新冠肺炎疫情下医学生居家线上学习心理健康状况调查

目的 采用问卷调查的形式了解某三甲医院临床实习生在新冠肺炎疫情居家线上学习期间心理健康状况，以期全面掌握医学生在线学习情况及心理健康状况，为进一步完善学生居家教学管理提供参考依据。方法 采用自制问卷、患者健康问卷抑郁症状群量表(PHQ-9)及广泛性焦虑量表(GAD-7)对某三甲医院进行临床实习的5所院校医学生进行问卷调查。结果 调查研究显示，PHQ-9得分为[1(0,4)]分，GAD-7得分[0(0,1)]分；居家线上学习医学生抑郁检出率为21.43%,焦虑检出率为12.24%;独生子女、大学本科、对在线课程不满意等因素是导致抑郁及焦虑的主要因素。结论 疫情防控期间居家学习医学生有心理健康辅导需求，教学管理部门需高度重视疫情防控期间居家学习医学生心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育及辅导工作，有序开展疫情防控期间教学管理工作。     

医学生在传染病科实习期间的心理分析与对策

目的调查医学生在传染病科临床实习期间的心理状况,并探讨调适对策。方法采用ZUNG自我评定焦虑量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、心理卫生自评量表(SCL-90)对200名在传染病科实习期间的医学生开展问卷调查,了解这一人群的心理健康状况,并对产生心理压力的主要根源采取有效的调适措施。结果医学生在传染病科临床实习期间心理健康状况不佳,与其他临床科室实习生相比,以抑郁、焦虑两方面占首要地位。有50.50%的学生存在不同程度的抑郁现象,58.00%的学生有不同程度的焦虑心理压力。经调适后,心理问题得到解决。结论心理危机干预可缓解医学生到传染病科实习的心理压力。     

口腔医学专业学生临床实习前焦虑状况及其相关因素探析

目的 了解口腔医学生临床实习前焦虑状况并分析其影响因素,在此基础上提出相应的干预措施.方法 对口腔实习生进行问卷调查,评估导致焦虑的不同因素,并根据不同的焦虑因素和焦虑程度进行原因探讨.结果 医学生在进入口腔临床实习前存在焦虑情况的占23.3‰,临床实习前焦虑与前期学习所掌握操作技能的程度、对理论与实践结合的认知程度、沟通能力以及未来就业压力等因素相关,受性别、实习科别影响.结论 临床实习前焦虑是多因素相互作用的结果,积极应对有助于帮助学生缓解实习前焦虑,提高临床实习效果.     

临床实习护生焦虑抑郁状况调查及干预策略探讨

目的：调查临床实习护生心理焦虑抑郁状况及其相关因素,探讨有效的干预措施。方法：采用Zung抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）及自行设计调查表对112例临床实习护生进行问卷调查。结果：护理专业女大学生焦虑心理问题发生率20.5%,其中,本科生为10.9%、大专生为27.3%。抑郁心理问题发生率25.0%,其中,本科生为15.2%、大专生为31.8%。相对本科临床实习护生,专科实习护生焦虑抑郁状况更常见（P〈0.05）。焦虑、抑郁状况相关因素均与以下因素有关：生源来自农村,家庭经济条件差,入学时非自己选择专业,不喜欢护理专业,对就业感到悲观,实习工作压力大,学习成绩不好,出现焦虑、抑郁情绪时不喜欢向人倾诉等。结论：很多临床实习护生存在心理焦虑抑郁情绪。带教老师应在带教好专业知识的同时,多关注她们的心理状况,及早进行有效的心理干预,提高护生的心理健康水平。     

拉萨市医学实习生睡眠质量现状及与心理健康状况的相关性研究

目的：探讨拉萨市医学实习生的睡眠质量及与心理健康状况的相关性.方法：采用一般资料问卷、匹兹堡睡眠质量问卷、抑郁自评量表、焦虑自评量表对拉萨市220名实习前医学生进行问卷调查.结果：拉萨市实习前医学生PSQI总分为（6.02±2.75）分,睡眠质量差检出率为25.0％,各维度障碍检出率前三位为日间功能障碍（31.75％）,主观睡眠质量（23.81％）及睡眠障碍（18.25％）.t检验表明,实习前医学生睡眠障碍、使用催眠药物、睡眠效率及PSQI总分与高原大学生比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.Pearson相关分析表明,PSQI总分与SAS、SDS得分的相关性有统计学意义（P＜0.05）.结论：拉萨市医学实习生整体睡眠质量一般,睡眠障碍、使用催眠药物、睡眠效率及睡眠质量比高原大学生差.睡眠质量越差,医学生的焦虑、抑郁越重.学校管理者可采取睡眠卫生健康教育、技能培训、改善焦虑、抑郁情绪等措施以改善医学实习生的睡眠质量.     

