临床护理教学中人文素质教育的研究

本文阐述了人文素质教育在临床护理教学中的重要性,要加强护生的人文素质必须树立“以人为本”的教学新理念,注重提高教师人文素质,在教学中积极营造人文氛围及技能操作中创设灵活多样的教学模式,从而有助于提高护生的综合素质,培养全面发展的人才。     

临床护理教学中人文素质教育的研究

本文阐述了人文素质教育在临床护理教学中的重要性,要加强护生的人文素质必须树立"以人为本"的教学新理念,注重提高教师人文素质,在教学中积极营造人文氛围及技能操作中创设灵活多样的教学模式,从而有助于提高护生的综合素质,培养全面发展的人才。     

人文素质教育在临床护理教学中的渗透

现分析护理专业人文素质教育现状,提出人文素质教育和技能教育并重是卫生职业教育的发展方向,探讨人文素质教育在临床护理教学中渗透的意义和方法,以深化护理教育改革,提高护理教学质量,培养高技能、高素质的新型护理人才。     

在临床护理教学中提高护生人文素质的体会

随着新世纪的来临 ,医疗秩序格局受到了严峻的挑战 ,未来社会对医护工作者人文素质要求越来越高。为使学生适应现代社会新形式的需要 ,为护生毕生后步入临床工作奠定基础 ,在临床教学中 ,在传授专业知识和专业技术的同时 ,必须重视树立护生“以人为本”的理念 ,提高护生的人文素质。1　提高护生人文素质的意义1 .1　人文素质是现代护理服务的需要　当今医疗市场发生了新的变化 ,患者自主意识和维权意识增强 ,广大人民群众对医疗保健需求及护理要求日益提高 ,医院需要不断提高服务水平和档次 ,塑造新形象、树立优势、赢得病人。那么 ,护士不…     

从护理技能大赛结果回看与思考护生的人文素质教育

目的 通过回想护理技能大赛中护理专业学生（以下简称护生）体现的护理人文关怀情况以及比较分析人文素质考核与理论知识、操作技能考核成绩,评判参赛护生的人文素养,探讨培养和提高护生人文素质的策略.方法 对2010年7月参加甘肃省护理技能大赛的14所大、中专及1所本科院校的150名护生的各项考核成绩进行统计分析.结果 参赛护生的人文素质考核成绩明显低于理论知识与操作技能考核成绩,比较有显著性差异（P＜0.05）.结论 护理实践中护生的人文关怀知识和应用能力欠缺,而提升护生的人文素质和实践能力必须从基础护理教育抓起,必须将以人为本的护理服务理念纳入护理专业教学的核心内容,要在模拟练习中帮助护生建立人文关怀理念,帮助护生理解人性化护理服务.     

浅谈中医护理教学与护生人文素质的培养

中等卫生职业学校护生人文素质的培养,不仅是教育不可或缺的部分,亦是社会主义精神文明建设的重要组成部分。作为一名中医护理学教师,不但要把中医护理定位于一门重要的专业方向课程,还需充分发挥其在培养护生人文素质方面的积极作用。     

浅析在临床护理教学中如何融入人文素质教育

目的:研究临床护理教学中怎样更好的融入人文素质教育 ,为培养出更多具备人文精神的护理型人才 ,为患者提供更加优质的护理服务.方法:我院选择2013年4月~2014年4月间在学习期间进入到临床实践的100例护理学生 ,对其实施常规的教育模式 ,将其作为对照组 ;同时选择2014年4月~2015年4月间在学习期间进入到临床实践的100例护理学生 ,在常规教育的基础上对其实施人文素质教育 ,将其作为观察组 ;比较两组学生对人文知识学习以及人文价值取向的评分以及临床住院患者对护理工作的满意度.结果:通过对两组学生进行比较 ,实施人文素质教育之后 ,护理学生对人文知识学习以及人文价值取向两个维度一共11个测评因子评分均明显比实施教育前高 ,两组学生差异显著 ,有统计学意义( P<0.05 );在实施人文素质教育之间 ,住院患者对护理工作的满意度主要集中在一般和满意之间 ,通过实施人文素质教育之后 ,住院患者对护理工作的满意度主要集中在满意和非常满意之间 ,两组满意度差异显著 ,有统计学意义(P< 0.05).结论:通过完善教学管理组织以及规范教学管理 ,为学生提供一个更好的学习空间 ,能够不断的提升学生的专业技能 ,同时还可以提升护理学生的人文素质 ,进而为患者提供更好的人文关怀服务 ,值得在教学中广泛推广应用.     

