医学生预防性病艾滋病健康教育模式研究

目的比较不同教育模式在开展预防性病、艾滋病健康教育中的教育效果,以选择最佳的教育方法。方法随机抽取某医学院校学生887人,分为专家讲座、同伴教育和自我教育3组,分别实施3种不同的教育方法。结果3种教育方法均取得明显成效(P<0.01)。总体上,同伴教育最优,专家讲座其次,自我教育最后;同伴教育与专家讲座、自我教育差异有统计学意义(P<0.05)。3种教育方法的教育效果在男、女生中的排序同上。在女生中,同伴教育明显优于专家讲座和自我教育(P<0.05);在男生中,3种教育方法差异无统计学意义(P>0.05)。结论3种教育方法均取得明显成效,但同伴教育最优,专家讲座其次,自我教育最后。     

浙江大学生艾滋病性病健康教育效果评价

艾滋病主要侵犯青年人,一半以上的新感染出现在15～24岁的年轻人,而其中大多数通过性途径传播[1-2].卫生部、联合国艾滋病规划署2007年中国艾滋病联合评估报告显示:我国艾滋病流行因素广泛存在,性传播途径逐渐成为主要的传播途径,报告病例中通过性途径传播的百分构成呈现逐年上升趋势;同时近年来,梅毒发病率迅速增长,全国梅毒报告发病率从1987年到2006年,年均增长30.7%[3].     

大学生不同艾滋病健康教育模式效果比较

比较同伴教育和专家讲座对在校大学生预防艾滋病健康教育的效果,为选择适当艾滋病健康教育模式提供依据.方法 随机整群抽取徐州市488名大一学生随机分成同伴教育组和专题讲座组,分别采取同伴教育和专家讲座2种方式进行艾滋病健康教育.在教育前后进行问卷调查,比较2种艾滋病健康教育模式的效果.结果 教育前,两组人群在性别、年龄、专业构成上差异均无统计学意义(P值均>0.05);教育后两组大学生的艾滋病基本知识得分分别提高了(2.77±1.56)和(2.86±1.54)分(P值均<0.01),对艾滋病的正向态度得分提高了(0.91±0.75)和(0.92±0.77)分(P值均<0.01).在“目前有比较有效的控制艾滋病进展的治疗方案”和“给予同性恋(同性性行为)理解”2个问题上专题讲座的效果优于同伴教育(P值均<0.05),其他问题的知晓率或正向率两种教育模式间差异均无统计学意义(P值均>0.05).结论 同伴教育和专题讲座两种教育模式均为提高大学生预防艾滋病知识和态度评分行之有效的方式,且各有优缺点.高校可根据实际情况选择合适的教育方式.     

职业高中学生性病艾滋病健康教育方式探讨

目的 对自学和同伴教育进行比较，以探讨开展学校预防性病／艾滋病健康教育的可行方法。方法 以成都市某职业高中的574名学生为研究对象，将其分为对照组、自学组和同伴教育组。干预前，用白编调查问卷进行基线调查。干预期间，不给对照组学生任何有关信息；自学组和同伴教育组均开展2次干预，每次l课时，干预内容相同。干预结束后即刻和1个月后，用同样的调查问卷进行复测。结果 2种干预均有一定的即刻和近期效果，且自学方式的近期效果比同伴教育好。干预后，学生的性态度无明显改善。结论 在当前我国中学生课业负担较重的情况下，课堂自学是职业中学开展性病艾滋病健康教育的一种切实可行的办法。     

