本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响

[目的]探讨本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响。[方法]采用时间管理倾向量表、自我概念量表和主观幸福感量表对蚌埠医学院和皖南医学院377名本科男护生和488名本科女护生进行调查。[结果]不同性别本科护生消极情感评分差异有统计学意义(P<0.01),本科女护生生活满意度和积极情感评分高于本科男护生;不同年级的本科男护生积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P<0.05);不同时间管理倾向水平的本科男护生生活满意度、积极情感评分差异有统计学意义(P<0.001);不同自我概念水平的本科男护生生活满意度、积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P<0.001);生活满意度、积极情感、时间管理倾向和自我概念两两相关(P<0.01),生活满意度、积极情感与消极情感呈负相关(P<0.05);自我概念在时间管理倾向与主观幸福感之间起部分中介作用。[结论]时间管理倾向、自我概念均可作为主观幸福感的预测变量,自我概念在时间管理倾向和主观幸福感间起部分中介作用。     

本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响

[目的]探讨本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响。[方法]采用时间管理倾向量表、自我概念量表和主观幸福感量表对蚌埠医学院和皖南医学院377名本科男护生和488名本科女护生进行调查。[结果]不同性别本科护生消极情感评分差异有统计学意义(P0.01),本科女护生生活满意度和积极情感评分高于本科男护生;不同年级的本科男护生积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P0.05);不同时间管理倾向水平的本科男护生生活满意度、积极情感评分差异有统计学意义(P0.001);不同自我概念水平的本科男护生生活满意度、积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P0.001);生活满意度、积极情感、时间管理倾向和自我概念两两相关(P0.01),生活满意度、积极情感与消极情感呈负相关(P0.05);自我概念在时间管理倾向与主观幸福感之间起部分中介作用。[结论]时间管理倾向、自我概念均可作为主观幸福感的预测变量,自我概念在时间管理倾向和主观幸福感间起部分中介作用。     

护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性关系的研究

[目的]探讨护生生活事件、认知情绪调节与心理韧性的关系。[方法]采用青少年生活事件量表(ASLEC)、认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)和成人心理韧性量表(RAS)对吉林省两所高校的602名护生进行调查。[结果]学习压力、人际关系、健康与适应对护生影响较大;护生较多采用的认知情绪调节方式有接受、积极设想、积极调整;护生心理韧性各维度得分均高于中等水平;相关及回归分析显示,影响护生心理韧性的因素有生活事件、积极与消极认知情绪调节方式;生活事件既可直接影响心理韧性,又能通过消极认知情绪调节方式产生影响。[结论]生活事件、认知情绪调节和心理韧性之间有着密切的联系,消极认知情绪调节方式在护生生活事件与心理韧性之间起中介作用。     

初中生主观幸福感与心理健康影响因素调查

目的：探讨初中生主观幸福感与心理健康的影响因素,为心理健康教育提供科学依据。方法对500名初中生采用主观幸福感问卷、自尊量表、应对方式问卷和中学生心理健康问卷进行测评。结果不同性别、家庭氛围初中生整体生活满意度及消极情感评分比较差异有显著性（P＜0．05或0．01）,不同家庭氛围中学生心理健康问卷评分比较差异有显著性（P＜0．01）。初中生自尊和消极应对方式与生活满意度及积极情感呈显著负相关（P＜0．05）,与消极情感呈显著正相关（P＜0．05）;积极应对方式与生活满意度、积极情感呈显著正相关（P＜0．05）,与消极情感呈显著负相关（P＜0．05）。自尊、积极应对方式评分与中学生心理健康问卷总分及各因子分呈显著负相关（ P＜0．05或0．01）;消极应对方式评分与中学生心理健康问卷总分及各因子分呈显著正相关（ P＜0．05或0．01）。结论初中生自尊、积极应对方式、消极应对方式对主观幸福感及心理健康具有较高的预测作用,性别及家庭氛围对其也有一定程度的影响。     