我国护生人文素质教育研究进展

阐述护生人文素质教育在现代护理教学中的重要意义,总结我国护理专业人文素质教育存在的主要问题,并在此基础上有针对性地提出我国护生人文素质教育改革的途径。     

临床带教中加强护生人文素质教育的体会

随着整体护理观念的逐步深入以及社会健康需求的不断变化，当今社会对护理人才的综合素质提出了更高的要求，因此，临床带教老师应顺时代要求，转变教育观念，在向护生传授医学专业知识的同时，也应该渗透和融入人文素质教育，即“授业”又“传道”。对护生加强人文素质教育，提高临床带教质量，向护理队伍输送优秀的人才。     

护理专业课渗透人文素质教育的研究

随着社会的进步,人类已步入知识经济的时代,纵观历史发展,每一次经济形态的转变,对人才的知识结构都有不同的要求:农业经济对人才的要求是经验为主,工业经济则以专业技术为主,知识经济要求的人才必须是人文素质与科学素养相结合的人才.因此,近年来加强人文素质教育已成为教育领域研究的重要课题.     

护生的临床带教管理方法

护理是一门科学性极强的应用性学科,在临床实习期运用好带教方法为护理本科生实施带教,以帮助其更快、更好地完成从单纯接受知识到运用知识解决实际问题的转变,引导学生采取有效的应对方式,减少或有效应对各种压力,保持身心健康和提高实习效果。临床带教老师对提高临床教学质量起着非常关键的作用。     

人文素质教育在中专护生临床带教中的应用

目的 有针对性地将人文素质教育融入中专护生临床护理教学中,培养具有人文精神的护理人才,为患者提供优质护理服务.方法 完善教学管理组织和规范教学管理,营造良好的人文实习环境,并针对中专护生的特点采取相应措施.结果 实施人文素质教育后,中专护生人文素质和患者满意度均明显提高(P＜0.01).结论 培养中专护生专业技能的同时,实施人文素质教育,可以提高中专护生的人文素质,从而更好地为患者提供人文关怀服务.     

人文教育在儿科护理临床教学中的应用

在儿科护理临床教学中，结合本专科特点规范化实施人文教育具有重要的意义和价值。为学生在儿科护理工作中建立良好的护患关系，提供更优质护理服务奠定良好的基础，使人文精神体现在儿科护理岗位中，并得以传承。     

护理专业学生人文需求及教育现状调查分析

通过了解护理专业学生对目前所开设人文课程的意见及对人文素质教育的评价和要求,为构建有助于培养护生人文素质的教学模式提供依据。采用自编的护生人文需求翟教育现状调查问卷,从三方面进行考察。结果显示：护生人文知识缺乏的同时,护理教育中社会人文课程的设置存在一定的缺陷。因此,对护理专业学生的培养还要不断深化教学改革,应结合护理课程的特点,把人文教育渗透其中并进行课程的有效改革,构建有助于培养护生人文素质的教学模式。     

临床护理本科实习生人文素养现况调查

目的：了解临床护理本科实习生（下称护生）人文知识认知情况及人文环境现状,为优化设置人文课程,提高护生人文素养提供参考依据。方法采用方便抽样法,自行设计问卷对某院90名护生进行调查,问卷主要包括护生对带教老师的需求、希望增加的人文课程、对人文课程知识的认知三个方面。结果护生对临床带教老师比较认同的是尊重学生、业务能力强、重视沟通三个方面;希望增加的人文课程主要是人际关系与沟通学、护理美学与礼仪、中国传统文化课程;对于人文概念学习的认识是有助于培养良好的心理状态和健全的人格、增强社会责任感、增强与人交往与合作的能力。结论护生已认识到护理人文课程的重要性,教学中应增加人文课程设置,采用多元化与实践相结合的教学方法和考核方式,提升护生的整体人文素养水平。     

