应用PBL教学模式提高眼科年轻医师培养质量

PBL教学模式是目前国际上广泛应用的一种临床医学教学方法。PBL强调知识的主动构建而不是被动接受,它的主要目的是让年轻医师在回答及解决临床实际问题过程中获得新的知识和信息,同时养成终生受益的自主学习技能。在PBL教学过程中,首先让年轻医师了解PBL的目的和形式,然后提供典型的临床病例及其需要解决的问题,通过自学了解与该病例相关的基本知识。在此基础上,引导年轻医师独立地通过各种途径获得与该病例及其需要解决问题的相关知识。PBL教学模式在眼科临床教学中的应用提高了年轻医师学习的积极性、主动性和创造性;有助于养成独立思考,解决实际问题的能力;有助于培养年轻医师的团队、协作精神;有助于提高表达能力及医患沟通能力。     

模块化实践教学在推进呼吸内科临床教学中的应用

在推进呼吸内科临床教学改革的过程中,借鉴德国高校模块化实践教学经验,将模块化实践教学理念应用到呼吸内科临床教学中,更好的将理论教学与临床实践教学有机结合.在该模块化实践教学模式下,学生通过分组分模块完成临床教学任务,打破了传统只强调知识完整性的教学方法,既培养了学生的团队合作能力、创新能力、独立思考和解决问题的能力,又使学生能更快更好的从理论学习向临床实践学习转变.     

联合教学模式在妊娠期高血压疾病教学的应用

探讨“超星学习通”联合英文标准化病人的教学模式在留学生妊娠期高血压疾病教学中的应用价值,通过基本理论客观知识题、病例分析题、教学病历书写和问卷调查等评价方法,比较联合教学模式与传统教学方法的临床教学效果。结果显示,联合教学模式在留学生妊娠期高血压疾病教学中有助于激发学生学习兴趣,培养独立思考和临床应对能力。     

医疗援疆中的神经外科学临床教学探索

在医疗援疆中对受援单位医务人员临床能力的教育和培养极为重要,探索适合受援单位特点的教学模式是医疗援疆工作中的难点和重点。以问题为中心的教学模式（PBL）是以问题为中心,进行开放性、探索性的教学,有利于培养学生独立思考问题、理论联系实际、灵活运用知识方面的能力,有助于培养适应现代医学模式的医学人才。循证医学是在强调以临床知识和经验为基础,以最佳证据为指导进行临床实践和医学决策。有利于发挥年轻医师的主观能动性,促使他们主动地、不懈地进行探索与学习。针对受援单位神经外科的特点,我们应用PBL教学模式结合循证医学理念进行临床教学,结果表明对帮助受援单位医务人员学会掌握自我更新医学知识和提高临床技能有着满意的效果。     

患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式的应用研究

目的为缓解当前临床教学中存在的教学病例少、床边教学病人不配合、病例教学综合性较差、学员积极性不高等突出问题,我们在临床教学中,试行了患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式。方法对我院2005级本科学员实行患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式,并与接受原临床教学方法的2004级本科学员进行比较,主要通过临床结业考试成绩,临床执业医师技能考试通过率进行前后对照分析。结果2005级学员临床结业考试平均成绩较2004级学员高(P<0.05)。2005级学员执业医师通过率明显高于2004级(P<0.05)。结论患者、志愿者、仿真模拟人三结合的临床实践教学模式明显提高了临床实践教学质量及学生的实际操作能力,这种教学模式是一项非常有潜力的教学方法,需要进一步摸索和完善。     

基于CTU模式的临床教学查房在儿科住院医师规范化培训中的应用

在儿科住院医师规范化培训过程中存在学员自主学习积极性不高、临床独立决策能力不足等问题。本研究首次将临床教学单元概念应用到儿科住院医师规范化培训过程中,在临床教学单元内,实行医师分级管理、互动学习,充分发挥各级医师（尤其是低年资医师）的能动性,将上级医师由直接的临床决策者变为指导者。初步实践结果显示该模式可提高学员的独立临床思维等能力,进而逐步帮助学员完成医学生到医师的转变。     

