护生骨质疏松症知识和健康信念的调查分析

目的 调查护生骨质疏松症知识和健康信念现状及特点,为护理院校进行骨质疏松症的教育提供依据.方法 采用方便抽样的方法,在2016年4~5月在苏州某卫生学院的护理专业学生中,从每个年级随机选取4个班级进行调查.使用骨质疏松症知识和健康信念问卷,对619名护生进行调查.结果 619名护生骨质疏松症知识及危险因素、运动、摄钙知识的知晓率分别为56.40%、51.31%、58.70%、61.39%;不同性别和年级护生之间的知识得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05),女性高于男性,三年级>二年级>一年级.护生对骨质疏松症严重性、运动益处、摄钙益处、运动障碍、摄钙障碍的认知均分分别为(2.82±0.78)分、(3.80±0.80)分、(3.43±0.66)分、(3.48±0.75)分、(3.34±0.67)分;不同性别和年级护生在部分维度的健康信念得分上比较差异有统计学意义(P<0.05),如女护生的摄钙阻碍感得分比男护生高,三年级护生对骨质疏松症严重性的认知得分和运动阻碍感得分均比一、二年级护生高.结论 护生的骨质疏松知识及健康信念有待改善,护理院校可结合具体情况有针对性地开展骨质疏松症知识和信念的教育.     

大中专护生疼痛管理知识现状调查*

目的：了解大中专护生疼痛知识掌握情况,为下一步开展护理学专业课程疼痛护理学提供参考依据。方法：采用疼痛管理知识和态度的调查中文版问卷（Knowledge and Attitudes Survey Regarding Pain,KASRP）,对我校365名实习前大中专护生(大专132名,中职233名)进行问卷调查。结果：护生对疼痛管理知识和态度调查问卷的平均答对率偏低（答对率（39.47%））,疼痛干预方面知识水平偏低,缺乏疼痛一般知识,对于患者疼痛描述存在不信任。但不同学历、疼痛经历,在校期间是否阅读疼痛书籍或期刊的学生得分率有统计学差异（P<0.05）。结论：深刻的疼痛经历、阅读可以提高护理大中专护生对疼痛认知,建议将疼痛护理学纳入护理学专业课程中,提高护生疼痛知识水平。     

急救护理路径在毒蛇咬伤患者中的应用

目的：探讨急救护理路径在毒蛇咬伤患者救治中的应用效果。方法：将2009年7月～2011年10月在本院急诊救治毒蛇咬伤患者67例随机分为对照组和观察组,对照组34例入院后实施常规护理,观察组33例根据制定的急救护理路径进行护理,对比两组患者入院处置完成时间、治疗效果及插管情况的差异。结果：观察组患者入院初步急救措施完成时间显著少于对照组（P〈0.05）;观察组患者预见性气管插管显著高于对照组（P〈0.01）;观察组患者紧急气管插管显著少于对照组（P〈0.01）;观察组患者对护理工作满意度显著高于对照组（P〈0.05）。结论：急救护理路径能够有效缩短患者入院初步急救措施完成时间,提高毒蛇咬伤患者的治疗效果和对护理工作的满意度。     

护理专业实习学生锐器伤发生状况的调查与分析

目的调查实习学生锐器伤发生的原因、处理及防护,了解护理职业安全教育状况。方法运用自行设计的调查表对随机抽取的180名实习学生进行问卷调查。结果实习期间锐器伤的发生率为98.89%,实习期间个人受伤最大值为21次;伤后接种乙肝疫苗的只有19.66%;在医院得到防护指导为62.78%,在学校为13.33%。结论实习学生锐器伤发生率高,影响了学生的身心健康。认为增加职业安全教育势在必行,通过培养教师防护理念,积极预防接种乙肝疫苗,提高实习学生的防护能力,以减少锐器伤的发生机率。     

护理专业学生实习前对护理伦理认知的现状研究

目的调查护理专业学生实习前对护理伦理的认知水平,为实习中的护理伦理认知教育提供依据。方法采用自行设计的护理伦理认知问卷,对322名实习前护理专业学生进行问卷调查。结果实习前学生对护理伦理基础知识掌握情况相对较好,但对临床工作中的护理伦理问题认知不足,本科生护理伦理认知得分高于大专生(P<0.01)。结论实习前学生的护理伦理认知水平亟待提高,学校和医院应重视护理伦理学教育理论与实践的结合,针对其薄弱之处采取相应的培养措施。     

护理专业学生压力源及压力管理的研究进展

在护理工作中压力的存在是一个全球性的现象,因为一系列的研究证明,护士是一项压力非常大的职业。Rhead指出,压力在护理中并非开始于护士去病房工作,而是学生在接受护理教育时就已经很明显了。柯永红也指出,作为护理队伍后备力量的护理专业学生,也同样承受着来自诸多方面的压力。虽然适度的压力能激发学生的潜能去应对日常生活的挑战,但过高的压力会影响学生的学习和身心健康,     

