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考试是对人的知识、技能、能力及心理特征的测定,既是对教学效果的有效检验,也是对教学内容的有力强化,更是培养学生综合能力的重要手段。它直接引导教师对不同教学方法的采用和对教学内容的取舍,也影响学生的学习思维方法,对整个教学过程起着举足轻重的作用。为此,根据教学目标,结合学生的情况和临床实际工作的特点,将合作性学习模式应用到教学评价中,并对其效果进行分析。 相似文献
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合作学习模式在护理教学查房中应用的效果 总被引:1,自引:1,他引:0
目的 探讨小组合作学习模式在护理教学查房中的应用方法和效果.方法 将合作学习模式应用于本科实习护生的护理教学查房中,并与传统护理查房模式相比较.结果 合作学习模式护理教学查房在调动护生学习的积极性、激发学习兴趣、培养护生合作能力、临床处置能力、临床沟通能力、健康教育能力、临床教学能力,评判性思维能力、查阅文献的能力方面明显优于传统查房模式,差异有统计学意义(P<0.05).结论 合作学习模式应用于护理教学查房,提高了护生的综合能力,是一种较好的、值得临床推广的护理教学查房方法. 相似文献
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[目的]探讨发现学习法运用于临床业务性查房的效果。[方法]实验组采用发现学习法进行临床业务性查房,对照组采用教学查房,比较两组认知领域。[结果]实验组与对照组在知识、理解水平方面无统计学意义(P〉0.05),在应用、分析、综合、评价水平方面有统计学意义(P〈0.05)。[结论]临床业务性查房中采用发现学习法可提高护生综合能力。 相似文献
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[目的]探讨发现学习法运用于临床业务性查房的效果.[方法]实验组采用发现学习法进行临床业务性查房,对照组采用教学查房,比较两组认知领域.[结果]实验组与对照组在知识、理解水平方面无统计学意义(P>0.05),在应用、分析、综合、评价水平方面有统计学意义(P<0.05).[结论]临床业务性查房中采用发现学习法可提高护生综合能力. 相似文献
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目的评价合作式教学联合基于问题的查房模式对护理实习生临床工作能力的影响。方法将2013届实习生116名作为对照组,实施传统"一带一"教学模式;将2014届实习生137名作为试验组,实施合作式教学联合基于问题的查房模式。评价两组实习前后评判性思维能力及学生满意度。结果试验组学生在评判性思维能力的求知欲和分析能力两个维度的得分高于对照组(P<0.05),学生满意度总分及对教师的教学方法、教师的理论水平、教师实施护理程序的能力、护理业务查房效果、对学生创造性思维的培养5个条目的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论合作式教学联合基于问题的查房模式能促进学生评判性思维能力的培养,尤其是提高学生的分析能力和求知欲,还能提高学生满意度。 相似文献
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目的:探讨通过应用PDCA循环对以SOP为基础的PBL模式教学查房进行推广,对护生临床综合能力及教学质量提高成效的效果观察。方法:将2013年参与PDCA循环法管理PBL模式教学查房的师生121名作为观察组,将2012年参与传统教学模式查房的师生118名作为对照组,比较两组护生的临床综合能力及教学质量的改进。结果:观察组与对照组在护生综合实践能力及教学质量比较差异均有统计学意(P0.01)。结论:应用PDCA循环对PBL模式教学查房的推广,可提高护生的临床思维综合能力、教学质量。 相似文献
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合作学习理念在社区护理实践教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
结合目前我国社区卫生服务机构并不十分完善、社区护理并未走向正轨、社区护理实践教学基地缺乏、社区护理带教老师不足等局面,将合作学习理念引入社区护理实践课堂教学模式中,精心设计社区实践教学活动,强调学习过程中的互动观、目标观、师生现、形式观、情景观和评价观.提高了学生的学习兴趣和学业成绩,改善了班级内的学习气氛,使学生形成了良好的心理品质和社会技能,达到了教学目标. 相似文献
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随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标.为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才,临床教学查房就显得十分重要. 相似文献
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合作学习在本科《护理研究》教学中的应用 总被引:19,自引:0,他引:19
目的探讨合作学习在本科《护理研究》教学中的应用效果。方法在2003级护理本科的《护理研究》课教学中实施该方法,在课后进行问卷调查和学生成绩的分析。结果合作学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力。结论合作学习是提高《护理研究》课教学质量的有效教学方法。 相似文献
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临床护理教学是护理教学的重要组成部分[1].护理教学查房是临床护理教学中的一种重要教学形式,是提高护理人员整体素质和工作质量的有效方法[2].自2004年始我科将阶梯式教学法应用于护理教学查房中,经过3年的教学实践体会到:阶梯式教学法具有提高护理教学查房质量、优化教学效果、培养实用型护理人才等优点,得到了临床带教授课老师和护生一致认可.现介绍如下. 相似文献
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目的:探讨医疗查房与护理查房相结合在ICU护理教学中的应用。方法将120名护理本科实习生分为对照组和实验组各60名。对照组采用传统的查房模式,实验组采用医疗查房与护理教学查房相结合的查房模式,比较两组学生出科的专科理论知识及操作技能成绩、教学效果及自我评价。结果实验组专科理论知识及操作技能成绩、教学效果及自我评价均优于对照组( P<0.05)。结论医疗查房与护理教学查房相结合的方法在ICU临床教学中规范护理教学应用,有利于提高ICU的临床教学质量及培训学生的综合能力。 相似文献