体验学生主体参与的英语教学模式

当前,我国基础教育教学领域里存在着一些突出问题,主要是:重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法的改进和学法指导;重理论知识,轻实践环节;教学难度越来越大,学生作业越来越多,加重了老师和学生负担,挫伤了学生学习的兴趣.因此,教育界正在进行着这样的改革:改变那种一切教育活动均以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的应试教育模式,广泛推行按教育规律办事,实施学生在德、智、体等方面的素质得到全面提高为主要目标的素质教育.     

谈学生数学素质的培养

在素质教育紧锣密鼓进行的今天,数学教育中存在严重“重教轻学、重知识、轻能力”应试教育模式。 数学教学应当适应素质教育的需要,更新观念;在新的教学观的指导下,加强学生数学素质的培养,充分发挥 学生的主观能动性,让学生逐步学会求知和创新,获得终身学习的能力、应用的能力和创造的能力。本文从更 新数学素质观的培养、注重数学素质思维能力的培养及重视学生数学应用能力的素质培养三个方面来论述如何 进行学生数学素质的培养。     

注重培养学生的学习能力

本文指出了目前在我国医学教育中较普遍存在的重教法、轻学法，重传授知识，轻学生能力培养。本文阐明改变这种现状的必要性和紧迫性，就加强学生的学习指导，提高学生学习能力提出了一些见解。     

浅谈高校对大学生健康心理的培养

现代社会的竞争,主要是人才素质的竞争,尤其是健康的心理素质.健康心理是时代和社会的需要,更是当代大学生必备的素质.而我国现今在校大学生基本上都是在"应试教育"的教学指导思想及相应的教学方法下培养的,良好的生活习惯及心理素质教育尚处于薄弱环节.正象有人总结的那样处于"四重四轻"的不良状态,即重智力投入,轻生活能力的培养;重学习成绩的提高,轻身体健康的锻炼;重个性特长的发展,轻道德行为的培养;重生活上的关心,轻心理素质的培养.这与我国高校培养"四有"新人的教育目标是相背离的.所以,心理健康是学生学习的必要条件,也是学校教育的一个重要目标.高校在学校教育教学中,加强学生的心理健康教育是培养跨世纪人才的重要任务.     

口腔工艺专业实践教学改革与思考

近年来,我国医学教育有了突破性进展,教学质量普遍提高,但重理论轻实践、重知识传授轻技能培养等问题仍然存在[1]。为提高学生的动手能力,对口腔工艺专业实践教学进行了改革。     

以执业医师技能考试为导向的临床实践教学改革探索

医师资格考试是根据《中华人民共和国执业医师法》实施的行业准入考试,是检验医学院校教学质量的试金石。目前我国医学教学中不同程度地存在重理论轻实践,重知识轻技能,“灌注”多启发少,学生学习主动性发挥不足,缺乏规范化、标准化的考试评估方法的问题,     

规范外科手术实验教学方法的探讨

外科手术实验教学是一门重要的医学桥梁课程 ,其教学重点是使学生通过学习掌握外科的基本理论 ,基本治疗原则及方法和基本技术。手术是外科医生治疗疾病的主要方法之一 ,因此加强学生的基本功训练 ,促使学生掌握外科基本技术操作 ,强化学生的无菌观念 ,使学生理论和实践相结合以提高学生临床思维能力和解决问题的能力 ,则是外科基础实验教学的关键 ,尤其是动物手术实验教学。针对近年来医学生中出现重知识 ,轻技能 ;重理论 ,轻实践 ;重笔试 ,轻实践考试的现象 ;外科教师临床工作机动性比较大的情况 ,为保证教学的质量和满足培养医学实用型人…     

Web Quest模式在生物化学实验教学中的应用

生物化学是我国医学院校学生的重要基础课程,理论性强,知识点多,难于记忆。由于受传统办学模式的影响,普遍存在重理论、轻实验,重知识传授、轻能力培养的现象。传统实验教学主要是以教师讲授为主,是单向灌输与被动接受相结合的过程,不利于学生的创新思维培养。Web Quest实验模式可以使实验课内容与理论课的教学内容紧密联系,学生在学习中的角色也从被动接受者变为主动探索者,这种模式是全方位、新的教学模式。Web Quest实验模式教学可增加学生学习的主动性,提高学生的动手能力及对知识的综合运用能力,为培养出有学术素养的医学复合型人才奠定基础。     