辍学青少年性病艾滋病健康教育效果评价

1　概况辍学青少年性病艾滋病健康教育项目于 2 0 0 1年 9月中标。项目执行时间为一年。分为三个阶段 :筹备阶段 :2 0 0 1年 1 1月～ 2 0 0 2年 3月 ,主要工作是 :成立以分管副县长为组长 ,农村卫生协会会长、卫生局局长为副组长的项目组织协调领导小组 ,项目负责人为组长的项目执行组 ;制定了项目管理与工作制度。召开项目协调管理会和项目组成员培训会。编制健康教育材料、问卷根据预调查反馈信息再修改。以乡镇为单位培训乡村医生。召开目标人群座谈会 ,确定目标人群、同伴教育者。以问卷、个别交谈等形式进行基线调查。实施阶段 :2 0 0 …     

师范类院校学生性病/艾滋病健康教育模式研究

师范类院校学生是未来的教师，对师范生进行性病／艾滋病健康教育，可以起到以点带面的效果。因此，探索切实可行的师范类院校学生性病／艾滋病健康教育模式具有重要的现实意义。笔通过多种形式对师范类院校学生进行性病／艾滋病知识、态度、行为的健康教育，对师范类大学生性病／艾滋病健康教育模式进行了研究。现报道如下。     

兰州市重点人群预防控制艾滋病基本知识健康教育效果分析

目的　为制定适合甘肃省预防控制艾滋病易操作又效果好的健康教育方案提供科学依据。方法采用大众传播与人际传播相结合的方法 ,对兰州市大中专院校学生和宾馆、饭店、歌舞厅、酒吧等娱乐场所从业人员以及戒毒所、劳教所的劳教人员等重点人群进行健康教育。干预前进行 KAP基线调查 ,干预后进行 KAP效果终期调查。结果干预后通过广播电视、报刊、医务人员、宣传材料、朋友获取艾滋病基本知识的比例依次为 77.70 %、47.14%、36 .0 2 %、30 .0 2 %、13.5 0 % ,均较干预前有显著性提高 ,χ2值分别为 12 5 .5 3、6 38.96、194.47、15 .0 2、14.0 2 ,P值均小于0 .0 0 5。干预前综合知识得分为 6 6 .0 9分 ,干预后提高到 84.48分 ,差异有显著性 (Uc=5 0 2 .89,P<0 .0 0 0 5 )。除握手、拥抱不传播艾滋病一个问题外 ,对其他问题的正确回答率均有显著性提高 (χ2值为 12 .5 6～ 315 .5 6 ,P值均小于 0 .0 0 5 )。干预效果指数为 1.0 3～ 2 .5 9。结论综合性健康教育干预措施可明显提高重点人群预防控制艾滋病基本知识     

浙江省高校学生预防艾滋病/性病知识健康教育效果评价

目的了解在大学生中开展预防艾滋病/性病干预的效果,探索在该人群中开展预防艾滋病/性病健康教育的有效实践。方法选取浙江省艺术学院、信息学院、外语学院二～三年级学生4349名作为研究对象,并随机确定其中2所为干预学校(1444名)、2所为对照学校(2905名)。对干预学校实施多媒体授课、播放录像、发放宣传小册子和校园张贴宣传画相结合的干预措施,对照组不进行任何干预。结果干预后干预学校学生艾滋病/性病相关知识知晓率平均由59.7%提高至75.0%,对艾滋病/性病流行形势势和相关政策知晓率平均由57.8%提高至77.2%。结论健康教育能有效提高大学生艾滋病/性病相关知识水平,值得进一步推广。     

高校医学生艾滋病认知状况调查及健康教育效果评价

艾滋病是当今全球面临的重大公共卫生问题和社会问题。我国的艾滋病流行已经进入了快速增长期,据专家测算,目前实际艾滋病毒感染者已超过100万,且感染者中20～29岁的占58%,感染人群正向青少年集中。如果不尽早采取有效对策,到2010年,我国的艾滋病毒感染者有可能从现在的100万增加到1000万。毫不夸张的说,这将是一场国家性的灾难。在校医学生是艾滋病感染的高危人群,他们有必要通过健康教育了解一定的艾滋病相关知识,     