成人护理教学中加强人文素质教育的对策探讨

目的了解通过在成人护理教学中渗透人文素质和综合素质后所取得的效果，为进一步做好成人护理教学改革提供科学依据。方法通过转变教师观念、修订教学目标、运用多种教学方法和密切联系临床等方法，对广东江门市电大高级护理学专业成人学生234人就这些方法的认知态度和效果，进行调查分析。结果学生对教师应用多种教学方法的喜欢程度均在90％以上；对教师所采用的教学媒体，除板书和挂图外，喜欢程度也均在90％以上；在取得效果上，除提高创新能力和学会移情显效率较低外，其他项目有效率均在90％以上。结论医学模式的转变，对成人护理教育提出了新的要求，调整护士思维结构中的“知识”要素，成为教学改革中的一个重要课题。     

优质护理服务促进人文关怀向临床转归

人文关怀是优质护理的核心,是护理学科可持续发展的巨大推力.通过对护理人文关怀缺失的表现和诱因的分析,提出提高护士人文关怀能力的策略有加强护理人文学科建设,注重护理人文知识和技能的培养;增强人文关怀意识,促进护士人文关怀能力的发挥;转变护理管理理念,健全人文管理体制.     

人性化护理对手术病人的影响

目的：探讨手术室护理中人性化护理的重要性。方法在该院随机选取2010年7月-2014年7月间进行手术治疗的病人130例,将其随机分成对照组和治疗组,两组分别为65人,对治疗组手术病人进行常规护理基础上的人性化护理,对照组手术病人实行常规的护理,然后比较对两组病人术前精神状态及术后的各项生命体征,同时调查两组病人对护理的满意度。结果治疗组病患术前精神状态如对手术环境陌生,担心手术过程疼痛、手术安全、手术定性的准确性、手术预后差及对手术成功缺乏信心等观察组分别为10例（15.63%）,24例（37.5%）、16例（25%）、9例（14.06%、6例（9.38%）及11例（17.19%）,对照组分别为21例（32.81%）,48例（75.0%）、32例（50%）、25例（57.81%）、16例（25%）及23例（35.94%）,两组差异明显,具有统计学意义,且术中的各项生命体征在术后呼吸、血压和心率观察组（18±2.0）次/min、（129±8.5）mmHg、（78±8.3）次/min要明显优于对照组（20±0.9）次/min、（137±7.2）mmHg、（94±7.1）次/min,以及术后病人对手术护理的满意度观察组58例（90.6%）明显高于对照组41例（64.1%）,两组之间差异有统计学意义(P<0.05）。结论实施手术室的人性化护理,可以使病人身心得到满足和安全感,为手术成功、病人的恢复创造了良好条件,同时充分体现手术护士的多重角色功能,扩大了护理范畴,能够达到最好的护理效果,能够提高手术室整体护理的水平。     

护生的心态对带教的启示

目的通过对5年来我院护生心理健康状况的调查,探索最佳的护理带教方法。方法采用SCL-90症状自评量表对护生心理进行调查分析,并布置每天书写工作心情日记,每月进行团体心理辅导,不断改进护理带教的方法。结果按SCL-90量表调查,护生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性和恐怖等因子分较常模显著增加（P〈0.01）。护生的日记也反映出了焦虑、抑郁、恐怖和茫然情绪。结论在护理带教中,要树立人本理念,关注护生的心理健康,实施因人施教,才能取得满意的带教效果。     

护理实习生参与患者健康教育临床教学模式效果分析

目的探讨护理实习生(护生)参与健康教育临床教学模式的效果。方法选取2011年首都医科大学护理学院第三临床学部护理班即将进入临床阶段学习的护生91名作为试验组,在内科完成临床实习护生54名作为对照组。试验组在常规教学的基础上从见习课强化理论知识的同时注重健康教育模拟练习及实习阶段进行实地演练,组织参与相关健康教育大讲堂活动,在内科实习期间参与5~6名患者的健康教育。通过出科理论、实践操作、临床问诊及病历书写、患者对护生满意度调查对教学模式的效果进行评估。结果实验组和对照组比较,闭卷理论考试成绩、临床实践操作技能培训无统计学差异(P>0.05);实验组护生临床问诊方法及病历书写水平、患者对护生满意度水平和对照组比较有统计学显著差异(P<0.05)。结论新的教学模式增加患者对护生的信任和满意度明显提高。有利于实现护生向护理工作人员平稳顺利过渡,进一步提升教学质量。