加强护士职业道德教育 培养合格护理人才

随着医学模式的转变，护理模式也从功能制护理转向了系统化整体护理。因此，作为一名护理工作者，不仅要关心疾病，更重要的是要关心病人，以病人为中心，对所护理的病人要进行身心护理，重视社会生活和环境因素在疾病中的作用，从生理、心理、社会诸方面进行全面护理，为病人减轻疾苦，并使之安全舒适。要做好这项工作，就要求护理工作者不但具备一定的医学护理理论知识，熟练的护理技能，而且还必须具备健康的心理和健全的人格，[第一段]     

儿科护士焦虑情绪分析及应对

护理工作是充满压力的工作，具有较高的应激性，儿科的工作对象及工作环境有其特殊性：病种多，危重、急症比例大，患儿多为独生子女，认知和合作能力较差，病情变化快而复杂。稍有疏忽便有可能造成严重后果。患者家属对病情变化及治疗、措施不能完全理解，易造成医患冲突，工作强度大而护理人员配备相对较少，夜班轮转频繁，处理危重病人时缺乏支持，     

提高情绪管理能力对改善护士焦虑情绪的影响

目的:探讨提高护士情绪管理能力对改善焦虑情绪的影响。方法:选择2012年8～12月我院护士40名,对她们进行情绪管理训练,训练前后采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)进行评分,比较护士干预前后HAMA评分的变化。结果:护士干预后HAMA评分低于干预前(P<0.05)。结论:情绪管理训练可提高护士情绪管理能力,从而减轻焦虑情绪。     

冥想放松法对精神科护士焦虑情绪的影响

焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁,造成自尊心和自信心受到挫折,使其失败感与内疚感增加,形成紧张不安的情绪^［1］。精神科护士由于其工作对象、工作性质、工作环境和社会地位等,造成其焦虑情绪要比一般职业更突出［^2-4］。这些焦虑情绪不仅严重影响了护士的心身健康,也影响了临床护理质量^［5-6］。冥想是一种改变意识的形式,它通过获得深度宁静状态增强自我认识而达到一个相对良好的状态^［7］。我们应用 Herbert Benson博士的冥想放松法对精神科护士进行干预,取得了较好的效果,现将结果报告如下。     

护士情绪对临床护理工作的影响及对策

不良情绪对护理工作可带来负面影响。临床护士在工作中要调整自己的情绪,不断提高情商能力,利用换位思考自我心理调节,管理者利用谈心或情绪释放法等调节护士的情绪,使他们带着愉快的心情在和谐的工作环境中发挥自身潜能,提高工作效率,减少差错事故,更好地为患者服务。     

重症患者焦虑情绪的心理特点分析及其护理对策

焦虑是指在病人面临不够明确、模糊的或即将出现的威胁或危险时，所产生的一种紧张．不安或恐惧的内心体验。焦虑是住院病人最常见的情绪反应，其检出率为20％-30%，尤其ICU患者焦虑的检出率往往高于普通病房的患者，达到80%．外科病人高于内科，国内报道术后焦虑检出率为30％。此外，更年期、老年病人和某些躯体疾病容易出现焦虑症状。适当的焦虑能激发人的潜能和进取心，对战胜疾病有积极的作用，过度焦虑则有害于健康，应给予积极的心理干预。本文对我科室2005年12月到2007年6月收治重症患者中80例产生焦虑症的患者的心理特点进行了分析，并提出了相应的护理对策。     

对门诊患者焦虑情绪的心理护理

随着医学模式的转变．即由生物、心理、社会医学模式替代原来单纯的生物医学模式．心理和社会因素在疾病的发生、发展、转归中起到了十分重要的作用．已引起了医学界的高度重视。在门诊实践中,经常遇到许多患情绪焦虑的现象：有的担心是否患了重病,有的害怕治疗中的痛苦．有的对治疗效果心存疑虑等等。焦虑情绪的存在．往往会影响正常的诊断和治疗。因此,在对门诊患进行生理诊疗的同时,必须高度重视对患的心理护理,帮助他们消除焦虑情绪．提高诊治效果。     