梅州市中学生艾滋病健康教育效果评估

目的 评价中学生预防艾滋病健康教育干预活动效果,为教育部门开展学生预防艾滋病工作提供参考。方法 对梅州市梅江区中学生进行艾滋病预防方面教育,在干预前后随机抽取所辖的完全中学各2所学生进行问卷调查。结果 学生的艾滋病基本知识知晓率从干预前的66.4%提高到干预后96.0%,除“与HIV感染者共用剃须刀”干预前后(分别为83.0%与85.4%)差异无统计学意义外,其他各项差异均有统计学意义(P<0.01)。干预前后对艾滋病相关态度也有明显改变,除“是否愿意与HIV感染者学习工作”外差异均有统计学意义。结论 通过开展形式多样的预防艾滋病健康教育活动教育效果明显,但仍需重点的有针对性让学生了解哪些行为不会感染艾滋病。     

大学生预防艾滋病同伴教育效果评价

目的　评价在大学生中开展预防艾滋病同伴教育的近期和中期效果。方法　采用实验研究方法 ,以北京某外国语大学一年级 4 19名新生为研究对象 ,以班为单位随机分为干预组和对照组。对干预组实施预防艾滋病同伴教育。结果　教育前两组在各方面具有可比性。教育后一周 ,干预组男女生艾滋病知识的净增长率分别为 4 1 5 %和6 4 6 % ,安全性行为知识的净增长率分别为 18 8%和 78 9% ,预防艾滋病自我效能的净增长率分别为 5 5 %和8 2 % ,持有安全性行为意向的净增长率分别为 5 4 %和 9 1%。同伴教育在女生中产生了持续效果 ,教育后一年半 ,艾滋病和安全性行为知识的净增长率仍在 18%以上 ,安全性行为意向和自我效能仍在 5 %左右。结论　同伴教育适用于大学生 ,近期、中期效果明显 ,可以在大学生中继续推广。     

某医学院预防医学高年级部分学生艾滋病知识教育效果分析

[目的]了解预防医学专业学生对艾滋病知识的掌握程度,评价开展艾滋病健康教育的效果。[方法]2005年3~4月,在济宁医学院预防医学系对部分高年级学生进行问卷调查。[结果]教育前调查73人,教育后调查75人。教育前后对艾滋病传播途径的知晓率均在80%以上;对非传播途径的知晓率为31·5%~98·6%,教育后部分知识知晓率的提高也不明显(P>0·05)。艾滋病知识得分(满分18分),教育前为(14·97±2·44)分,教育后为(16·36±1·98)分,有所提高(P<0·01)。[结论]预防专业高年级学生对艾滋病传播途径有所了解,但对非传播途径的认识不足。     

在教育专业毕业生中开展预防艾滋病健康教育的研究及效果评价

目的：研究在教育专业毕业生中开展预防艾滋病的健康教育的可行性及有效性。方法：集体讲座、分班看录像、自学及个别答疑。结果：教育后学生艾滋病知识水平和得分明显提高,知识题正确回答率由教育前的52．3％－79.5％上升到69．6％－100．0％,得分由教育前的14．9分提高到17．1分,两者相比差异有显著性。教育后对AIDS及相关问题的正向态度率也有所提高,正向态度得分由教育前的21.7分提高到25.0分,两者相比差异有显著性。学生认为周围同学发生性行为的前四位原因为对力吸引、在酒精或药物价用下、心理满足、为保持关系。文字教育、讲座和展览会是学生最希望获得AIDS知识的方式。结论：在即将走上教师岗位的教育专业毕业生中进行艾滋病的上岗培训不但必要,而且可行,效果较好。通过教育．学生不仅自己受益,而且可为今后在教育岗位上对学生开展健康教育活动打下了一定的理论基础。     