手术室护士工作压力、心理弹性与主观幸福感的关系研究

[目的]探讨手术室护士工作压力、心理弹性与主观幸福感的关系。[方法]2016年6月—2016年12月采用护士工作压力量表、心理弹性量表及主观幸福感量表对30名手术室护士工作压力、心理弹性及主观幸福感进行调查,应用Pearson单因素分析手术室护士工作压力、心理弹性与主观幸福感的关系。[结果]手术室护士工作压力总评分为52.85分±0.28分,心理弹性总评分为18.25分±2.12分,主观幸福感总评分为40.82分±0.74分。手术室护士工作压力总评分及其工作量及时间分配、护理专业及工作与心理弹性评分、主观幸福感总评分、生活满意度、积极情感评分呈负相关(P0.05),而与消极情感评分呈正相关(P0.05)。多元回归分析显示:影响手术室护士主观幸福感的因素包括护士婚姻状况、薪酬待遇、心理弹性。[结论]工作压力可影响手术室护士主观幸福感,通过提高手术室护士心理弹性及薪酬待遇对改善护士主观幸福感有积极作用。     

护理本科生主观幸福感及其影响因素的分析

目的调查并分析护理本科生主观幸福感现状及其影响因素,为开展主观幸福感干预研究提供参考。方法采用一般资料问卷、总体幸福感量表、青少年生活事件量表对196名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生主观幸福感评分77.09±9.66高于常模(P0.01);主观幸福感评分与生活事件评分及生活事件6个因子评分均呈负相关(P0.01);生理健康状况,健康适应因子和学习压力因子3个变量为主观幸福感的影响因素(P0.01)。结论护理本科生主观幸福感总体情况较好,生理健康状况、健康适应因子和学习压力因子是主观幸福感的有效预测因子,在今后开展大学生主观幸福感干预实践研究时,应充分考虑影响因素作用。     

大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关性

目的:分析时间管理倾向与大学生主观幸福感之间的关系,探讨其是否具有较强的预测作用。方法:2005/2006-05抽取川北医学院和西华师范大学学生1～4年级学生600名,同时进行主观幸福感和时间管理倾向问卷调查,时间管理倾向问卷选用黄希庭等编制的时间管理倾向量表熏量表由时间价值感、时间监控观和时间效能感3个分量表所组成熏全量表共44个项目。量表按1～5点等级计分。得分越高就表明个体的时间管理倾向水平越高。主观幸福感量表采用自编的幸福感量表,包括总体主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感4个分量表。施测方式为集体调查,调查主要在教室进行。结果:发放问卷600份,经严格筛选,选出合格问卷558份,有效率为93%。男256名,女302名;年龄18～23岁,平均年龄(20.2±1.5)岁。①在时间管理倾向上,从时间价值感、时间监控观、时间效能感3个维度的得分看,女生分数都高于男生分数。但只有时间效能感评分差异有显著性意义(35.54±7.97熏31.45±5.53熏P<0.05)。②女生总体幸福感评分显著高于男生(30.265±7.33熏27.324±6.12熏P<0.05),而且女生生活满意度和积极情感2个维度评分也显著高于男生(17.892±5.75熏16.365±5.68;27.976±6.88熏26.180±6.92熏P<0.05),男、女生消极情感评分差异无显著性(P>0.05)。③大学生时间管理倾向与主观幸福感相关分析发现时间管理倾向与总体主观幸福感、生活满意度和积极情感存在显著的正相关(r=0.285熏0.376熏0.506熏P<0.01),与消极情感存在显著负相关穴r=-0.202熏P<0.01雪。而且在时间价值观、时间监控观和时间效能感上也存在同样趋势。④多元回归分析发现,时间价值感、时间效能感和时间监控观对总体幸福感构成显著的回归效应,并且时间效能感上具有最大的偏回归系数(β=0.558熏P=0.000)。时间价值感和时间效能感与生活满意度和积极情感构成显著回归效应,且时间效能感与消极情感也构成显著的回归效应。结论:时间管理倾向是衡量主观幸福感最好的预测指标。     

