中医院校护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式探索

构建具有中医特色的临床实践培养模式是中医院校护理硕士专业学位（MNS）研究生培养的重要内容。文章主要从临床实践培养目标、实践方式与内容、实践轮转安排、实践过程管理、师资配备及临床能力考核等方面，对山西中医药大学MNS研究生临床实践培养模式进行介绍，以期为其他院校提供借鉴。     

护理硕士专业学位研究生信息化教育研究现状

<正>随着社会经济的不断发展,我国信息化水平逐步提高,信息化平台建设进入了快速发展阶段。在信息化平台的基础上,我国护理硕专业学位研究生教育也进入了一个新的阶段^[1]。但是,由于经验不足,基于信息化平台的护理硕士专业学位研究生的教育仍然存在很多问题^[2]。为此,本文基于信息化视角下,分析护理硕士专     

中医药院校护理硕士专业学位研究生培养现状及展望

文章从培养目标、课程设置、临床实践及师资力量4个方面分析了中医药院校护理硕士专业学位研究生在培养过程中存在的问题,并在此基础上进行展望,旨在为完善我国护理硕士专业学位研究生培养模式提供参考依据。     

创新管理机制构建专业学位硕士研究生培养体系

我院自1994年开始研究生教育以来,通过建立分级管理体系、充分发挥医院资源优势、严格执行管理制度以及创新激励机制,为专业学位硕士研究生培养提供组织保障、制度保障、机制保障,全面构建专业学位硕士研究生培养体系.改革实施,取得了一定的成效,毕业生的临床素质、科研素质、综合素质均得到有效提升,研究生的培养质量得到总体提高.     

中医专业学位硕士研究生专业素质培养的研究

目的:探寻有利于培养中医专业学位硕士研究生专业素质能力的培养方案。方法:选择广西中医药大学第一附属医院2012级、2014级、2016级中医内科学专业的中医专业学位硕士研究生为研究对象,每个年级随机选择40人,按照年级分为3个培养方案组。2012级为方案1组,采用传统的培养方案;2014级为方案2组,采用住院医师规范化培训衔接的培养方案;2016级为方案3组,采用住院医师规范化培训衔接结合"传承创新"的培养方案;比较3组研究生毕业时的综合评估成绩、学位论文盲审评分、全国医师资格考试合格情况、公开发表论文数量及就业率。结果:方案1、2、3组毕业综合评估成绩优良率、学位论文盲审评分优良率、就业率分别为52.5%(21/40)、35.0%(14/40)、72.5%(29/40),75.0%(30/40)、42.5%(17/40)、77.5%(31/40),85.0%(34/40)、62.5%(25/40)、95.0%(38/40),3组比较,差异均有统计学意义(P<0.05);全国医师资格考试合格率分别为92.5%(37/40)、95.0%(38/40)、100%(40/40),3组组...     

基于国际教育模式探讨中药学专业学位硕士研究生培养模式的构建

全日制专业学位人才培养已逐步成为研究生教育的主体,培养中药学专业学位研究生符合经济社会发展对行业高层次应用型人才的迫切需要.目前我国设置中药学专业学位过程中呈现出启动推进快、授权院校分布广、缺乏实际工作基础等3个特点.而国际上药学专业学位研究生培养模式在人才培养定位、主要专业方向、培养过程特点及培养对象与形式等方面形成了一定特点与趋势,为我国提供了很好的示范与借鉴作用.通过对国际先进药学教育模式的分析,从培养形式、主要方向、核心环节与培养对象等方面,提出我国目前中药学专业学位硕士研究生培养模式设置的主要思路与措施.     

中药学硕士专业学位的建设与思考

中药学硕士专业学位的设置,是适应现代中药学产业发展与产学研人才培养模式改革的重要举措,但其发展和受重视程度远不及学术型硕士学位的培养,其培养摸式和机制研究仍较少。本文结合广州中医药大学工作情况,以及中药学专业硕士学位研究生培养的特点,初步探讨中药学硕士专业学位研究生培养模式的构建。     

对中西医结合临床医学专业学位硕士研究生的培养体会

中西医结合临床医学专业学位硕士研究生应从临床医学理论知识、临床能力、科研能力等方面加强培养,并规范临床能力的考核,才能培养出中西医结合复合型、应用型的高级临床医师。     

对高等中医药院校护理硕士研究生培养模式的思考

护理硕士研究生是高等中医药院校教育的新生力量,对硕士研究生的培养模式正处于探索阶段,根据高等中医院校护理教育的特点,对硕士研究生教育的培养类型、培养目标、专业设置、课程设置、临床实践与论文撰写等培养模式进行了思考及探讨。     