高等医学教育教学模式的改革

我国社会、经济、科学文化迅速发展,卫生服务需求日益增长,需要更多的高层次医学人才。高等医学教育承担着这项任务。但我国现行的高等医学教育教学模式难以很好地完成这一任务。主要存在培养目标不明确、特色不突出;课程设置以学科为中心,教学内容偏离医学工作实际需要;教学方法以教师为中心,重知识灌输,轻技能培养和职业价值;学习评价方式重知识记忆,轻能力提高。为此,我国高等医学教育教学模式应进行改革。笔者认为应规定国家统一的高等医学教育核心教学内容,积极推进课程整合;教学方法以学生为中心,引导学生主动学习,强化实践环节;评价方式上强调能力培养,体现考试的"指挥棒"作用。     

浅谈能力本位下的职业教育教学设计

思想和观念的改革是教学改革的先导。长期以来,职业教育教学受传统知识本位教育思想的束缚,存在着重书本知识,轻实践技能;重学科体系完整,轻岗位实际需要的弊端,是一种教师中心、学科中心、知识中心的典型模式。能力本位教育强调行为结果和实际操作技能;强调学生职业能力的养成;既注重培养学生具体工作岗位的任务技能,又注重培养学生普遍性的一般能力。能力本位教学理念要求教育者要改变原有的教学思路,重新设计教学过程。作为一名职业教育工作者,笔者认为能力本位下的职业教育教学设计应关注以下几个方面。     

形成性考核在高等医学教育中的应用研究

当前我国高等医学院校的课程考核中,较多采用终结性考核,这种模式普遍存在“重知识、轻能力;重记忆、轻创新;重理论、轻操作”等问题,与高等医学院校要培养具有高素质应用型医学专门人才的目标不相适应。因此,改革考核方法,推行形成性考核,注重对学生学习过程的考查和能力的评价势在必行。应在高等医学教育中推行形成性考核,构建形成性考核体系,并建立相应的实施保障机制。     

本科生参与科研工作提升综合素质的实践与认识

科研能力是科学素质的核心,是人们运用已有知识和科学方法去探索新知识、解决新问题的过程中所形成的各种心理品质和能力.进入21 世纪以来,现代科学技术迅速发展对于大学生的综合素质,特别是科研素质提出了更高的要求.目前我国的高等教育虽然取得了长足的发展,但仍存在着"四重四轻"现象,即重理论轻能力、重书本轻创新、重主导轻主体、重局部轻全局.笔者自2006年进入老师科研组,开始了本科阶段科研方面的探索.通过科研活动动手能力和理论思维能力得到初步提升,发现问题并解决问题的能力得以升华,加强了自主学习能力,同时领会到许多做人做事的道理和方法.     

实验室开放对增强医学生临床技能的实践与思考

医学是一门实践性很强的应用型学科。但在多年的教学实践中，由于存在着“重理论、轻实践”、“重知识、轻技能”的倾向，以至于无论在教育设计、教学安排上，都没有使实践教学处于足够重视的地位。与理论教学休戚与共的实验教学，成为一个普遍的薄弱环节。特别是近年来，由于高校的扩招，学生人数大幅度增加，但医学生的校内实验和实习医院不能相对应地增加，学生的实践机会就显得相对不足。学生在学校学习了大量的理论     

医学院校体育教学改革的探讨

体育教学是一个融自然科学、社会科学、人文科学、管理科学为一体的复杂的教育过程.传统的体育教学中,只注重体育基本知识的学习,轻视体育学科能力的应用;重统一要求,轻个性发展;从教师教的角度进行教法研究投入多,对学生的学习方法研究少,大多是"满堂灌".     

