角色法在培养高职学生对生化制药技术课程学习兴趣的作用研究

《生化制药技术》课程是生物制药技术专业的一门核心课程,但由于课程理论性强、学习内容比较枯燥,容易使学生丧失兴趣.本文从角色教学法的实施对培养学生专业学习兴趣与动力的研究入手,将角色教学法引入到具体专业授课过程中,来提高课堂教学质量、激发学生学习兴趣,从而达到提高专业课教学效果的目的,取得良好教学效果.     

《分析化学》在中药专业中的教学体会

分析化学是中药学专业学生学习的一门重要课程,该课程主要培养学生的分析化学理论学习与实践动手能力、创新能力。本文主要介绍了对中药专业学生进行分析化学理论授课过程中的体会。     

药物制剂专业概论教学心得

分析大学药物制剂专业的主要研究对象、研究内容以及药物制剂专业概论课程的开课现状,总结该课程的目的与意义,结合本校在该课程教学中的实际经验和学生反馈,对开展这门课程的必要性和授课方法提供理论指导。     

药学专业分析化学绪论课教学思路设计

目的 分析化学是药学专业的专业基础课程,在药学人才培养中发挥着重要的基石作用。课程绪论是课程教学的第一节课,本文旨在对绪论课教学进行设计以激发学生对分析化学课程的学习热情和提高学习效果。方法 从教学目标设置、教学策略与教学方法入手探讨分析化学绪论课的授课思路与方法。结果 在分析化学绪论课教学过程中,采用案例研讨教学方法结合概念形成策略有助于学生理解分析化学的内涵,形成“量”的概念。结论 通过课程绪论的学习可以使学生了解本门课程的概况、应用领域、课程学习方法以及在专业学习中的作用等,还可以向学生渗透科学研究者应有的情怀和素养(课程思政)。     

本科《天然化合物波谱解析》课程教学方法探讨

《天然化合物波谱解析》是一门研究如何根据天然化合物的波谱研究其化学结构的课程,是中药学和药学专业本科生的一门难度较大的专业课程.本文从本课程与本科《仪器分析》《中药化学》《天然药物化学》等相关课程之间的衔接关系,授课内容、授课重点的选择,课堂教学的授课方式,以及与研究生《天然化合物波谱解析》课程的区别与联系等五个方面讨论本课程的教学方法和教学中应该注意的问题.     

生理教学中学生学习动机的培养

学生是否具有良好的学习动机是教学能否取得良好预期效果的重要条件之一.生理学作为一门专业基础课在医学教学过程中有举足轻重的作用,教师在生理教学过程中应该如何激发和维持学生的学习动机,调动学生的学习积极性,使他们对这门课程有很好的掌握呢?教师应在备课、授课过程中遵循学生学习动机的发展规律,从培养学生学习兴趣和求知欲望方面着手,激发学生的学习动机,以期取得良好的教学效果.以下是笔者的一些探索,与同行共商.     

关于高职高专中药专业《生物化学》教学的探讨

《生物化学》作为高职高专中药专业的一门现代药学基础课程,可以为学生学习其他基础课程和专业课程奠定基础,让学生更快适应中医药现代化的发展或为其从事中医药工作掌握可靠的基本理论、基本知识和基本技能奠定基础。但在具体教学计划课时安排上,不同高职院校、不同专业有着不同要求。本文针对高职高专学校中药专业教学改革过程中出现的删减课时数、删减授课内容等问题,进行了探讨。     

浅谈高职院校《食品卫生检验技术》课程建设

《食品卫生检验技术》是食品类专业一门重要的专业基础课,也是一门实践性强的课程。为了让学生在学习本课程后达到更好的学习效果,本文对《食品卫生检验技术》课程建设展开讨论,介绍通过提高师资队伍、更新检测方法、调整课时比例、改革考核方式和多种教学方法等途径,以提高学生学习热情,掌握基础知识和熟练实践操作。     

医学生物化学教学实践与体会

生物化学是一门基础医学课程,知识抽象、直观材料少,代谢繁多又紧密联系,课堂教学时间有限,授课难度大.在教学过程中,采用多种方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,从而提高教学质量和教学效果.     

药物流行病学在临床药学专业中的作用及其授课关键浅析

目的：为提高药物流行病学的教学水平,完善临床药学专业的教学体系提供参考。方法：从正确认识药物流行病学和临床药学专业的正确定位方面探讨临床药学专业学生学习药物流行病学的作用和意义,并着重讨论该课程的两个授课关键点。结果与结论：应重视药物流行病学绪论课的教学,使学生充分认识该门课程的重要性,并注重培养学生的学习兴趣,合理设置相关配套课程,充分发挥药物流行病学的学科优势,以逐步改进和完善临床药学专业的教学体系,培养适合医疗卫生发展形势的新型临床药学人才。     

基于BB平台的高职药剂学网络教学素材库建设探索

药剂学是高等职业教育药学专业一门重要的专业核心课程,具有理论实践结合紧密的特点,传统的课堂讲授存在课程信息量大、教学内容局限、学生吸收困难的问题。网络课程是课堂教学的外延,突破时空界限,显著提高教学效率,是“以学生为中心,以教师为主导”教学模式在教育信息化时代实践形式之一。该文旨在探讨基于Blackboard平台的药剂学网络课程素材库的建设规划、内容与方法,推动适合“自主学习”的网络课程教育与学习平台建设。     

