中医内科远程网络教学系统

开展网上教学是教学方法和教学手段的变革,传统的“1支粉笔、2块黑板、3尺讲台”的教学方式将被多媒体计算机系统所取代。教师备课不再是熟悉教材、书写教案的孤立过程,而是将所要传授的知识利用各种信息载体有机的组织起来,并借助多媒体计算机系统回放信息,全面刺激教育者的视     

普通软件在制作医用化学多媒体课件的应用

现代教学中,知识的传播必须基于两点:一是通过教师的语言、情感、体态传播:二是借助传播媒体.教师的表演,就某一教师来说,是有限的.而传播媒体的内容则非常丰富,能很好地配合、补充教师的表演.多媒体计算机教学是目前最常用的一种媒体教学方法.在计算机上制作的课件,是传播者对知识的表达,是学生获得知识的来源.多媒体课件则起到纽带、桥梁作用,它的质量直接影响知识的传播.故在课件的制作过程中,则必须注意文字、图形、动画、声音等多种媒体信息的使用和有机结合.另外,课件的色彩对教学效果有直接的影响,学生的心理、生理始终贯穿着"传授"和"认知"的过程,比如冷色给人以严肃、沉着、平静等感觉;暖色给人以热情、奔放,使人兴奋.     

浅谈中医妇科学的理论教学

传统的教学观认为,教学过程是一个认知过程,教师以一个传道授业解惑的身份给学生讲述各种知识,是以“教师为中心”的机械、沉闷、公式化的教学模式;而现代教学论则认为,知识传递不再是目的,而只是手段。教师单纯地大量地输出信息,学生亦较为被动地接受信息。它虽能较系统地传授     

元认知理论对非英语专业大学生英语自主学习的重要性研究

在非英语专业大学英语授课过程中,教师要传授的不单单是各种各样的英语语言知识,更重要的是要教会学生如何进行高效的自主学习.课堂不再是以教师为主体,教师的作用不再是简单的传授课本知识,而是在于培养学生掌握适合自己的学习策略,监控并评价学习效果的能力.学生在学习一门语言时,主要会使用以下的一些策略:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略.本文主要探讨元认知策略对提高非英语专业大学生英语水平的重要作用.     

实验教学在培养学生创新能力模式初探

长期以来,我国高校的教学体系是以传授前人知识为主的教学体系.它的教学特点是以教师、课堂、教材为中心,教师在课堂上系统讲授,学生则系统学习,教师要求学生听懂和理解所讲授的内容,注重培养学生的顺向思维,不太注意培养逆向思维及发散思维,其优点是学生能打下扎实的基础,缺点是创新不足.当前我们要推进素质教育,培养创新能力,学生不仅需要有扎实的基础,宽广的知识面,还要具有探索研究能力和创新能力.我们认为要培养创新能力必须转变继承性教育思想,树立创新性教育观念,改革单纯传授知识的教学体系,建立传授知识与探索研究相结合的教学体系.     

从心理学的“注意”特征谈目标教学

教学过程是教师指导学生学习的过程,在这个过程中,教师虽然起主导作用,但真正的学习主体是学生。因此,教师必须根据学生的年龄特征(包括生理特征和心理特征),充分调动学生学习的积极性和主观能动性,只有这样,教师所传授的知识才能转化为学生的知识财富。中等医学教育所面对的学生的年龄特征决定了他们虽然思维敏捷,但稳定性差,注意力容易分散。这就要求我们教师在发挥主导作用、传授知识的同时,必须利用心理学上的“注意”特征,来充分调动学生学习的自觉性和积极性。只有这样,才能使学生的注意力稳定于整个教学过程中。下面我们首先就来谈谈…     

网络信息时代教师角色的转换

网络信息时代知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性变化，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径之一。在这个过程中，教师不再只是知识的传授者，还是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。传统的教育教学方式已经不能适应网络信息时代的要求。作为新时代的教师，我们首先要实现自身角色的转换，才能适应网络信息时代教育发展的根本要求。笔者着重从以下几个方面谈谈教师角色的转换。     

论大学英语探究式教学的策略和原则

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得的.探究式教学以建构主义为理论基础,其目的在于将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,培养学生的主体意识、科研能力和创新精神.在大学英语探究式教学中,教学策略是教师在教学过程中使学生习得语言知识和运用语言技巧所使用的训练方法,是达到教学目的的手段.教师只有掌握课堂教学交流策略、设计策略、讲解演示和评价等策略,把学习策略的教学和培训融入到教学的各个环节中去,才能帮助学生形成适合自己的学习策略,提高教学活动的实效性.     

优化信息交流环境,提高病理生理学教学质量

教学活动不仅是传授知识的过程,而且是科学的、复杂的信息交流过程.教师的专业素质是优化信息交流环境的基础;开展病例讨论,是信息交流的平台;合理应用现代化教学手段,是疏通多向信息交流的渠道;真诚、和谐、平等的师生关系,是实现师生间双向信息交流的保证.     

用研究性学习方法学习口腔护理技术

在传统教学中,教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源和途径.依据行为主义学习理论,这种建立在"以教师为中心"灌输传授的教学模式,学习过程被理解为被动接受外界刺激的过程.这种教学、学习模式的优势十分明显,却又存在严重的弊病,它忽视了学生的认知主体作用.学生在整个教与学过程始终处于被动知识接受器的位置,学生的学习主动性完全被忽略,甚至被压抑.但研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式.主要注重学生动手实践和独立思考,自主学习,解决问题的能力.通过教与学的传统方式的改变,师生共建起平等、民主、和谐的教学相长教学环境,有效提高学生分析、解决问题的能力.