构建以专科护理为导向的专业学位护理硕士培养模式

在分析专业学位护理硕士培养现状的基础上,以专科护理为导向,对专业学位培养模式进行探讨。     

慢性肾脏病管理专科护士在疾病管理中的实践

目的：探索慢性肾脏病（CKD）管理专科护士在疾病管理的作用。方法：2010年起成立 CKD慢性病管理中心,组建以肾科医生、肾脏专科护士和营养师为团队, 建立规范, 明确岗位职责, 优化随访流程,开展多元化的健康指导,培养内行病人达到全程递进管理,利用信息化建立患者档案资料。结果：专科护士在慢性肾脏病的管理中,既增加了患者的随访率,也增加了患者的满意度,提高患者自我管理的意识和能力,提高患者生存质量,获得较好的临床效果,同时也提高了专科护士的影响力。结论：CKD管理专科护士作为健康促进者教给患者疾病管理相关知识,其角色和作用在疾病管理中的实践中显得尤为重要,更能从专科角度发现问题、分析问题及解决问题,为CKD患者提供了有效的帮助和延续护理,提高病人的疾病自我管理能力, 延缓疾病的进展和恶化。     

PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在护理临床带教中的应用效果。方法将2007级125名进入临床实习的护理本科生按学号随机分为2组,实验组62名,对照组63名。实验组按PBL教学模式进行临床带教,对照组则按传统教学模式进行带教,2组实习带教时间均为10个月,实习结束后进行临床操作及理论测试。结果临床实习结束时进行考核,PBL教学模式组之临床操作及理论考试成绩均优于传统教学组（P〈0.01,P〈0.01）。结论 PBL教学模式在护理临床带教中,重视培养学生独立思考和解决问题的能力,可提高医院临床护理实习带教质量。     

中医护理实习带教的思考

中医护理虽然历史悠久,但起步较晚,没有现行经验可循。本文通过查阅文献和我院实际情况,对影响中医护理带教的因素进行阐述,并提出对策予以改进,达到培养合格的中医护理人才的目的。     

苁容通便口服液治疗老年性便秘临床研究

目的:观察苁容通便口服液治疗老年性便秘的临床疗效.方法:将78例老年性便秘患者按随机数字表法分为对照组和治疗组,各39例.对照组单纯给予莫沙比利治疗,治疗组在对照组的基础上联合苁容通便口服液治疗.比较2组临床疗效、便秘程度分级疗效及不良反应发生情况.结果:治疗组总有效率为94.87％,对照组为79.49％,2组比较,差...     

护理教学路径在本科护理专业临床实习中的应用

目的：探讨护理教学模式的改革在本科护理专业临床实习中的应用效果。方法：89名护理专业本科生按临床护理教学路径的教学方法进行教学。结果：临床教学路径表的实施获得带教老师和护生较高评价。结论：护理专业的临床毕业实习是高等护理教育的一个重要环节,而护理教学路径表的应用能很大程度提高临床毕业实习水平。     

中医护理教学模式的实践和思考

中医护理是以中医药经典理念延伸出的一个行业,由于中医护理更注重整体且操作技术更为简便,近年来,中医护理的发展前景越来越值得重视。目前,我国各中医药专业高校在中医护理专业教学中存在一定的困难,难以吸收更多生源的前提下,教学质量也趋于平常。我校通过利用社会服务来创新中医护理教学,一方面促进了学生的学习积极性,另一方面又可以保证教学质量有较大的进步,同时也传播了博大精深的中医药文化。     

护理学专业毕业生毕业实践考试对实习基地建设的思考

探讨我国高等护理教育临床实习基地存在的问题,为护理本科生临床实习教学提供指导依据。通过对临床实习的护理本科生毕业前实践综合能力考核测评成绩分析,以及向护生发放调查问卷,在实习医院带教教师业务水平、实习医院管理情况等方面进行评价,得出应加强护理本科生临床实习教学,注重临床实习基地建设,有利于全面提高实习教学质量。     

评判性思维模式护理干预在有机磷中毒患者阿托品化中的效果

目的:探讨护士在有机磷中毒患者阿托品化观察中进行评判性思维护理干预的临床效果。方法:将2013年1-12月期间重度有机磷中毒患者80例作为观察组,将2012年1-12月期间山东省聊城市人民医院收治的重度有机磷中毒患者80例作为对照组。对照组对阿托品化进行常规观察与护理;观察组应用评判性思维对阿托品化进行护理观察与干预。观察对比两组患者阿托品化误判率和中间综合征发生例数。结果:对照组患者出现阿托品不足7例,阿托品过量5例,阿托品依赖4例,病情反跳4例,中间综合征15例;观察组依次为3例、1例、1例、1例、6例。两组患者阿托品化误判率和中间综合征发生例数经统计学分析比较,差异均有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:在阿托品化观察过程中,应用评判性思维模式实施护理干预,可以提高护士评判性思维能力,降低阿托品化误判率,减少中间综合征的发生。     

教学指导性护理查房在护生带教中的应用

目的为在临床护理实习带教中运用整体护理教学模式,逐步培养学生运用护理程序对病人实施整体护理的能力。方法以“肾病综合征患儿的护理”为例,进行教学内容的准备和安排;进行教学指导性护理查房过程、方法、评价的整体组合。结果与结论教学指导性护理查房能培养护生运用护理程序的思维方式进行临床实习,还能激发护生的学习动机和解决护理问题的能力。