加强护生临床实习管理 培养实用型护理人才

临床实习是护理教学中的重要组成部分，是护生将所学到的理论知识与实践相结合，并使之巩固和加深的重要环节，同时也是使护生转变为一名合格护士的必经之路，作者从二方面着重叙述我院是如何加强护生临床实习管理达到培养实用型护理人才之目的，其具体做法包括：(1)加强教学队伍的组织建设，健全教学网络；(2)抓好临床教学的规范化管理，保证实习质量。     

加强护士执业考试管理 培养实用型护理人才

自1994年《中华人民共和国护士管理办法》实施以来,推行了护士资格管理,全国统一考试和注册制度,使护理管理走上了科学化、法制化管理的轨道,也为护士在基本任职、条件上提供了根本保障。五年来,我院在如何加强护士执业考试管     

实施护士终身教育 培养高素质护理人才

随着医学模式的转变，护理观念也随之发生了深刻的变化，护理的范畴也随之扩大，从单纯生理护理扩大到心理护理，从治疗扩大到预防，从医院扩大到社区，从个体扩大到家庭。因此对护理人才提出了新的要求，为适应新形势的发展，必须不断更新知识，提高护理人员素质，为此，我院实施了护士终身教育制度，努力培养高素质人才，取得了一定的成效。     

情商的培养教育对精神病院护士焦虑情绪的影响

目的：探讨情商培养对精神病医院护士应对焦虑情绪的影响，为护士应对不良情绪反应提供一种可行的方法。方法：对进行情商的培养前后分别对研究组（又分为〉28岁组和〈28岁组）和对照组（又分为〉28岁组和〈28岁组）进行焦虑自评量表（SAS）的评定，然后对所得数据进行各组的前后比较和组间比较。结果：进行情商的培养3个月后，年龄较小的焦虑自评量表（SAS）评分较其他3组有明显的差异（p〈0．05）。结论：精神病医院护士的焦虑情绪较一般人群为重，对刚踏入工作岗位后不久的年轻护士进行系统的情商培养能够有效的减低焦虑情绪的发生。     

护理人才初期培养工作的实践

在校期、学习期、临床见习期护士及护士期4个阶段．堪称是我国护理人才初期培养的“黄金时期”。在校阶段：注重向学生传授基本理论、基本知识，基本技能，重点突出理论培养，实习阶段，是学生向护士的过渡阶段，是将所学知识与实践相结合阶段。临床见习期护士，护士阶段：是护理基础实践全方位的教育，是培养护士向某一专科化方向发展。使其在提高整体思维能力，分析能力、判决能力的同时向某一学科侧重，促进成才。     

提高带教质量 培养合格护理人才

我院是一所综合性教学医院，每年带教实习护士近200人，其中有中专护生和大专护生。据调查，现今的人才招聘会上，用人单位对护理人员的要求越来越高^[1]。护生的临床实习是理论与实践相结合的必经之路，加强医院带教老师的教学管理能力，提高护生临床实践经验是培养合格护理人员的必要环节。     

重症监护室护士的焦虑抑郁情绪调查及对策

目的 了解重症监护室(ICU)护士情绪状态。方法采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、艾森克个性调查表(EPQ)对ICU护士其他科护士作问卷调查。结果 ICU护士焦虑抑郁高于其他科护士。结论 ICU护士存在较明显的负性情绪，须引起护理管理者的高度重视，以保护ICU护士的心身健康。     

急诊护士焦虑与人格特征的相关性研究

焦虑可影响人的身心健康，已经成为人们的共识。护理人员是一个高压力的群体，护士的心理健康状况较一般人群差，英国Cole报道，49％的护士存在焦虑情绪。国内胡敏予和周昌菊的研究显示，护士焦虑发生率为32％。急诊护理工作以急、忙、多学科性、易感染性、涉法及暴力事件多为特点。由于急诊科工作环境的特殊性，急诊护士容易产生焦虑情绪。现代医学越来越重视心理因素对健康产生的正负效应，过度焦虑会对个体的工作、生活产生不良影响。人格是构成一个人的思想、情感以及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格具有独特性和稳定性。每个护士都有自己独特的人格特征，并且这些特征将影响其对护理工作的感知和行为，这种影响具有相对稳定性。本调查旨在了解急诊科护士的焦虑状态及其与人格因素的关系，为提高急诊护士的心理健康水平提供参考依据，现报道如下。     