现代信息技术与中医学课程整合实践研究

目的以《中医内科学》课程为试点,探讨现代信息技术与课程整合作用。方法实验组班级授课老师接受专业培训,采用多媒体授课、浏览精品课程网站、学生自学等方法教学授课,对照组班级采用传统板书授课方式。对两班学生学习综合成绩及学习兴趣进行比较。结果实验班学生成绩显著优于对照班,绝大多数同学喜欢以现代信息技术与课程整合形式。结论现代信息技术与课程整合可以显著提高学生的学习成绩,提高学生学习本课程的兴趣,使课本知识多媒体化,延长知识的保持时间,提高学生的信息素养。     

药学本科有机化学课程和实验教学探讨

目的建立药学专业有机化学教学策略,提高学生的实践能力和创新精神,探讨如何更好地适应药学现代化的教育发展目标。方法采用学生调查问卷、文献调研和实验研究等方法。结果设置了针对药学专业的有机化学课程教学和实验课,采用了开放教学的形式,建立了研究性教学的平台。结论药学本科的有机化学课程和实验教学需要：①结合药学类专业特点,合理调整教学模式;②选择合适的授课内容,多种教学方法灵活使用,激发学生学习兴趣;③结合具体临床使用药物来设计有机化学实验;④引人开放式教学,鼓励学生课外拓展知识面。     

康复专业增设《护理学基础》课程的研究与实施

目的了解《护理学基础》这门课程的学习内容是否符合康复专业学生的需求，为课程改革提供依据。方法采用问卷调查的方法，对2011级康复专业139人进行调查，对他们对专业认毒口度、护基学习的态度与行为，所学内容的选择方面进行分析。结果在初学《护理学基础》这门课程前只有26％的同学有部分了解，有89％的同学对学习该门课程非常感兴趣，学习后，有95％同学表示学习内容对今后的工作有帮助，特别是无菌技术、生命体征的测量、注射法、冷热疗法等内容的学习认为非常有用，98％的同学愿意进一步学习相关知识。结论在康复专业增设《护理学基础》课程的学习有必要，现阶段的内容基本符合康复专业学生的需要。     

药用植物学实验教学的改革探索

<药用植物学>是医学类院校中药学专业、药学专业的一门专业基础课,是一门理论性、直观性很强的课程,要求学生掌握扎实的理论和实践基础,才能够为以后学习<生药学>和<中药鉴定学>打下基础.     

基于基层医生岗位需求构建基础医学课课程标准体系的探索与思考

课程标准是一门课程的核心与精髓,教材的编写、授课内容的确定等均需要按照课程标准来执行,因此,课程标准制定的好坏对教师的教学与学生的学习具有重要的指导意义。该文以高职高专临床医学专业为例,分析了基层医生岗位需求与基础医学课课程标准体系的关系,提出了以岗位需求为导向推进基础医学课课程标准体系建设的必要性,探讨了构建该课程标准体系的要素、内涵和过程。旨在通过研究,构建一个完善的临床医学专业基础医学课课程标准体系,指导授课与教学,提升教学内涵,推动基础医学教学改革。     

应用模块化多元教学模式对药剂学教学改革的探索

目的：探讨模块化多元教学方法的药剂学教学效果。方法将2010级77名制药工程专业学生设为对照组,2011级87名制药工程专业学生设为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用模块化多元教学方法授课。对两组学生分别从课程成绩、课程评价进行比较。结果两个小组在学习兴趣、知识掌握、能力培养、课程成绩方面存在显著性的差异（ P＜0．05）。学生对模块化多元教学持认可态度,认为教学方法和教学过程与传统教学有显著区别,该教学方法有助于理论知识的学习与实践能力的培养。结论模块化多元教学方法有助于提高学生的多种能力,是一种较好的教育模式,能为药剂学这门应用型课程的教学改革提供新的思路。     

制药分离工程课程在线教学实践

为提高制药工程专业学生学习的主动性和创新性,提高课堂教学效果,在网络课程的建立、互联网授课资源的选取、网络教学的过程管理与效果评测和研究型创新案例的设计等四方面对制药分离工程课程进行了精心设计与研讨。     

分析化学实验教学的改革与设想

分析化学是药学专业一门重要的专业基础课,通过该课程的学习,不仅要求学生系统地掌握各种不同分析方法的理论和技术,而且还要学到科学研究的方法,培养学生观察判断问题的能力和精密进行科学实验的技能,以及实事求是的科学态度与一丝不苟的工作作风.基于分析化学是一门实践性、应用性很强的学科,其实验教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用.     

趣味教学法在生物化学教学中的应用

生物化学是一门重要的医学基础学科,是学生反映最难理解、最难记忆,也最枯燥的一门基础课程,其内容比较抽象,对于中等职业学校的学生,基础又比较薄弱,所以学好该门课程具有一定的难度,这也给授课教师提出了更高的教学要求。采用趣味教学法能有效增强学生的学习兴趣,提高教学质量。