以团队为基础学习结合循证医学导入病例教学在2型糖尿病临床教学中的应用及探讨

以2型糖尿病为代表的内分泌代谢性疾病是一门专业性强、知识体系繁多复杂，临床指南证据多的学科。由于其发病机制复杂且涉及较多环节，在实际教学过程中传统教学模式难以达到满意教学效果。我们将以团队为基础学习结合循证医学导入病例的教学应用于2型糖尿病的临床教学，将班级分为若干团队，通过指导教师导向下的组内讨论和共同学习，并结合循证医学导入病例教学，发现有助于培养学员的团队协作及自主学习能力，全面加强学员的循证医学思维，有效提高了解决临床实际问题的能力。     

加强医学生临床实践能力的培养

为了更好贯彻临床医学专业的教学计划,按照基础理论和临床实践相结合的基本原则,将临床实践教学贯穿到整个临床学习过程中,培养学生的临床诊疗能力,提高综合素质,同时大力改善教学条件,经过多年实践研究,初步形成了一套符合临床教学实际的教学模式。1构建临床实践教学体系的依据及原则临床医学专业是为社会培养高级临床医学人才的专业,临床实践教学是临床医学专业教学计划的重要组成部分,临床实践教学是临床教学质量的重要保证。在临床教学过程中既要注重基础理论学习,更要注重临床综合技能培养。临床教学质量高低直接关系到毕业生培养质量…     

癌痛教学查房中CBS-RISE教学模式的应用与体会

教学查房是临床医学教育的重要环节,以培养临床医师的临床思维和实践能力为主要目标。癌痛是恶性肿瘤患者常见的症状,严重影响着患者的生活质量,是当前肿瘤临床诊治的热点之一。作者使用CBS-RISE的新型教学模式进行癌痛教学查房,在应用现代化网络技术检索癌痛相关文献的基础上,以具体的癌痛病例为切入点,根据作者所在科室的特点灵活运用,逐渐做到规范化、制度化、科学化,使得下级医师通过教学查房深入了解癌痛的诊治策略,并使其自学能力、沟通能力、临床思维能力以及实践能力得到较大提高。CBS-RISE模式的使用有助于癌痛临床教学与临床实践的有机融合,也有助于作者所在科室临床教学质量的提升。     

PBL结合循证医学教学法在住院医师规范化培训肿瘤科轮转教学中的实践

住院医师规范化培训是临床医学教育的重要环节。传统临床带教已经难以满足肿瘤医学日新月异的发展。我们在住院医师规范化培训肿瘤科轮转教学中，以规培住院医师为主体，提出临床实际遇到的问题，激发规培住院医师的学习兴趣和主动性，通过相关培训，查阅文献资料，安排专题讨论，把 PBL 教学模式融入到肿瘤临床教学中，循证医学的重要概念贯穿到教学过程中，规范治疗理念，将有助于促进规培住院医师全面掌握肿瘤学基础理论和前沿知识，有效提高规培医师的思维创新和临床实践能力。     

PBL在口腔正畸进修生临床教学中的初步应用

在2004-2005年度口腔正畸进修生教学中,尝试PBL教学模式,通过摸底考试、尽早进入临床实践、根据临床病例设计问题、定期小组讨论等形式引导进修生学习理论知识,将枯燥的理论学习与临床实践有机地结合起来,培养了进修生良好的学习方法和独立解决临床问题的能力,提高了正畸进修教学的质量。     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多复杂,临床教学难度较大.传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差,综合利用知识能力不足等问题.为了克服传统教学的缺点,将案例教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)联合应用于肿瘤内科的临床教学中,可以培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的.     

以学生为本--一种新的儿科教学模式探讨

临床教学的目的是将学生培养成具有坚实的临床理论知识、一定的独立思考和分析、处理病人能力的临床医师。传统的教学模式以教师讲授为主 ,学生被动吸收 ,这种重知识传授、轻能力培养的教学方法已越来越不适应现代化社会发展的需要。因此 ,在儿科教学中我们试图探索一些新的教学方法 ,改变学生被动的局面 ,力求让学生主动去学习 ,在学习过程中既动手又动脑 ,从而建立一种“以学生为本”的教学模式。在教学中 ,我们从以下四方面进行了尝试 ,取得良好的教学效果。1　把握学生心理 ,发挥学科优势 ,激发学习兴趣根据以往的教学经验 ,学生轻视儿…     