本科护士培养方向的调查分析与展望

目的通过对本科护士的优势、培养现状和发展意向调查,以及医院护理人力资产分析,来探索本科护士进入医院后的培养方向。方法采取分层、随机抽样法,对研究者所在医院的70名本科护士和70名专科护士进行问卷调查,内容包括一般情况、护士综合能力与护士心理素质的调查,本科护士医院培养现状、自我能力评估与发展意向调查,进行比较分析。结果本科护士的综合能力（护理科研、护理管理、护理教育、康复护理、英语水平和理论知识水平）、心理素质与大专护士比较有差异（P〈0.05）;科教型、全科型、高级管理型、涉外型人才是本科护士可行的人才培养方向。结论建立有效的本科护士培养机制,把医院的需要与本科护士的发展意向相结合,正确定位,找准培养方向,才能使本科护士为医院、社会和病人创造应有的价值。     

实习护士元情绪与临床沟通能力的关系研究

[目的]探讨实习护士元情绪与临床沟通能力的关系,为提高护生的临床实践能力提供科学依据。[方法]运用特质性元情绪量表和护生临床沟通能力测评量表对120名实习护士进行测试。[结果]元情绪均分为(3.45±0.43)分,临床沟通能力均分为(2.57±0.25)分;元情绪3个维度及总均分与临床沟通能力6个维度及总均分均呈正相关。实习护士元情绪为高等水平,临床沟通能力尚且满意。[结论]护理管理者应帮助护生提高元情绪,从而提高其临床沟通能力。     

手术室护士与职业病科护士焦虑情绪比较及对策

目的探讨如何减轻手术室护士的焦虑情绪,促进身心健康,提高护理质量。方法采用"状态-特质焦虑量表"(STAI):以夜班年限作自变量,应激下的状态焦虑(S-AI)作因变量进行直线相关分析。结果手术室护士焦虑水平显著高于国内常模,并且显著高于职业病科护士,差异有统计学意义。结论建议管理者和手术室护士共同协调消除焦虑情绪,提高他们的身心健康水平,提高护理质量。     

突发性耳聋患者焦虑情绪分析及护理

目的分析突发性耳聋患者的焦虑情绪,探讨有效护理措施。方法分析121例突发性耳聋患者焦虑情绪,从中选取71例分为实验组和对照组,实验组予优质护理干预,对照组予常规护理。比较两组护理效果。结果121例患者因过度关注听力恢复情况、听力下降影响其生活质量等原因而产生焦虑情绪,集中在20～60岁的青壮年。实验组焦虑情绪缓解率（94．44％）高于对照组（74．29）,差异有统计学意义（X2=5．51,P〈0．05）。实验组护理满意度（91．67％）高于对照组（71．43％）,差异有统计学意义（X2=4．86,P〈0．05）。结论优质护理干预可明显改善突发性耳聋患者的焦虑情绪,提高患者对护理服务的满意度。     

哮喘儿童的焦虑情绪分析及护理干预

[目的]分析哮喘儿童存在的各种焦虑情绪,以采取相应护理干预,提高哮喘儿童的生活质量.[方法]选择哮喘患儿及健康儿童各50例进行汉密尔顿躯体性焦虑因子及精神性焦虑因子测试,并对哮喘儿童进行相应的护理干预.[结果]哮喘儿童的焦虑情绪明显高于健康儿童,其中肌肉系统症状、心血管系统症状、呼吸症状、胃肠道症状、自主神经系统症状、失眠、紧张、害怕、焦虑心境、会谈时行为表现的汉密尔顿焦虑因子比较差异有统计学意义.[结论]哮喘患儿存在不同程度的焦虑情绪,实施护理干预对降低哮喘儿童的焦虑情绪,提高生活质量非常必要和重要.