护生院前急救知识培训现状调查及对策分析

目的 了解护生对院前急救知识的学习需求,掌握培训现状.探索培训护生院前急救知识的意义、有效的方式和手段.方法 采用问卷调查和技能考核对250名护理应届毕业生进行调查.统计处理用SPSS10.0软件包进行.结果 急救知识测验平均知识得分为(57.32 15.28)分;技能考核平均得分(76.15 15.17)分.不同学历组间存在差异,本科组大专组知识测验得分高于中专组.技能考核得分呈现由学历增高而得分递减现象.接受过临床实践带教组得分高于未接受组、实践操作组得分高于未实践操作组.护生院前急救知识掌握普遍水平低下.结论 要重视护生院前急救知识培训工作.加强护生临床实习带教中院前急救环节带教,现场实践 模拟演练是有效带教手段.带教中还应因材施教,加强薄弱环节.     

强化本科实习护生急救技能训练

随着护理教育的发展，护理本科生大批进入临床实习。根据本科护生的特点带教好临床实习成为主要问题。本科护生的特点是理论扎实丰富而操作动手能力相对薄弱。在带教过程中，应有重点的强化训练其操作动手能力。在整个实习过程中，掌握急救技能是实习的重点、难点之一。现总结我院急症科近两年来100名本科护生实习的经验，现介绍如下。     

大、中专护生在实习不同阶段对技能操作需求的调查分析

目的调查大、中专护生在实习不同阶段对l临床技能操作的需求现状。方法根据实习大纲和《新编护理学基础》编制问卷,在实习初期与后期对大、中专护生技能操作的需求进行调查。结果大、中专护生在实习初期、后期对技能操作需求排前5项的以基础技能操作为主,后5项以基础护理中的生活护理为主。实习初期,中专护生有2项基础技能操作需求高于大专护生;大专护生有5项专科技能操作需求高于中专护生。实习后期,大专护生有5项基础技能操作需求高于中专护生,中专护生有1项基础技能操作需求高于大专护生;大专护生有2项专科技能操作需求高于中专护生,差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论大、中专护生对技能操作的需求在各个时期不一致,带教老师应根据护生的需求采取适当的教学方法引导和帮助护生在操作技能上取得进步。     

急诊急救护理带教体会

在急诊急救中锻炼实习护士，是护生实习的重要环节之一，是护生提高护理技能的重要途径。急诊急救护理工作时间紧急、任务繁重，因此，急诊急救护理带教更因工作环境、护理技术操作等特殊性，具有其自身的特点。以下是笔者在带教中的一些体会。     

不同学历层次护生临床实习需求及其影响因素分析

[目的]了解不同学历层次护生的临床实习需求,对影响因素进行相关性分析,为护生临床带教的规范化提供保障。[方法]采用自行设计的调查问卷,对467名本科、大专、中专护生进行调查,内容包括临床操作能力、科研能力等。[结果]不同学历层次护生对临床操作、管理能力需求均较高且不同层次间差异无统计学意义;临床科研、管理方面需求较低,本科、大专护生高于中专护生。[结论]不同学历层次护生需求整体趋势相似,但侧重点有所不同,可根据护生需求实际情况进行分层次教学与整体教学相结合。     

急诊急救护理带教体会

在急诊急救中锻炼实习护士。是护生实习的重要环节之一，是护生提高护理技能的重要途径。急诊急救护理工作具有时间紧急、任务繁重，患者病情复杂、急救现场气氛紧张等特点。护理人员必须具备娴熟、过硬的护理操作实践技术和丰富的急诊急救经验。短时间内高质、高效配合医生完成急诊急救护理工作。因此，急诊急救护理带教不但要具备临床护理带教的一般特点，更因工作环境、护理技术操作等特殊性，具有其自身的特点。以下是笔者在带教中的一些体会     

实习前不同学历护生焦虑及抑郁状况调查

[目的]调查实习前不同学历护生焦虑、抑郁发生情况,提出相应的对策。[方法]采用现场问卷调查法,对即将实习的510名护生进行焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测试。[结果]大专及本科学历护生SAS评分44.46分±5.41分,中专护生SAS评分46.79分±7.80分,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001);大专及本科护生SDS评分0.44±0.09,中专护生SDS评分0.50±0.09,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001)。[结论]中专护生的焦虑、抑郁发生情况较大专及本科护生严重。应关注实习护生的心理状况,针对不同学历护生的特点给予正确引导,减少焦虑、抑郁的发生率。     

