无人监考,考量诚信——我校无人监考制度初探

近年来我校试行无人监考制度,本文对无人监考的发起原因、目的、可行性、具体程序、意义以及保障措施等进行论述。     

浅谈对护生“慎独”的培养

中国传统文化中讲究个人修养，强调“慎独”。慎独指内心的专注、专一状态，尤指在一人独处、无人监督时，仍能坚持不苟。“慎独”是一种较高的个人修养的体现，更是医护人员医德修养的崇高境界，也是检验医护人员医德修养高低的标准。要培养护生的这种修养，就应该从小事做起，提高护生自我控制和管理的能力；需要护生在平时的学习、生活、工作中学会以身作则；需要坚持原则性，提倡高度的自觉性；需要善于控制自己的感情，因为愉悦的心情是做到慎独的保证。总之，良好的道德品质是在长期的实践中不断培养起来的。因此，培养护生慎独，就必须加强自律，从细节中培养自己成为高素质的人。     

浅论护生慎独意识的培养

随着社会的发展，人们的道德准则、道德意识及道德行为都发生了很大的变化，特别是在金钱、权力及各种利益的诱惑下，一些人难免会偏离道德航线，做出一些有失道德的行为，甚至会逐步走上犯罪的道路。因此，护理道德规范的建立和完善显得特别重要。慎独意识在护理工作中有着它特别的价值，护士慎独意识的培养不能一朝一夕完成，它是一个循循渐进的过程，应该从学生时代就开始注重对护生嗔独意识的培养。     

论护理工作中的“慎独修养”

慎独是伦理学中的一个概念,是道德修养的一种较高境界,引自《礼记中庸》"莫见乎隐、莫见乎微,故君子慎其独也"。是指导人在独处时,仍能坚持自己的道德信念,自觉地遵循道德准则。护理工作直接为人的生命和健康服务,护士的道德水准直接支配和影响护理行为,并对病人的生理、心理产生影响。     

护理道德建设中“慎独”的作用

"慎独"修养是护理道德修养的重要组成部分。随着护理模式的转变,强调护理道德建设中"慎独"修养的重要性,探讨"慎独"工作行为在护理工作中的体现,寻找培养与提高"慎独"修养的方式与途径,有利于提高护理质量。     

构建科学的高职儿科护理操作实践体系 强化高职护生职业能力

围绕高等职业教育的培养目标，积极构建适合高职护生的科学的儿科护理操作实践体系，突出实践能力的培养，强化高职护生的职业能力，有利于儿科高等技术应用型护理人才的培养。     

适应责任制整体护理模式 强化护生职业能力培养

我校根据责任制整体护理模式的需要,注重从护生的职业道德、沟通能力、心理适应能力、分析问题和解决问题的能力以及专业理论和实践技能等方面强化她们的综合素质,促进护生职业能力的提高,使其更好地适应社会的竞争,承担现代护理岗位的职责。     

浅谈手术室护士的“慎独”修养

慎独修养在护理工作中的重要性是毋庸质疑的。“慎独”作为护理道德修养的途径和方法,是指护士在个人独处的时候,仍能自觉地坚持护理道德信念,属守护理道德规范。强调在没有外在监督的情况下始终不渝地、更加小心地坚持自己的道德信念,自觉按道德要求行事,不会由于无人监督而肆意妄行。     

谈护士“诚实、审慎、慎独”品格的重要性

针对近年来临床护理工作中出现的一些责任性失误，本文认为护士不但要有精湛的技术，而且还必须具备诚实的品格、审慎的作用、慎独的美德等高尚的道德修养。     

连续性肾脏替代治疗中护士“慎独精神”的体现及培养

＂慎独＂精神在连续性肾脏替代治疗中具有重要意义,良好的＂慎独＂精神有利于保证连续性肾脏替代治疗护理的效果。在实际工作中,应从以下几方面加强护士＂慎独＂精神的培养：加强医德教育、树立良好的职业修养,实施感化教育、传递正能量,实现医德内化、培养＂慎独＂精神,严格执行规章制度、强化考核监督,合理配置人力资源、加强专科化培训,明确护理人员准入标准、规范临床护理带教教师行为。     

论“慎独”与“慎众”在精神科护理工作的意义

在社会主义市场经济条件下。人们的价值观不再单一而稳定，注重自我、注重实惠的意识在许多人的价值天平上砝码加重。精神科护理工作需要护士具备良好的职业道德与敬业精神。在理工作中，首先要消除“习惯权力”观念，去除病人只能被动服从的做法。树立起服务与被服务的平等观念，通过提高自身修养取得病人合作，建立起指导合作型的护患模式，取得病人及家属的信任，尽可能以优质的护理服务、耐心的态度、规范的操作技术让病人满意、让家属放心。而要想保持护理队伍思想的稳定。调动工作积极性。就必须加强护理人员“慎独”与“慎众”两方面的道德修养。提高护理队伍的整体素质，才能保证护理质量的提高，实现为人们身心、健康服务的根本宗旨[1]。     

在校高职护生的职业态度调查

目的 调查在校高职护生的职业态度现状,以便有针对性的引导高职护生形成良好的职业态度观.方法 采用护士职业态度量表对我院291名高职护生进行调查.结果 护生总体职业态度评分2.23～7.35(5.37±1.02),生源地及不同年级的高职护生职业态度评分无统计学意义(均P＞0.05);不同志愿选择方式护生职业态度评分之间比较:自愿选择者职业态度评分显著高于家人意愿和调剂者(均P=0.000);喜欢护理专业的护生其职业态度评分显著高于不喜欢护理专业的护生(P=0.000);无转行年头的护生职业态度得分高于有转行念头的护生,差异有统计学意义(P=0.045).讨论在校高职护生总体职业态度较积极,职业兴趣是影响职业态度培养的主要因素.     

