浅谈医学生自学能力的培养

随着医学科学技术的发展，知识的不断更新，学生要获取必要的知识，不仅依靠教师的传授，而且更多地依赖自学。传统的教学模式和方法，虽然有利于学生掌握系统的知识，培养抽象的思维能力，但不利于培养学生的动手能力和独立思考分析、解决问题的能力。所以作为教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生独立分析问题、解决问题的能力和自学能力，从而使学生获得更多的知识。     

教学过程中应注重学生学习能力的培养

教学过程不是简单的传授知识,更重要的是学习能力的培养,本文所述主要是强调在教学过程中要注重对学生自学能力及科学思维能力的培养     

优化病原生物示教标本组合与学生思维能力的培养

要提高高职教育实践教学的质量，必须更新其教学模式。在病原生物学实践教学中不能单纯追求是否让学生看到，其操作是否规范，这种教学模式只能培养学生机械性的模仿能力，不能真正培养学生的自主动手能力。因此，要提高学生的实践技能水平，就必须重视在实践教学中对学生思维能力的培养，而要在病原生物标本示教中培养学生的思维能力。进行标本陈列的优化组合则尤为重要。     

用口试法考核组织切片的优越性

教学不仅要向学生传授理论知识,还必须通过教学的各个环节培养学生智能.组织学是一门形态学科,实验课是一个十分重要的教学环节.实验课中显微镜下切片的观察可培养学生的观察能力和思维能力,培养学生理论联系实际的科学态度,提高读片能     

在医用生物学教学中培养医学生的比较思维能力

比较思维是学习中经常使用的思维方式 ,医用生物学是医学生的入门课 ,在教学中不仅要传授医学基础知识 ,还要培养医学生的比较思维能力 ,使学生学会学习。     

妇产科学创新教育探讨

要搞好妇产科教学工作,教师首先要重视自觉学习,充实自身的知识,提高自己的业务水平和专业素质。不但向学生传授妇产科学知识,还要用自己的言行教育学生,使学生树立高尚的思想品德和正确的世界观、人生观和价值观,努力培养学生的创新意识和创新思维能力。     

谈组胚教学中学生思维能力的培养

在现代科学技术飞速发展的今天,学生在学校学习的知识是远远不能满足今后工作的需要。这就是说,我们的教学任务不能仅仅单纯地进行知识与技术的传授,还应该帮助学生确立一种正确的思维方法,使其能够将学到的知识和技术予以归纳整理和指导应用。为此,在学校教学活动中要有意识地、系统地训练和培养学生的思维能力,教会如何学习。这是一种新的教学思路和方法,没有多少现成的经验可学,没有多少恰当的模式照搬。在这里,笔者仅就这些年来在组胚学教学中如何培养学生思维能力谈点肤浅的体会。1培养学生的逻辑思维能力逻辑思维的特点是向学生提供一…     

一体化护理实训教学的实践与体会

作为护理教师,首先要从思想上更新教育观念,从将学生培养成单纯的护理技术人员转变为将其培养成具有批判性思维能力、创新精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才;从传授“以患者为中心”的治疗护理知识与技能转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能;从以灌输知识为主转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力。     

浅谈在高职化学教学中高职学生假设思维品质的培养

猜想与假设是科学思维能力的一个重要组成部分,培养学生的猜想与假设思维能力,对于提高学生的探究能力,培养学生的科学素养尤为重要。现谈谈在化学反应和化学平衡教学中高职学生假设思维品质的培养。     

课堂教学中的思维训练

课堂教学的主要目的是使学生“会学”。教师在传授知识的同时 ,通过多种的教学方式培养学生科学的思维能力 ,使学生掌握知识的实质 ,从而发展学生的智力和能力。南宁卫校在这方面进行了尝试     

努力促进生物化学实验教学改革

为适应21世纪对中职医学专业人才的需要,中等职业教育教学理念的改革和转变是非常重要的.对中职学生来说,教学的重要目标不仅是传授知识,而且是对学生进行科学思维能力的训练和创造力的培养.为此,在中职生物化学的实验教学中,要注重培养学生的主观能动、发散思维、求异思维等训练;在实验教学中要减少灌输式教学,多实施启发性、动手性的教学方法.     