高职护理学生毕业实习前抑郁、焦虑调查及分析

目的了解高职护理学生毕业实习前抑郁、焦虑状况,分析原因,提出应对措施。方法采用整群抽样法对即将毕业实习和非毕业实习前护理学生分别采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)问卷调查及原因分析调查。结果毕业实习前护理学生抑郁、焦虑普遍存在;毕业实习前护理学生抑郁、焦虑显著高于非毕业实习前(P<0.05)。结论毕业实习前护理学生过度抑郁、焦虑与即将毕业实习有关。     

医学生睡眠质量与焦虑、抑郁的相关性分析

目的探讨医学生睡眠质量与焦虑、抑郁之间的相关性,为实际工作提供依据.方法以匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、自评焦虑量表(SAS)、自评抑郁量表(SDS)为评价工具,采用按比例分层抽样方法,调查我院医学本科生的睡眠质量及焦虑、抑郁状况.采用对数线性模型分析医学生睡眠质量与焦虑、抑郁之间的关系.结果调查结果显示,19.17%的医学生存在睡眠质量问题,16.46%的学生有抑郁情绪,8.54%的学生存在焦虑情绪.对数线性模型分析结果表明,医学生睡眠质量与焦虑、抑郁之间两两相关.结论睡眠质量与焦虑、抑郁相互影响,但三者的因果关系仍需进一步探索.     

实习前后男护生焦虑抑郁状态与个性的调查研究

目的探讨男护生临床实习前后焦虑、抑郁状况及个性的变化,为制定合理的干预措施提供科学依据。方法对在进行临床实习的护理本科男护生进行问卷调查,采用艾森克人格问卷(EPQ),抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)。结果男护生实习后的焦虑和抑郁程度和比重上升,与实习前相比差异有统计学意义(P<0.05);EPQ量表当中包括N、P、E、L四个量表,P量表实习前后差异有统计学意义(P<0.001),N量表实习前后差异有统计学意义(P<0.001)。焦虑、抑郁和P、N各量表之间呈现正相关。结论男护生在实习后更容易产生焦虑和抑郁情绪,在情绪稳定性、精神质方面比较脆弱,应加强男护生心理健康教育工作,提高心理健康水平,并为制定适合男护生的实习方案提供科学依据。     

护生实习前心理健康状态与知识能力的相关性分析

目的调研实习前护生心理健康状况与知识和能力缺乏的相关性,分析影响实习前护生心理健康问题的知识和能力等相关因素。方法通过焦虑状态-特质问卷量表（STAI）和BECK抑郁自评问卷量表（BID）检测实习前护生的焦虑和抑郁状况,采用自行设计的调查问卷,检测实习前护生知识和能力缺乏状况,对100名即将参加临床实习的护理本科生进行测试,采用SPSS13.0统计软件分析实习前护生心理健康状况与知识能力缺乏的相关性。结果实习前护生存在一定程度的心理健康问题。相关分析表明,实习前护生的焦虑和抑郁状态主要与自测量表一级指标中的职业知识相关,进一步分析发现学生担心的法律知识不足与病人发生医疗纠纷,学校教学与临床实际发生差距的问题,角色转变的适应能力慢等是影响护生心理健康的主要因素。结论实习前护生焦虑、抑郁状态与知识和能力缺乏呈正相关,应加强实习前护生该方面知识教育。     

优化教学管理 提高教学质量

<正>临床实习是整个医学教育过程中的重要组成部分,是医学生将理论知识有效转化为临床实践的必要途径,是培养临床思维能力、临床工作能力的关键阶段[1]。临床实习质量的优劣将直接影响着整个医学教育质量和医学生毕业后的实际工作能力[2]。对来我院临床实习的医学生进行综合素质评估,既可以掌握医学生的实习情况,又可以及时发现医学生在实习中存在的问题,不断健全实习管理体制,完善实习管理制度。本研究重在了解临床带教老师对实习生的综合素质评估,分析其不足,提出建议,进一步提高优化临床带教质量。     

