护理本科生临床实习初期成就倾向与工作投入的相关性研究

[目的]了解护理本科生临床实习初期成就倾向、工作投入程度的现状及两者关系。[方法]采用工作投入量表和成就倾向个体差异问卷对处在临床实习初期的132名护理本科生进行调查。[结果]护理本科生工作投入总评分为（73.24±11.34）分,成就倾向总评分为（-23.20±28.15）分;追求成功者占总人数的13.64%,避免失败者占总人数的59.09%;不同工作满意程度、留在临床护理岗位意愿的护理本科生工作投入的差异比较有统计学意义（P〈0.01）,对护理工作满意、愿意继续从事护理工作的护理本科生工作投入高;护理本科生追求成功动机与工作投入程度呈负相关（r=-0.310,P〈0.05）,避免失败动机与工作投入程度呈正相关（r=0.506, P〈0.01）,个体成就倾向与工作投入程度呈负相关（r=-0.487,P〈0.01）。[结论]护理本科生临床实习初期的成就倾向和其工作投入程度相互影响,教育工作者应结合护生的特点开展实习指导工作。     

护理实习生角色压力、组织支持感与工作投入的相关性研究

目的探讨护理实习生实习初期角色压力、组织支持感和工作投入现状,分析角色压力、组织支持感与工作投入的相关性。方法采用自设一般资料调查表、角色压力量表、组织支持感量表和工作投入量表在实习1~3个月时对120名护理实习生进行调查。结果护理实习生实习初期工作投入总均分为(3.70±0.58)分,角色压力总均分为(3.03±0.90)分,组织支持感总均分为(3.54±0.61)分。护理实习生的角色模糊与工作投入呈负相关(r=-0.654,P0.01),组织支持感与工作投入呈正相关(r=0.460,P0.01)。结论临床教育管理者应帮助护理实习生明确承担的角色任务,加强对其的组织支持,提高护理实习生的工作投入水平。     

护理本科生生涯适应力现况调查

[目的]探讨护理本科生生涯适应力现状及其影响因素,为护理本科生生涯适应力教育及减少挂科率提供理论支持。[方法]采用生涯适应力调查问卷及自制基本资料问卷对215名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生生涯适应力总分为(129.810±12.550)分,不同年级学生生涯人际、生涯自信、生涯控制及生涯适应力总分比较差异有统计学意义;职业生涯规划与生涯控制呈正相关(r=0.171,P=0.012),职业生涯规划与第一志愿呈正相关(r=0.193,P=0.005),职业生涯规划与挂科情况呈负相关(r=-0.599,P0.01),挂科情况与生涯控制呈负相关(r=-0.157,P0.05)。[结论]护理本科生的生涯适应力总体处于中等偏上水平,建议通过提高学生职业认同感、指导学生做好职业生涯规划,进而提高学生生涯适应力,减少学生挂科现象。     

护理实习生时间管理倾向、自我控制与拖延行为的关系

[目的]探讨护理实习生时间管理倾向、自我控制与拖延行为的关系。[方法]采用时间管理倾向量表、自我控制量表与一般拖延量表对235名护理实习生进行调查。[结果]护理实习生时间管理倾向均分为(3.74±0.53)分,拖延行为均分为(2.14±0.49)分,自我控制均分为(3.51±0.66)分;时间管理倾向可正向预测自我控制(r=0.297,P0.01);时间管理倾向与拖延行为呈负相关(r=-0.298,P0.01),自我控制与拖延行为呈负相关(r=-0.416,P0.01);自我控制在时间管理倾向与拖延行为之间起到部分中介作用。[结论]护理实习生时间管理倾向、自我控制与拖延行为关系密切,提高护理实习生的时间管理能力与自我控制能力,可减少其拖延行为。     

5年制护理本科生时间管理倾向与焦虑的相关性研究

[目的]调查5年制护理本科生时间管理倾向和焦虑情况,并探讨时间管理倾向与焦虑的相关性。[方法]采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)、焦虑自评量表(SAS)对326名5年制护理本科生进行调查。[结果]5年制护理本科生ATMD均分为(3.34±0.46)分,SAS均分为(2.24±0.52)分。城市组和乡镇组护理本科生ATMD均分和时间价值感均分比较差异有统计学意义(P0.05)。不同选择专业方式护理本科生SAS均分比较差异有统计学意义(t=2.092,P=0.031)。不同年级与是否独生子女的护理本科生ATMD量表及其3个分量表和SAS均分比较差异均无统计学意义(P0.05)。5年制护理本科生时间管理倾向得分与焦虑得分呈负相关(r=-0.269,P=0.000)。选择专业方式和时间效能感进入了应变量为焦虑的回归方程,两者对焦虑的解释量为11.3%。[结论]5年制护理本科生时间管理倾向水平较高,与焦虑水平呈负相关,选择专业方式和时间效能感对焦虑有较好预测作用。     

不同学历层次实习护生成就动机与职业倦怠的关系研究

[目的]了解不同学历层次实习护生成就动机与职业倦怠的关系,为护理教学提供参考和依据。[方法]采用成就动机量表和职业倦怠量表对2所三级甲等医院不同学历的实习护生144人进行调查分析。[结果]大专实习护生避免失败的动机水平高于本科实习护生,本科追求成功的动机水平均显著高于大专实习护生,且差异有统计学意义(P0.05);大专实习护生在情感衰竭、低成就感以及职业倦怠总分均高于本科实习护生评分,且差异有统计学意义(P0.05);不同实习护生成就动机总分和职业倦怠存在明显的负相关,追求成功的动机与职业倦怠存在明显负相关,避免失败的动机与职业倦怠存在明显的正相关。[结论]不同学历层次实习护生的成就动机与职业倦怠存在差异,且两者间存在密切关系。     

