在解决疑难问题的过程中完成对知识的掌握.1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学(McMaster University)首创,经过多年的完善和发展,目前已成为国际上流行的一种教学方法[1].     

PBL教学法在神经内科临床护理中的应用

目的:对比PBL教学法与传统教学法在神经内科临床护理运用中的应用效果。方法:选取护理系3年制实习神经内科学生98人,分为10组,1~5组主要采用情景教学结合PBL教学法进行教学,6~10组学生为对照组,采用传统的教学模式教学,期末对以上10组进行考核。结果:采用PBL教学法的1~5组学生考试成绩和教学质量反馈评分均显著高于采用传统教学组的6~10组学生。结论:在护理系学生教学活动中采用以问题为导向的PBL教学法有助于提高教学质量。     

PBL教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法对提高外科护理实验教学效果的作用。方法将进行外科护理实验学习98名护理本科学生随机设为对照组和实验组,对照组采用常规教学法;实验组采用PBL教学法。比较两组护生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的差异。结果实验组的期末考试成绩、实验报告成绩、实验综合素质成绩均显著优于对照组（P〈O．05）。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高实验教学质量,有助于培养综合能力。     

PBL教学法在外科护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在外科护理教学中的应用效果。方法将我校护理专业两个班共149名学生随机分为实验组(n=74)和对照组(n=75),实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,通过满意度调查问卷和理论考试相结合的方法进行教学效果评估。结果实验组学生对教学的满意度较对照组高,且理论考试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学法有利于提高外科护理教学质量。     

PBL教学模式在临床护理查房中的应用

目的:探讨以问题为中心(PBL)的教学模式在临床护理查房中的可行性。方法:选择16个临床科室,护理人员199名分为试验组101名和对照组98名,试验组予以PBL教学模式进行护理查房,对照组则应用传统教学模式进行护理查房。对两组护理人员进行满意度调查并分析不同教学方法对护理人员综合能力的影响,比较两组护理人员对查房患者的相关知识掌握程度。结果:通过2年的应用,试验组与对照组存在差异,差异有统计学意义。结论:PBL教学模式是提高护理人员整体素质和工作质量的有效方法。     

常用的几种统计软件在护理科研中的应用

目的：为提高护理人员的科研水平及实际科研能力。方法：通过几种常用的统计软件，从大量的信息中，以数据和事实为基础，把不易求得“齐同”的因素作为影响疗效的因素之一，参与分析、比较，并通过实例加以具体说明。结果：可保证实验结果的完整性，帮助护理人员得出科学结论。结论：采用统计软件为护理人员进行临床科研提供了科学的统计分析方法。     

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用

探讨PBL（Problem Based Learning,PBL）教学法在妇产科护理教学中的应用价值。PBL教学法是目前国外医学教育的重要教学方法,通过在妇产科护理教学中应用PBL教学法,并与传统教学法相结合,取得了满意的效果。课前充分的教学课件准备、课中循序渐进地采用PBL教学法和能力的培养是提高教学质量的关键。     

PBL教学模式在急诊护理教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学（PBL）在急诊护理教学中的应用效果。方法在急诊科的护理教学中采用PBL教学法,并设LBL（课堂传授为基础）教学为对照,对学生进行理论与技能的测试,以评价PBL教学效果。结果PBL教学法比LBL教学法可提高学生对应用型知识的掌握,并可提高学生的操作技能。结论PBL通过培养学生分析问题、解决问题的能力,提高了教学效果。     

PBL教学法在外科护理临床实习中的应用

目的：提高临床护理教学质量。方法：选取2005级和2006级护理本科生120名作为研究对象,采用随机抽样原则,分为试验组和对照组,对照组采用传统带教法;试验组采用以＂问题为基础＂的教学方法。结果：PBL实验组理论成绩和操作技能成绩均显著优于对照组（P〈0.05）。结论：试验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力均明显高于对照组。