医学生焦虑和抑郁及相关因素研究

目的探讨医学大学生焦虑、抑郁现状及相关影响因素,加强心理健康教育工作的针对性。方法用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对1258名医学大学生进行调查。结果医学生焦虑检出率为33.47%,抑郁检出率为45.15%,对SAS、SDS均值及检出率分析表明,年级、性别间差异不显著(P>0.05),而不同人际关系、学习成绩间差异显著(P<0.05),焦虑与抑郁有关(P<0.05)。结论医学生心理健康水平不容乐观,焦虑与抑郁明显正相关,不同群体间影响医学生心理健康的因素不同。     

医学生心理健康的教育研究

目的了解来我院实习的医学生的心理健康状况,以此为根据开展医学生的心理健康教育。方法对2015年9月至2018年6月全国10余所医学院校来我院实习的医学生200名,均进行心理健康状况评估,评估方法采用心理症状自评量表SCL-90、焦虑自评量表SAS和抑郁自评量表SDS,并对得到的数据进行统计分析。结果医学生心理存在心理问题的比率明显比全国青年常模普通青年高,检出率高达47.0%。医学生SCL-90总均分和除精神病性因子无统计学差异以外的其余各因子得分均显著高于全国青年常模(P0.05);不同性别抑郁自评量表SDS和焦虑自评量表SAS评分比较,无显著性差异(P0.05)。结论医学生存在心理健康问题的情况更突出,应受到教育者足够的重视,通过多种心理健康方法来促进其身心健康。     

医学生临床实习中存在的问题及管理对策

临床实习是医学教育的重要组成部分,是将医学生培养成为合格的医务工作者的关键环节[1]。临床实习质量的优劣将直接影响到整个医学教育质量和医学生未来的发展。为提高临床实习质量,培养合格医学人才,近年来笔者针对医学生在临床实习中存在的问题,不断探索、实践,采取一系列管理对策,取得了明显的效果。1医学生实习中存在的问题1.1医学生方面存在的问题     

医学生临床教学管理工作探讨

临床实习是医学生教育的关键环节,是医学生理论联系实际的桥梁,也是医学生向临床医生过渡的一个重要环节。临床实习的教学管理在对医学生临床教育工作的指导、实施、组织、协调和评价中发挥着至关重要的作用,是医学生临床实习教学工作顺利实施和完成的重要保障之一。医学生医德教育、临床教师队伍建设、进入临床前的岗前培训、临床工作考核和临床实习的总体评价、正确处理实习与就业和考研之间的矛盾在医学生临床实习教学中具有重要的作用,对于顺利完成医学教育具有极其重要的意义。     

护生实习前焦虑与心理资本的相关性研究

临床实习培训是护生从学校进入临床学习专业知识和技能的重要环节,也是护生向护士角色过渡的必经阶段。但每年在护生实习前的阶段,发现部分护生出现许多心理情绪和行为上的改变。研究证明,护理专业学生（以下简称护生）在实习的不同阶段会产生不同的心理问题,其中尤以紧张、焦虑、抑郁等负性情绪比较明显［1‐2］。焦虑、抑郁等负性情绪会损害人的正常生理功能和心理反应,如果产生过于频繁或强度过高或持续时间过长等,则会导致身体疾病或心理疾病［3］。而护理专业学生的心理状况,不仅直接影响实习效果,更甚者影响护生的职业认同。心理资本指个体的积极心理状态,主要包括4个方面的积极心理能力：自我效能、希望、乐观和韧性［3‐4］。研究发现,贫困大学生心理资本的4个维度对心理健康水平均有正向的预测作用［5］。既往的研究中多关注这些护生产生焦虑的原因以及如何应对,而从积极心理学角度分析护生实习前焦虑的研究很少见,如护生心理资本与实习前焦虑有无相关性,哪些护生出现实习前焦虑的可能性更大。因此,本研究在调查不同情况的实习护生心理资本状况的基础上,进一步探讨护生心理资本与实习前焦虑的关系,旨在对护生实习前的焦虑干预提供理论依据,以期寻找新的途径减轻护生实习前焦虑,带着轻松和自信进入临床实习。     