医学专业学生338名预防艾滋病健康教育干预效果评价

目的了解医学专业学生预防艾滋病健康教育的干预效果,为学校预防学生艾滋病健康教育提供依据。方法在临沂市某学校医学专业随机抽取在校学生338人,对其进行多种方式的艾滋病健康教育培训,通过教育前后2次问卷调查进行效果评价。结果培训前后艾滋病相关知识知晓率明显提高,态度发生正向转变,差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论开展预防艾滋病健康教育是进行预防艾滋病教育非常有效的方法,应将预防艾滋病健康教育作为学生必修课程。     

多媒体教学在大学生预防艾滋病健康教育中的效果评价

目的探讨对大学生进行艾滋病教育的有效方式,为研究适合我国高校的艾滋病教育模式提供参考。方法利用多媒体课件对承德市592名大学生进行艾滋病课堂教学,并在教育前后配合问卷调查,对教育效果进行评估。结果教育后,大学生对艾滋病基本知识的掌握情况有显著提高,对艾滋病感染者的态度有了明显转变。在若干种教育形式中,以多媒体课堂教学最受大学生欢迎。讨论利用多媒体课件对大学生进行艾滋病课堂教学效果显著,深受学生的欢迎。     

宁夏大学在校学生艾滋病性病同伴教育效果评价

目的评价民族地区大学生预防艾滋病(AIDS)、性病(STDs)同伴教育的近期效果,为民族地区高校学生预防艾滋病、性病健康教育提供依据。方法采用类实验研究方法,以宁夏大学30名健康教育志愿者为研究对象,对同伴教育者进行培训,并由他们对300名在校大学生实施同伴教育。通过干预前、后2次问卷调查,评价大学生预防艾滋病、性病同伴教育干预效果。结果同伴教育干预后,大学生对AIDS/STDs知识的答对率显著提高(24.33%～92.67%),且在性别之间存在差异;对AIDS/STDs病人的态度也随AIDS/STDs知识水平的提高而有所改善。结论同伴教育适用于大学生,近期效果明显,可在大学生中推广。     

性病艾滋病健康教育大众传播模式及效果评价

为了评价大众传媒强化传播性病艾滋病(STD/AIDS)信息的干预效果,采用本地报纸、广播和电视等传媒在实验地区(干预组)强化传播STD/AIDS信息,与未进行强化传播的对照地区(对照组)进行组间、期间垂直平行对比研究.结果:与干预前比较三大传媒传播的总月均次数增加186%;公众收视率,报纸、广播、电视分别提高17.23%、20.63%、17.10%;公众K均分升高到79.01分,A升高到86.37分,P升高到61.41分,差异有高度显著性.对照组前后KAP均分比较,差异无显著性;干预组与对照组比较,两次得分差数分别多提高了9.21分、8.52分和4.92分.经对影响因素的多因素逐步回归分析,报纸的效果为提高19.379分,广播为提高12.8355分,电视为提高8.7435分.大众传播的成本效益比为1:7.12.认为大众传播积极参与强化传播STD/AIDS信息,可近期提高公众KAP水平,尤以报纸、广播的作用大、成本低,值得推广.     

某医科大学学生艾滋病同伴教育效果评价

目的探讨在医科大学生中开展预防艾滋病同伴教育的可行性和效果,为我国今后制定科学的学校预防艾滋病教育策略提供依据.方法在某医科大学整群选取223名大学生为干预组,259名学生为内对照组,将2002年3月对该校在校生进行的问卷调查结果作为前对照组,共1323人.通过对同伴教育者进行培训,并由他们对干预组学生实施同伴干预,干预结束后1个月进行艾滋病相关知识、态度和行为的问卷调查.结果经同伴教育后,干预组学生艾滋病知识平均得分为(35.02±5.70)分,态度平均得分为(0.896±0.316)分,较前对照组和内对照组均有大幅度提高.干预组中有63.23%的学生认为婚前性行为不可取,更多的学生(73.09%)对艾滋病病人和HIV感染者持同情和帮助的态度.结论将同伴教育方法运用于医学生的艾滋病预防干预工作中,方法可行,效果良好.