不同层次护生毕业实习期适应状况调查

为研究护生在毕业实习期的适应状况 ,提高实习效果 ,以Roy适应模式论作为理论框架 ,对北京 3所医科大学 2 33名不同层次护生进行了调查。结果表明 :不同层次护生在毕业实习期均存在不适应反应 ,不同学历间有显著差异 (P <0 .0 1) ,中专护生不适应反应少于本科 (P <0 .0 5 )及大专护生 (P <0 .0 5 ) ,在生理需要及角色功能方面 ,不同学历间无显著性差异 (P >0 .0 5 ) ,在自我概念方面 ,不同学历间存在显著性差异 (P <0 .0 1) ,中专护生少于本科(P <0 .0 1)及大专 (P <0 .0 5 )护生 ,在互相依赖方面 ,不同学历间存在显著性差异 (P <0 .0 1) ,本科护生多于大专 (P<0 .0 5 )及中专 (P <0 .0 1)护生 ,大专与中专护生间无显著性差异 (P >0 .0 5 )。据此 ,护理教育者及临床带教老师对不同层次护生在毕业实习期有必要采取不同形式的教育及引导 ,以促进护生更顺利地适应毕业实习     

PBL教学法在临床急救护理教学中的应用

将149名急诊科实习的大专学历护生随机分为实验组75人和对照组74人,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统以带教老师教授为主的教学法,应用满意度调查和出科考核评价相结合的方法进行教学效果评估.结果实验组护生满意度较对照组高,实验组护生的出科考核成绩评价结果显著优于对照组(P<0.05).提示PBL教学法与传统教学法相比较,突出急诊医学教学模式自身特色,充分利用有限的教学资源,提高临床急救护理教学质量.     

多层次实习护生临床带教方法的探讨

按护生实习大纲要求,根据本科、大专、中专实习护生的不同特点,制订科学的带教计划,进行分层次、分阶段带教,不同层次的护生能够较好地完成实习计划,临床带教工作收到较好的效果。     

实习前不同学历护生焦虑及抑郁状况调查

[目的]调查实习前不同学历护生焦虑、抑郁发生情况,提出相应的对策。[方法]采用现场问卷调查法,对即将实习的510名护生进行焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）测试。[结果]失专及本科学历护生SAS评分44;46分±5．41分,中专护生8AS评分46．79分±7.80分,中专护生明显高于大专及本科护生（P〈0．001）;大专及本科护生SDS评分0．44±0;09,中专护生SDS评分0．50±0．09,中专护生明显高于大专及本科护生（P〈0．001）。[结论]中专护生的焦虑、抑郁发生情况较大专及本科护生严重。应关注实习护生的心理状况,针对不同学历护生的特点给予正确引导,减少焦虑、抑郁的发生率。     

急诊科大专护生临床带教方法探讨

目的探讨提高大专实习护生的急救意识及应急能力带教方法。方法在“一对一”专人带教基础上设立总带教老师,制定详细的带教计划,实行阶段性目标教学,比较实施新带教方法前后两年大专实习护生的出科考核成绩。结果实行新的带教方法后,大专实习护生出科考核成绩显著提高（p〈0．05）,差异有统计学意义。结论通过实行新带教方法,使大专实习护生更快地适应临床急救工作,同时增强老师的学习动力,提高护士的整体水平。     

目标管理程序在临床带教中的应用体会

我院是一所综合性教育医院，承担护理大专、中专的临床带教任务。近几年．我院在中专临床带教中采用了目标管理．获得较为满意的效果．现把目标管理的具体方法和在临床带教中的应用体会报告如下。1方法1．1制定护理部中专带教手册根据中专教学计划和毕业实习大纲制订护理部带教手册．此手册包括护生毕业实习的总目标．教学病房的设置要求，组织网络．各级带教人员的工作职责．全院性小讲课、护理查房的时间安排．内外科，手术、急诊室重点技能操作项目的分配．临床实习评估指标及权重．考试、考核的方式与内容．实习护生的请假制度、差错、…     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