护理干预对初产妇主观幸福感和社会支持的影响

目的探讨护理干预对产妇主观幸福感和社会支持的影响。方法将83例住院孕产妇随机分成干预组41例和对照组42例。干预组接受研究者制订的护理干预措施，对照组接受一般常规护理。应用主观幸福感量表、社会支持评定量表对2组产妇进行问卷测定，并对结果进行￡检验及相关分析。结果干预后产妇在主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感4方面以及主观社会支持、客观社会支持、社会支持利用度和社会支持总分4方面均比对照组有显著改善。干预后，干预组除主观社会支持与积极情感关联无统计学意义外，社会支持各维度均与主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感存在显著相关性。结论护理干预有利于增加产妇的社会支持，提高其主观幸福感。     

积极心理资本在本科护生成就动机与拖延行为间的中介效应分析

目的探究本科护生积极心理资本在成就动机与拖延行为之间的中介作用以及积极完美主义对中介过程的调节作用。方法采用整群抽样法,于2018年5—6月选取某医科大学护理学院1~4年级的550名本科护生为研究对象。采用一般资料调查表、成就动机量表(AMS)、积极心理资本问卷(PPQ)、多维完美主义量表的积极完美主义维度、一般拖延量表(GPS)对其进行调查。使用PROCESS软件进行有调节的中介效应分析。结果发放问卷550份,最终回收有效问卷509份,有效回收率为92.55%。509名本科护生的GPS得分为(55.08±8.18)分,AMS得分为(-0.03±6.02)分,PPQ得分为(4.35±0.70)分,积极完美主义维度得分为(17.26±4.69)分。成就动机、积极心理资本、积极完美主义与拖延行为均呈负相关(r值分别为-0.245、-0.415、-0.357;P<0.01)。积极心理资本在成就动机与拖延行为之间起部分中介作用,中介效应占总效应的42.31%;积极完美主义对积极心理资本中介作用的后半路径具有调节效应(P<0.05)。结论本科护生拖延行为处于中等水平,成就动机可通过积极心理资本影响拖延行为,积极完美主义调节积极心理资本与拖延行为的关系。     

护理干预对初产妇主观幸福感和社会支持的影响

目的 探讨护理干预对产妇主观幸福感和社会支持的影响.方法 将83例住院孕产妇随机分成干预组41例和对照组42例.干预组接受研究者制订的护理干预措施,对照组接受一般常规护理.应用主观幸福感量表、社会支持评定量表对2组产妇进行问卷测定,并对结果 进行t检验及相关分析.结果 干预后产妇在主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感4方面以及主观社会支持、客观社会支持、社会支持利用度和社会支持总分4方面均比对照组有显著改善.干预后,干预组除主观社会支持与积极情感关联无统计学意义外,社会支持各维度均与主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感存在显著相关性.结论 护理干预有利于增加产妇的社会支持,提高其主观幸福感.     

首发精神分裂症患者痊愈后主观幸福感对照研究

目的：了解首发精神分裂症患者痊愈后的主观幸福感,为社区康复提供依据。方法对70例痊愈首发精神分裂症患者（患者组）和70名健康体检者（对照组）采用总体幸福感量表进行测评分析。结果患者组总体幸福感量表总分及健康状况、正性情绪、负性情绪评分均显著低于对照组（P＜0．01）;女性患者正性情绪及负性情绪评分显著高于男性（P＜0．05或0．01）。结论首发精神分裂症患者痊愈后主观幸福感低于健康人群,应予以有针对性的心理干预,缓解或消除其心理压力,提高其主观幸福感及生活质量。     

护理大专生人格特质、自我和谐对主观幸福感的影响研究

目的探讨护理大专生在校期间人格特质及自我和谐对主观幸福感的影响。方法采用艾森克人格问卷、自我和谐量表和总体幸福感量表对392名护理大专生进行测量。结果①护理大专生主观幸福得分为(110.24±12.32)分,第二学年得分最高(114.75±10.75),第三学年得分最低(108.26±12.56)。护理大专生第三学年的自我和谐程度偏低(94.49±14.62)分。②护理大专生在校期间不同时段主观幸福感与人格特质、自我和谐之间的相关性没有明显改变。③自我和谐是人格特质与主观幸福感之间的中介变量,通过自我和谐的改变,影响主观幸福感。结论护理大专生主观幸福感普遍较高,自我和谐在人格特质对主观幸福感影响中起中介作用。     