怎样培养高等医学院校学生的智能

高等医学院校的教师在传授知识的同时,还一定要注重培养学生的智能.所谓智能,是指自学能力、科学思维能力、表达能力和研究能力.1. 作为教师,传授知识固然重要,更重要的是教给学生学习方法,给他一把打开知识宝库的钥匙,培养他的自学能力.教师不能将学生当成被动接受知识的"口袋",分秒无隙地往里灌.课堂上只需讲透基本概念与理论,要给学生留下一些必要的"自耕地",使他们不局限于教科书内,而在学习上有一定的活动自由,以便培养他们的自学     

在课堂教学中培养学生创造性思维能力

素质教育要培养学生的全面素质,促进学生个性的发展,其中培养学生的创新品质是其最核心的内容。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。而要创新必须有创造性思维能力,怎样激发学生的创新精神,培养创造性思维能力,促进学生良好的道德品质和个性的发展,是教师在教学过程中应着重研究和解决的问题。1更新教育观念,把能力培养放在首位当今科学技术飞速发展,知识、信息日新月异,社会竞争日趋激烈。如果教师仅以传授知识,灌输知识来进行教学,由此培养出的学生将不能适应时代的要求。因此,教师应不断学习,更新观念,把培养学生能…     

提高学生思维能力发展医学高等职业技术教育

笔者以为，为保证医学“高职”人才培养的规格和质量，医学“高职”的哲学教学必须注重学生思维能力的培养。 第一，医学“高职”哲学教学培养学生思维能力的必要性。 (1)医学“高职”哲学教学注重学生思维能力的培养是医学“高职”学生掌握必需够用的专业理论知识和较强的操作技能的需要。 长期以来，我们的普通高等医学教育培养的是现代医学理论知识系统丰富的学院型人才，这种人才分配到基层一线后常出现实际操作技能欠缺而理论知识又难以施展的困惑；而中等医学职业技术教育又过于注重传统医疗技能的培养，对医学理论知识特别是现代医学…     

案例情境教学对高职口腔医学生临床思维能力的培养

目的通过案例情境教学培养高职口腔医学生临床思维能力。方法将我校2016级高职口腔医学专业1601和1602班学生作为对照组,1603和1604班学生作为实验组。对照组采用传统教学方法,实验组采用案例情境教学法,同期讲授口腔内科学课程。结果实验组在学习兴趣与主动性、对知识的理解及应用能力、医患沟通能力、临床思维能力、对授课形式的态度等方面均优于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论案例情境教学对培养高职口腔医学生临床思维能力有积极作用。     

新时期妇产科临床教学改革的探讨

目的：为培养具有较高综合素质医学人才的需要,文对妇产科学课堂教学、实践教学等各个教学环节进行了探讨。目的使学生系统地、全面地和连贯地理解妇产科学的教学内容,并得到初步的临床思维能力培训,既保持妇产科教学的系统性与完整性,又能把以传统传授知识为主的培养方法转变为以培养学生自我发展能力为主的培养方法,从而为社会提供合格的医学人才。     

中医院校“三期”教育设想

对改革高等中医院校的教学内容提出了具体的建议。主张对中医专业本科教育分三期进行安排。初期应着重培养学生的中医思维能力;中期应着重传授中医学基本理论和基本知识,后期应着重培养学生的临床和科研工作能力。课程设置应围绕三期的教学要求,进行妥善安排。     

思维能力与病理学教学

在现代科学技术飞速发展的今天 ,学生在学校学习的知识是远远不能满足今后工作的需要。这就是说 ,我们的教学任务不能仅仅单纯地进行知识与技术的传授 ,还应该帮助学生确立一种正确的思维方法 ,使其能够将学到的知识和技术予以归纳整理和指导应用。为此 ,在学校教学活动中要有意识地、有系统地训练和培养学生的思维能力 ,教会如何学习。这是一种新的教学思路和方法 ,没有多少现成的经验可学 ,没有多少恰当的模式照搬。在这里 ,笔者仅就这些年来在病理学教学中如何培养学生思维能力谈点肤浅的体会。1　注重科学概念的教学科学概念作为知识的…     

高职在校护生评判性思维的现况调查与分析

目的：分析不同年级高职护生的评判性思维能力,为今后教学改革提供依据。方法：选择某高职高专院校2011级、2012级在校的护理专业学生550名为调查对象,均为高中毕业入学,学制3年。采用问卷调查法,包括一般情况调查表与中文版评判性思维测量表（Chinese Critical Thinking Disposition Inventory,CTDI-CV）。对不同年级高职护生评判性思维能力及7个维度进行比较分析。结果：503名高职护生的评判性思维总分为（254.64±14.06）分,评判性思维能力较弱。课堂气氛和小组讨论是影响高职护生评判性思维的2个主要因素。结论：应进一步加大教学改革力度,进行有针对性的课程设置,以促进学生评判性思维能力的培养。     

在生理学教学中培养学生科学思维和分析问题能力

21世纪的医学生不仅要具有牢固的基本知识,而且要具有很强的分析问题和解决问题的能力。鉴于此,我们对生理学教学法进行改革,采用将传授知识、培养能力与提高素质融合为一体的人才培养模式,在生理学教学各环节中注重培养学生科学思维能力、分析问题和解决问题的能力,提高学生综合素质。