搞好大学日语词汇教学

语言是由语音、词汇、语法三要素组成。词汇是语言要素之一,是作为语言的建筑材料而存在的。近年来,各大院校的日语教学一直有“重语法,轻词汇”或“重形式,轻意义”的倾向。这给日语教学带来了一定的影响,即词汇学习基本上处于一种自发状态,很多学生记忆单词的办法是靠死     

校企合作在口腔医学技术专业教学中的探索

口腔医学技术是一门专业技术性很强的应用型学科,其特点是专业性、实践性较强。口腔医学技术专业以口腔修复工艺技术教学为主,需要进行更多实际操作和技能训练,着力培养学生的动手能力、适应能力。实践操作有着其他教学环节无法替代的作用。目前,口腔医学技术"重理论、轻实践"、"重知识传授、轻技能培养",教学计划偏重理论等问题仍然存在。改变原有的教学模式已是口腔医学技术教育工作者的共识[1]。强化实践教学,提高学生的实际操作能力,从根本上改变学生动手能     

重视循证医学在临床实习教学的作用

1988年世界医学教育大会上提出了医学教育的定义“医学教育是培养促进全体人民健康的医生”[1]。此定义中包含的培养目标主要是以下四点:培养医学生的自学能力;诊断和治疗病人的能力;开展社区卫生工作的能力;与其他卫生人员协作的能力。近年来,各国都在依据本国医疗卫生服务的需求,寻找适合本国的医生培养目标,以培养出能够满足不断变化着的社会需求的医疗卫生人才。1传统的临床教学模式目前我国的医学教育习惯并墨守“灌输式”的教学方法,仍然沿用传统的以教师、课堂和教材为中心的模式,以传授已有知识为目的,强调对知识的记忆、模仿和重复练习,忽视因材施教和个性发展。重自然科学教育,轻人文社会科学教育;重单学科系统性教学,轻多学科综合性教学;重知识传授,轻综合能力和素质培养。缺乏引导学生主动参与,培养其交流技能、信息管理、批判性思维和自主学习等能力的机制。对于进入临床实习的医学生,他们每天都会面临许多有关疾病诊断、治疗和预后的问题,而问题的解决常常是通过被动接受上级医师提供的知识。虽然讲课、查房、本科病例讨论及大查房亦是实习生接受教育的重要形式之一,但多数仍是采用的“灌输式”的方法,属被动学习。这些都极大地束缚了对临床医学生的能力培养...     

谈专业课教学的多重作用

高等学校的专业课教学应该具有多方面的作用。我国现行的程序式教育方式，注重专业课教学中传授知识的一面，忽略专业课所拥有的其他方面的教育作用。因此，在教学中多侧重专业知识的传授，轻学生基本素质的训练；重知识的积累，轻学生学习方法的培养；重专业知识的学习，忽略学生的人格教育。培养的学生往往高分低能，不能很好地适应未来世界发展的需要。作者在医学微生物学专业课教学中，针对这些不足之处，注意挖掘和利用专业课教学的多重作用，并且进行了初步尝试。     

提高医学有机化学教学质量初探

医学有机化学是医学院校开设的一门重要的专业基础课。从医学生的特殊性出发,根据多年的教学经验,从医学生如何理解有机化学、如何学习有机化学、老师如何提高学生的学习热情、将过于理论的化学知识与临床结合等方面进行了探索。根据学生的实际情况因材施教、因专业施教;其次浓缩教材,重基础,重应用,轻反应机理的讲解;在教学过程中用通俗的语言讲解深奥的理论,用临床应用事例和一些重要的故事激发学生对医学有机化学的学习兴趣。     

构建形成性评估体系提高临床医学教学质量

我国临床医学教学的评估模式多以终结性评估为主,重结果、轻过程,难以对动态的教学过程做出评价.形成性评估是对教学的过程性和发展性进行评估,其特点是动态性和反思性,更加注重学生自身的需要,重视学生在学习中的体验,重视师生间的交流.本文探讨了我国临床医学教学中终结性评估的现状及存在的问题,并阐述了在临床医学教学中构建系统的形成性评估的流程及内容,以使教学评估真正做到教有方、学有法、评有据,不断提高临床医学教学质量.