儿科护理教学中护生职业能力的培养

职业能力是中等职业教育人才培养的核心目标。2007年5月,由卫生职业教育教学指导委员会颁布的中职7个专业的新教学计划与大纲,确立了“以服务为宗旨,以能力为本位,以岗位需求为导向”的办学指导方针,把学生职业能力培养放在突出位置。在教学中如何培养护生职业能力已成为每一位职业教育者认真探索和实践的重要课题。     

高职护生护理关怀能力现状及对策分析

目的:探讨高职护生护理关怀能力现状及对策。方法:分层随机抽取宁波天一职业技术学院07级、08级、09级护生各150人进行护理关怀能力问卷调查。结果:不同年级的高职护生总体护理关怀能力不一样,09级新生的关怀能力最高(4.01±0.37),依次是08级护生(3.96±0.48)和07级护生(3.86±0.54)。护生感知到的关怀程度与其护理关怀能力的相关性分析,相关系数介于0.11-0.21(P<0.05)。结论:现行高职护理教育可能存在关怀教育不足,高职护生关怀能力与其关怀环境存在一定的关系。     

高职护生护理人文关怀能力现状调查及分析

目的了解高职护生护理人文关怀能力现状,并对影响因素进行分析,为培养和提高护生护理人文关怀能力提供参考。方法选择我院三年制2016级护生118名、初中起点五年制2014级护生110名为调查对象,采用护理人文关怀能力量表进行调查。结果高职护生护理人文关怀能力量表得分为(115.69±15.54)分,其主要影响因素有学制、与父母的关系、与同学的关系、与家人打电话的频率以及是否热爱护理专业等。结论高职护生护理人文关怀能力处于较低水平,学校应分析相关影响因素,加强护理专业人文教育,提高护生护理人文关怀能力。     

高职院校护生护理信息能力及影响因素的调查研究

目的 调查高职院校护生护理信息能力现状,并分析其影响因素.方法 采用自制的护理信息能力量表,对231名全日制护理专业在校生进行调查.结果 高职院校护生护理信息能力量表总分为(71.33±14.33)分,条目均分为(2.74±0.55)分,性别、使用电脑年限、是否接触过护理信息系统是影响护生护理信息能力的主要因素.结论 ...     

通过《护理心理学》培养护生职业心理素质的教学方法研究

目的在《护理心理学》教学中运用多种教学方法,促进护生职业心理素质养成。方法设置《护理心理学》教学实验组和对照组,通过自制调查问卷和课程结业成绩的统计学处理,研究教学方法方法提升护生心理素质的可行性。结果问卷调查及结业成绩实验组明显优于对照组。结论灵活运用师生互动、实践性强的教学方法,可以增强护生的职业心理素质和心理护理能力的培养。     

强化基础护理教学,培养护生良好的职业素质

基础护理具有丰富的科学知识内涵，人的需要层次论是其理论支持，协助患者实现生存、生理需求的方法，构成了基础护理的技术、技能。患者从入院到出院，由患病到病愈过程中的环境安排、饮食营养、排泄睡眠、清洁卫生、活动锻炼等都属于基础护理的范畴，基础护理既是各专科护理的基础，也是诊断治疗中不可缺少的环节，护生对基础护理的正确认识对其今后的临床基础护理实践起着决定性的作用并产生深远的影响。笔者采取多项措施强化基础护理教学，取得了良好的教学效果，现介绍如下。     

护理技能竞赛对优化高职护生职业素质的研究

目的探讨护理技能竞赛对高职护生职业素质的影响。方法随机选取我校2015级高职护理专业两个班的护生为研究对象,以一个班为试验组,另一个班为对照组。试验组采用常规教学融入护理技能竞赛教学,对照组采用常规教学。比较两组高职护生的教学效果。护理技能综合实训教学结束后,通过问卷调查两组护生对教学效果的评价。结果试验组护生对本组所采用的教学法的效果评价明显优于对照组,试验组职业素质明显高于对照组。结论护理技能竞赛能有效提高护生的护理技能成绩、综合素质和提前适应临床实习,有助于培养高素质的实用型护理人才。     

“平行式”模式在高职护理医学基础课教学中的应用

长期以来,在传统教学模式的束缚下高职护理的医学基础课教学存在对护理人才职业素质和职业能力培养不够重视的问题。这种教学模式致使高职护生在早期学习中缺乏针对自己未来岗位需求方面的理论知识学习。近3年,通过对30个护理班的1 510名学生的生理学教学,提出了"平行式"教学的新模式,为医学基础知识理论学习与护理实践相结合的教学走出了一条新路。"平行式"教学模式评价结果显示:99.8%的学生认为该教学模式符合高职护理学习规律,对提高学生职业素质和职业能力的培养具有推广应用的价值。