实习护生对护理应急预案认知的调查

目的了解护生临床实习后对护理应急预案知识掌握的情况,为临床带教中增加应急预案知识的教学内容及其必要性提供依据。方法采用自行设计的护理应急预案知识测试量表,以北京市某三级医院75名实习护生作为调查研究对象进行问卷测试调查,对问卷得分进行分析,运用独立样本t检验,比较不同学历实习护生问卷得分情况。结果问卷回收率为100％,有效率为96％,100％的实习护生认为有进行护理应急预案学习的必要性;中专生应急预案知识总分为（39．00±2．716）分,大专生应急预案知识总分为（38．67±2．474）分,且间比较差异无统计学意义（t=0．545,P=0．588）。结论实习护生普遍缺乏医院护理应急预案的知识,l临床教学中应加强护生对护理应急预案知识的教育和危机意识、应对能力的培养。     

人格特征对护理实习生发生职业伤害的影响

目的分析护理实习生人格类型与发生职业伤害的关系,为加强护理实习生职业伤害防护教育提供依据。方法采用问卷调查207份名护理实习生的人格特征和职业伤害发生情况,分析其相关性。结果护理实习生锐器伤和直接接触患者血液或体液的发生率均高达94.7%,艾森克人格问卷的内外向(E)、神经质(N)和掩饰性(L)3个维度得分高低对职业伤害的发生有影响。结论不同人格特征的护理实习生发生职业伤害的危险性有差异,应该有针对地开展职业伤害防护指导。     

护理专业学生情绪智力现状及分析

目的了解护理专业在校学生的情绪智力状况。方法采用问卷调查法对两所学校护理专业不同学历层次学生的情绪智力进行了调查。结果收回有效问卷233份,护理专业学生的情绪智力总体水平不高,情绪智力得分上,专科护生得分最高,本科护生次之,中专护生最低（P〈0．01）。结论应加强护生情绪智力的培养。     

职业暴露情境体验结合以问题为基础的教学法在护理专业实习生中的应用

目的 探讨职业暴露情境体验结合以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在护理专业实习生临床教学中的应用效果.方法 将109名护理专业实习生分为试验组和对照组.试验组采用被针刺伤或被患者血液（体液）污染的情境体验结合PBL教学模式进行带教.在实习结束前,比较两组学生职业暴露发生率,并采用学习效果问卷进行评价.结果 试验组学生实习期间职业暴露发生率低于对照组（P＜0.01）,自主学习能力、职业安全防护能力、沟通与语言表达能力、团结协作能力得分高于对照组（P＜0.01）.结论 职业暴露情境体验结合PBL教学可提高护理专业实习生职业暴露防范能力,提高临床教学效果.     

组织护理实习生进行操作技能竞赛的实践与效果

目的通过每年举办护理操作技能竞赛,激发护理专业实习生的学习热情,提高实习生操作的规范性,以更快地适应临床工作。方法在每年临床实习的中后期开展护理操作技能竞赛,并评出名次给予奖励。结果各届实习生操作技能竞赛成绩均在90分以上;参加过操作技能竞赛的新护士岗前操作考核成绩高于未参加过操作技能竞赛的新护士(P<0.01)。结论实习期间举办操作技能竞赛可调动实习生的积极性,加强操作的规范性,为新护士适应临床护理工作打下良好基础。     

护理专业学生针刺伤后真实感受的质性研究

目的 了解护理专业学生在临床实习期间针刺伤后的真实感受,分析针刺伤的原因及对学生造成的影响,以制订完善的教学计划,加强学生的防护教育.方法 采用质性研究中的现象学研究法,分析8名护理专业学生针刺伤后真实感受.结果 学生针刺伤后的主要表现为害怕、恐惧、担心、无助,学生产生一系列的精神心理症状,渴望被尊重和重视,渴望针刺伤后的支持系统,希望安全教育制度更加完善.结论 临床护理带教工作应重视护理专业学生的安全防护教育,强化其自我防护意识,建立完善的针刺伤后的支持系统,关心学生的心理状况,以减少其针刺伤发生,提高学生工作积极性.     

护理本科生护理信息能力的重要性及培养对策

为应对信息化密集的工作环境对护理本科生的护理信息能力提出的挑战,运用信息学理论和护理理论,在对护理信息能力概念和护理本科生的护理信息能力重要性进行理论分析的基础上,分析护理本科生护理信息能力培养模式,结合我国目前护理本科生护理信息学能力较为薄弱的现状,提出护理信息能力培养与护理本科生的培养方案相整合的设想,旨在为探索和发展我国的护理本科生护理信息能力培养的理论及实践提供参考.     

对实习学生和住院患者优质护理服务观点的调查分析

目的了解护理专业实习学生和住院患者对优质护理服务的观点,探讨这两类人群对优质护理服务理解的差异,使护理专业实习学生领会优质护理的本质。方法 抽取2007年1月至2009年1月在我科住院的患者和护理实习学生各81名进行问卷调查,问卷共27项内容,使用SPSS软件包进行统计分析。结果患者和护理实习学生认为最重要的优质护理服务内容的前10项中有8项相同,但对知识丰富此项内容观点上的差异有统计学意义。结论临床教师必须把人性化服务的观念和人文关怀整体护理服务理念的培养作为临床护理教育的新主题。