地方院校农村大学生成人依恋社会支持与总体幸福感相关性研究

目的探讨地方院校农村大学生成人依恋、社会支持与总体幸福感的相关性,为学校开展有针对性的心理健康教育提供依据。方法对1180名大学生采用亲密关系经历量表、社会支持评定量表和总体幸福感量表进行测评分析。结果农村大学生亲密关系经历量表依恋回避维度评分、社会支持评定量表主观支持维度评分和总体幸福感量表评分均显著高于城市大学生（P〈0．05或0．01）,依恋焦虑维度评分显著低于城市大学生（P〈0．05）;总体幸福感量表评分与社会支持评定量表总分及各维度评分呈显著正相关（P〈0．01）,与亲密关系经历量表各维度评分呈显著负相关（P〈0．01）。农村大学生亲密关系经历量表依恋回避与依恋焦虑维度评分显著影响社会支持评定量表总分及总体幸福感量表评分（P〈0．01）;在农村大学生亲密关系经历量表、社会支持评定量表各维度评分与总体幸福感量表评分的回归分析中,依恋焦虑、主观支持、支持利用度和依恋回避维度评分显著影响总体幸福感量表评分（P〈0．01）,依恋焦虑和依恋回避对总体幸福感的影响水平在加入社会支持后下降。结论农村大学生更倾向于回避型依恋,其依恋水平越低,总体幸福感越强。社会支持在农村大学生的依恋水平和总体幸福感之间起中介作用。     

在校护生心理健康水平影响因素的路径分析

目的了解护生心理健康水平与心理社会因素的关系。方法采用症状自评量表、青少年生活事件量表和应对方式问卷、领悟社会支持量表、自尊量表对345名护生进行调查。结果成熟型应对方式、领悟社会支持量表得分、自尊量表得分与症状自评量表得分呈负相关,不成熟型应对方式、混合型应对方式、青少年生活事件量表得分与症状自评量表得分呈正相关。对症状自评量表得分有直接影响的变量按影响大小依次为成熟型应对方式、自尊、生活事件评分、社会支持总分,4个变量对心理症状均存在间接效应。结论成熟型应对方式、自尊、生活事件、社会支持是影响在校护生心理健康的重要因素。     

驻岛官兵人格特征主观幸福感与心理健康状况的相关性调查

目的探讨驻岛官兵人格特征、主观幸福感与心理健康状况的相关性,为部队开展心理卫生工作提供依据。方法对328名驻岛官兵采用症状自评量表、艾森克个性问卷和总体幸福感量表进行测评分析。结果驻岛官兵艾森克个性问卷的内外向维度评分与症状自评量表人际关系、抑郁因子分呈显著正相关〈P〈0．05）,精神质维度评分与人际关系、焦虑、敌对、偏执及其他因子分呈显著正相关〈P〈0．05或0．01）,神经质维度评分与躯体化、人际关系及精神病性因子分呈显著正相关〈P〈0．05）;艾森克个性问卷的内外向维度评分与总体幸福感量表总分及对健康的担心、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制因子分呈显著正相关〈P〈0．05或0．01）,精神质维度评分与总体幸福感量表总分及对生活的满足和兴趣、松弛或紧张因子分呈显著负相关〈P〈0．05或0．01）,神经质维度评分与总体幸福感量表总分及除精力因子分外的其他因子分呈显著负相关〈P〈0．05或0．01）;总体幸福感量表总分对症状自评量表总均分有显著预测作用〈P〈0．01）。结论驻岛官兵的人格特征与主观幸福感、心理健康状况密切相关,主观幸福感越强,心理健康水平越高。     

早期心理干预对首发老年脑卒中后抑郁患者康复的影响

目的 探讨早期心理干预对首发老年脑卒中后抑郁患者康复的影响,为临床干预提供依据.方法 将100例首发老年脑卒中后抑郁患者随机分为康复组和对照组,每组50例.两组均根据病情给予神经内科常规治疗,康复组在此基础上于入院1周内开展心理干预.观察3个月.于治疗前及治疗1个月、2个月及3个月末采用汉密顿抑郁量表、改良Barthe...     