启发式教学在儿科护理见习中的应用

护理临床教学是帮助学生将所学的理论知识与临床实践相结合的过程，着重培养学生应用知识的能力和解决问题的能力。如何启发、引导护理大专生将理论知识变为能力是临床教学中迫切需要解决的课题。为此，我们将启发式教学应用于儿科临床教学见习中收到满意的效果，现介绍如下。     

PBL联合概念地图方法在临床教学中的运用

提高临床教学质量是医学高等教育研究领域的一个热点问题?文章在分析国内外关于PBL教学模式现状及存在问题的基础上,提出PBL探究式教学模式联合概念地图方法,并进行了案例讨论?PBL联合概念地图教学有利于培养医学生的临床思维和解决实际问题的能力,有助于促进医学理论向临床实践的知识迁移?     

多种模式在中西医结合神内医师住培中的应用

中西医结合神经内科专业住培医师的临床培养存在住培医师医疗水平参差不齐、缺乏中医学习热情、临床实践能力不足等问题。中西医结合神经内科住培医师的教学模式需在“重视基础知识;重视中西结合的实践;重视中医传承,激发中医学习热情;建立学习评估体系,使得中西医结合住培医师学习有据可依”等前提下,将不同教学模式合理应用在中西医结合神经内科专业住培医师培养中,多种模式综合运用,优势互补,从而使各种教学模式充分发挥其重要作用。     

病例教学法在内科见习中的实践与探讨

目的探讨以病例为中心的医学教学模式CBS(Case Based Study)教学模式在内科见习中的作用。方法以内科学各系统理论课内容为依据,根据教学大纲要求,拟订出内科各系统常见病疑难病例并编成书。学生在上课前独立思考并完成病例相关问题,通过讨论式教学对病例及作业进行分析,并通过问卷调查考核教学效果。结果病例教学法以小组讨论的方式进行,提高了学生的参与意识及学习积极性,进一步加强了学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力,并且有助于学生在深刻掌握内科学知识的同时,学会利用网络资源搜索、摄取和分析所需知识。据调查显示,85%以上的学生认为此教学方法对建立正确的临床思维有积极作用。结论以病例为中心的教学模式把理论教学与临床教学结合起来,培养了学生独立思考的能力及学习的积极性,此法值得在临床见习中推广。     

肌肉与骨骼系统模块教学的初步探索

在骨科临床教学工作改革中，对肌肉与骨骼系统模块教学进行整合，将肌肉与骨骼的解剖学基础理论教学与临床教学相结合；重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，加强临床技能培训；采用临床病例分析教学模式，着力培养学生自学能力和独立分析问题、解决问题能力，并加强学生创新思维和创新能力的培养；并将模块教学与医学生和执业医师培训相结合。通过三年的教学实践，初步证明该模块式教学具有一定的优越性。     

PBL结合多媒体教学模式在儿科实习教学中的应用

目的探索儿科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,以PBL结合多媒体教学模式进行儿科临床实习教学,进一步提高临床教学质量。方法随机抽取2006级的临床医学生80人,随机分为实验组(40例)和对照组(40例),对照组采用传统教学法完成儿科实习教学任务,观察组采用PBL教学法结合多媒体教学法完成儿科教学任务,比较两种教学方法的应用效果。结果 PBL结合多媒体教学组儿科实习医师在考试成绩及发现、分析、解决问题的能力,临床思维培养等方面均优于对照组。结论 PBL结合多媒体教学模式有助于提高儿科实习医师学习积极性和自主学习能力,提高发现问题、解决问题的能力,促进临床思维能力的形成,提高了教学质量,是临床教学改革的新方向。     

PBL教学模式在中医儿科临床教育中的应用

通过对PBL教学模式在中医儿科临床教学中的应用实施,体现了PBL教学模式对儿科临床教学具有调动学生主动性、自觉性,提高学生对学科的兴趣和认识,有利于培养学生独立学习、分析问题、解决问题的能力和科研意识,增进学生之间,学生与教师之间的交流,促进教师专业水平的提高,对培养合格的中医临床儿科医师提供了有益的帮助。