分层次目标教学法在临床带教中的应用

目的探讨临床护理教学中应用分层次教学法的优点,促进临床带教工作的更好发展。方法选择2014年3月~2016年4月到本院脑病科实习的共160名实习护生为研究对象,随机分为对照组(78人)与观察组(82人),对照组不论护生基础如何,均采用传统的带教方法,观察组应用分层次带教方法,根据护生的不同学历层次将护生分为三层:第一层:中专学历护生;第二层:大专学历护生;第三层:本科学历护生。对不同层次的护生采取分层次的培养教育方式。在实习结束出科时对两组的理论、操作考核成绩及对带教老师满意度进行统计对比。结果观察组的理论、操作考核成绩及对带教老师满意度均高于对照组。结论分层次教学法与传统教学法相比具有更好的临床教学效果,值得推广。     

对不同层次护生临床护理实习需求调查

[目的]了解不同层次护生临床护理实习需求,为科学安排医院护理中专、大专、本科实习提供理论依据。[方法]采用问卷调查方法,对158名护生进行问卷调查。调查内容为兴趣选项、实习意愿、自我管理及科室教学管理等内容。[结果]大多数大专及本科实习护生要求科室轮转4周,大多数中专护生则选择6周;所有护生都需要老师的指导。而大多数中专护生专业知识缺乏。[结论]不同层次护生对临床护理实习需求不同,护理管理者应加强对实习环境、教学过程和教育管理的监控,应关注临床带教老师整体素质,充分了解护生需求,掌握适合临床教学的规律和方法,以提高护生实习满意度和临床教学质量。     

思维导图对急诊实习护生临床思维及自我效能的影响

[目的]评价思维导图对急诊实习护生临床思维及自我效能的影响。[方法]将80例本科实习护生分为观察组和对照组各40例。对照组采用常规临床带教方法,观察组采用自行设计的思维导图,从急危重症病人的呼吸功能、气道及颈椎情况、意识状况、暴露和环境控制、循环功能5个方面切入,建立脉络清晰的临床急救思维导图,并应用到我院急诊中心护理本科生临床实习教学中。评价并比较两组实习护生理论考核与技能考核成绩、临床思维能力及自我效能水平。[结果]观察组实习护生理论考核与技能考核成绩优于对照组实习护生(P0.05);观察组临床思维能力总分及各维度得分均高于对照组(P0.05),自我效能总分高于对照组(P0.05)。[结论]思维导图有助于改善护生临床思维,提高护生自我效能感。     

临床实习阶段护生满意度调查分析

目的了解不同学历层次护生临床实习阶段内心满意度,以更好地指导临床实习.方法采用问卷调查法对120名实习护生的心理满意度进行调查.结果中专护生和本科护生得分偏高,大专护生得分偏低.结论实习护生内心满意度与学历及环境是否熟悉无关.     

"一对一"带教模式提高护理教学质量的体会

随着我国高等护理教育的改革和发展,大量的中专、大专、本科护生进入临床实习,如何提高护理质量、发展护理事业,关键在于临床带教的效果。2007年以来,我科根据实习护生的不同学历层次,选择不同的带教老师,采用了“一对一”带教方法。依据实习大纲,制定相应的带教计划,安排合理的教学内容,确定教学目标,完善教学评价,进行临床护理教学,起到了良好的效果,使护生顺利地完成了实习任务。现将具体措施总结如下。     

对不同层次护生临床护理实习需求调查

[目的]了解不同层次护生临床护理实习需求，为科学安排医院护理中专、大专、本科实习提供理论依据。[方法]采用问卷调查方法，对158名护生进行问巷调查调查内容为兴趣选项、实习意愿、自我管理及科室教学管理等内容。[结果]大多数大专及本科实习护生要求科室轮转4周，大多数中专护生则选择6周；所有护生都需要老师的指导。而大多数中专护生专业知识缺乏。[结论]不同层次护生对临床护理实习需求不同，护理管理者应加强对实习环境、教学过程和教育管理的监控，应关注临床带教老师整体素质，充分了解护生需求，掌握适合临床教学的规律和方法，以提高护生实习满意度和临床教学质量。