医学院成绩优异学生实习前心理健康状况分析

目的探讨医学院校学业成绩优异学生实习前的心理健康状况,为学生临床实习前的心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)对遵义医学院2003级学生实习前理论综合考试成绩的前220人进行测试,收回有效问卷208份。结果成绩优异医学生实习前在SCL-90的9个因子上的得分均低于全国青年常模,并且躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对和偏执6个因子与全国青年常模的差异显著;不同性别和不同生源地的医学生在9个因子上的得分均无显著差异;家庭经济条件好的学生在SCL-90的9个因子上的得分都高于其他经济状况的学生。结论学校应根据学生的不同心理特点有针对性的开展临床实习前的心理健康教育工作。     

南医大附属医院7年制临床医学见习生与实习生考前焦虑情况调查

目的：了解南医大附属医院7年制临床医学专业2006级见习生与2005级实习生考试前焦虑状况,为及时提供有效的心理辅导提供依据。方法：采用Sarason考试焦虑量表（TAS）对见习阶段、实习阶段的65名7年制医学生考试前进行问卷调查。结果：7年制实习阶段医学生考前焦虑不适状态发生率明显高于见习阶段医学生（χ2=4.418,P〈0.05）;见习阶段医学生中男女焦虑不适状态发生率差异无显著性（χ2=0.186,P〉0.05）;实习阶段医学生中男生的焦虑不适状态发生率明显高于女生（χ2=5.042,P〈0.05）,两者差异有显著性。结论：不同年级及不同性别的7年制医学生考前焦虑状态反应发生率不同,提示采取相对应的考前心理辅导十分必要并具有重要的意义。     

医学生实习前强化教育效果初探

目的 探讨医学生实习前强化教育的效果。方法 在实习前对右江民族医学院全科医学院2016级临床医学（农村订单定向免费医学教育）专业五年制本科98名学生在心理健康、实习纪律与安全、实习教学大纲计划介绍、专业理论知识与实践操作技能训练等方面进行强化教育,采用问卷调查的方式收集结果。结果 经过实习前强化教育,一半以上的学生认为他们对实习教学大纲计划有了基本了解;84.69%的学生认为实习前强化教育提高了他们对待实习工作的严谨性;75.59%的学生认为实习前强化教育能够有效缓解他们面对实习产生的紧张焦虑的心理;72.43%的学生认为实习前强化教育能够增强他们与患者及其家属进行有效沟通的自信心;73.47%的学生认为实习前强化教育增强了他们在临床实习过程中操作的细心程度和自身防护意识;80.61%的学生认为经过实习前专业强化训练,丰富了他们的理论知识储备,提升了他们的临床实践操作技能水平。结论 经过实习前强化教育,能够使学生的学习目标更明确,可有效缓解学生面对实习产生的紧张而又焦虑的心理,增强了学生临床工作的自信心,提高了学生作为医生的责任意识和自身防护意识,丰富了学生的临床理论知识并且提高了学生...     

医学生实习前强化体格检查训练效果分析

[目的]探讨医学生实习前强化体格检查训练的效果。[方法]在实习前，对2003级中西医结合专业学生进行为期3个月的体格检查强化训练，并将强化训练前考核成绩、训练结束后的考核成绩、实习结束后的体格检查考核成绩进行比较，同时与2000级、2001级学生的成绩比较。[结果]2003级学生培训后的体格检查考核成绩明显提高，而与实习结束后的成绩差异不大。三个年级学生实习结束后的体格检查成绩比较，以2003级学生成绩优良率高。[结论]医学生进入实习前进行强化体格检查训练有助于提高学生临床操作能力。     

某民族医专护生实习后期焦虑和抑郁情绪调查分析

目的了解实习后期护生的心理健康状况,探讨对实习后期护生的教育和管理方法。方法选取在不同实习医院实习的266名护生,采用一般情况调查表、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行调查,用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果实习后期护生焦虑情绪检出率为53.38%,抑郁情绪检出率为47.37%;其SAS、SDS标准评分显著高于国内常模;大、中专护生的焦虑、抑郁情绪比较经χ2检验,差异无显著性(P>0.05)。结论实习后期护生存在焦虑、抑郁等心理问题,学校和实习医院应加强对实习后期护生的管理和就业指导,采取有效措施,提高其心理素质,使其能以积极、乐观的态度应对所遇到的各种心理问题。