医学院校大学生焦虑情绪及其影响因素分析

目的 探讨医学院校大学生的焦虑情绪及其影响因素,为大学生心理健康教育及心理疾病预防提供依据.方法 对1 372名大学生采用自编一般社会学特征调查表、焦虑自评量表和青少年生活事件量表进行测评分析.结果 医学院校大学生焦虑情绪检出率为38.99%;不同社会学特征的大学生焦虑检出率比较差异均有显著性(P＜0.05或0.01);大学生焦虑自评量表评分与青少年生活事件量表的受惩罚、丧失、健康适应和其他因子分呈显著正相关(P＜0.01);青少年生活事件量表的丧失、其他因子和男性、内向型性格类型、来源于城市是大学生产生焦虑情绪的危险因素(P＜0.05或0.01).结论 医学院校大学生的焦虑情绪检出率较高,影响因素众多,学校开展有针对性的心理健康教育,对提高大学生的心理健康水平具有重要意义.     

高中生主观幸福感与心理控制源相关性研究

目的探讨高中学生主观幸福感与心理控制源的相关性。方法采用幸福感指数量表、情感平衡量表和内在外在心理控制源量表对260名高中学生的主观幸福感和心理控制源进行调查分析。结果高中生主观幸福感平均值为10．13;不同性别高中生主观幸福感无显著性差异;不同年级高中生主观幸福感有明显差异（P〈0．01）,高三学生主观幸福感水平显著低于高二学生（t=2．042,P〈0．05）。心理控制源的平均得分为10．40,偏向内控;不同性别、年级学生的心理控制源无显著差异（P〉0．05）。心理控制源与主观幸福感各维度均呈显著负相关。结论高中生主观幸福感各维度与心理控制源呈显著负相关,内控型个体的幸福感水平优于外控型个体。     

长期住院患者主观幸福感与自尊的关系分析

目的:分析长期住院患者主观幸福感与自尊的关系。方法:利用幸福感指数量表及自尊量表对136例长期住院患者进行调查。结果:调查对象的总体情感指数得分为(21.6±6.4)分,生活满意度得分为(2.8±1.1)分,幸福感指数得分为(5.1±1.8)分;男性幸福感指数得分显著低于女性(t=-2.980,P=0.003),且男性在两维度得分(总体情感指数、生活满意度)亦均低于女性得分(t=-7.067,P=0.000;t=-6.059,P=0.000);不同自尊水平患者间的主观幸福感间均存在显著性差异(F=12.301,P=0.010);自尊与幸福感指数及两维度均呈中等程度正相关(r=0.64,P=0.017;r=0.56,P=0.023;r=0.61,P=0.000)。结论:长期住院患者的主观幸福感为偏下水平,女性的主观幸福感优于男性,中、高自尊组患者幸福感指数优于低自尊组,自尊与主观幸福感呈正相关。     

温州市在校护生心理健康与生活事件和人格特征的相关分析

目的探讨在校护生心理健康与生活事件和人格特征的相关性。方法采用症状自评量表、青少年生活事件量表和艾森克人格问卷对690名在校护生进行测评分析。结果在校护生症状自评量表的总分及强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性因子分均显著高于国内常模(P<0.001);生活事件各因子中受惩罚因子评分最高;人格特征各因子中神经质因子评分最高;生活事件各因子与心理健康均呈显著相关,人格特征各因子与心理健康均呈显著相关(除内外向因子与躯体化、敌对外)。结论在校护生存在心理健康问题,与生活事件、人格特征相关。