完美主义人格对护士工作倦怠和工作投入的影响

[目的]探讨完美主义人格对护士工作倦怠和工作投入的影响,为管理者采取措施缓解护士工作倦怠、促进工作投入提供依据。[方法]采用中文版Frost多维完美主义量表、Maslach工作倦怠量表通用版(Maslach Burnout Inventory-General Survey,MBI-GS)和工作投入量表(UWES),对西安市3所三级甲等医院364名护士进行调查。[结果]护士积极完美主义人格倾向处于中等偏高水平,消极完美主义人格倾向处于中等偏低水平。364名临床护士中筛选出消极完美主义者10人(2.75%),消极完美主义倾向者32人(8.79%)。积极完美主义与成就感低落呈负相关(P0.01),消极完美主义与玩世不恭和情绪衰竭呈正相关(P0.01),积极完美主义、消极完美主义与工作投入均呈正相关(P0.01)。[结论]完美主义人格特质是影响护士工作倦怠和工作投入的重要因素。     

护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑的相关性研究

目的 调查护理本科生时间管理倾向的状况及其在性别、年级和专业志愿等人口学资料上的特点,探讨护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感、焦虑的相关性.方法 便利选取257名护理本科生为调查对象,采用青少年时间管理倾向量表、一般自我效能感量表、焦虑自评量表对其进行调查.采用分层回归分析法,分析护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感、焦虑的相关性.结果 护理本科生时间管理倾向得分为(3.372±0.422)分,其时间管理倾向在性别、年级和专业志愿方面差异有统计学意义(P＜0.05).护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感呈正相关(r=0.537,P＜0.01),而与焦虑呈负相关(r=-0.163,P＜0.01).结论 护理本科生时间管理倾向水平较高,护理教师应根据不同性别、年级、专业志愿的护理本科生时间管理倾向的特点,针对性地开展培养和指导工作,提高其自我效能感及科学地管理和利用时间的能力,促进护理本科生的学习、成长与发展.     

老年慢性阻塞性肺疾病病人希望水平与应对方式的相关性研究

[目的]探讨老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人希望水平与应对方式的相关性。[方法]应用医学应对问卷(MCMQ)和Herth希望量表(HHI)对我院呼吸内科73例老年慢性阻塞性肺疾病病人进行调查。[结果]希望水平总分与面对应对方式呈正相关(r=0.530,P0.01),与屈服呈负相关(r=-0.678,P0.01);希望水平中的"与他人的亲密关系"与回避呈负相关(r=-0.337,P0.01)。[结论]希望水平可影响老年慢性阻塞性肺疾病病人的疾病应对方式,应将提高病人的希望水平作为临床工作的重点,以使病人采取积极的应对方式。     

实习前护理本科生压力与应对方式的调查研究

[目的]调查实习前护理本科生的压力与应对方式,为指导其合理调适压力提供对策。[方法]采用自行设计的护理本科生实习前压力调查表、简易应对方式问卷(SCSQ)对66名实习前护理本科生进行调查。[结果]实习前护理本科生以中高度压力为主,前5位压力源依次为临床紧急情况处理、就业前景、担心出现护理差错、执业考试、专科护理技术;实习前护理本科生多采用积极应对方式,积极应对方式及消极应对方式分别与压力程度呈负相关及正相关。[结论]实习前护理本科生压力较大,应对其加强专业技能综合模拟训练、法律法规培训、执业能力培养及就业指导。     

护理本科生主观幸福感现状调查及其影响因素分析

[目的]了解在校护理本科生主观幸福感现状水平,主观幸福感与自尊、应对方式的相关关系及其影响因素,为高校护理本科生心理健康教育提供理论依据.[方法]采用总体幸福感量表(GWB)、自尊量表(SES)、简易应对方式问卷(SCSQ)及一般情况调查表对326名护理本科生进行问卷调查.[结果]326名护理本科生GWB评分高于国内常模(t=7.76,P＜0.01);SES与GWB得分呈正相关(r=0.493,P＜0.0,与积极应对得分呈正相关(r=0.324,P＜0.0,与消极应对得分呈负相关(r=-0.294,P＜0.0.回归分析表明自尊、应对方式(积极、消极)、经济状况对GWB得分有影响(R2=34.41%,F=48.53,P＜0.0.[结论]自尊、应对方式、经济状况对主观幸福感有较好的预测作用,护理本科教育应引导护生形成积极的应对方式,以提高其自尊水平,从而提高生活满意度,促进心理的健康发展.     

临床实习护理本科生自我效能感与应对方式的相关研究

[目的]探讨临床实习护理本科生自我效能感与采用应对方式之间的关系。[方法]采用“一般自我效能感量表”及“简易应对方式量表”对哈尔滨医科大学2004级90名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感评分为2.58分±0.40分,处于中等水平,护生临床实习期间较多采用积极应对;一般自我效能感与临床实习期间采取的积极应对方式呈正相关（r=0.313,P〈0.01）。[结论]护理教育应重视提高学生的一般自我效能感,鼓励学生采用积极的应对方式,缓解实习压力,提高实习质量。     

临床实习护理本科生自我效能感与应对方式的相关研究

[目的]探讨临床实习护理本科生自我效能感与采用应对方式之间的关系。[方法]采用"一般自我效能感量表"及"简易应对方式量表"对哈尔滨医科大学2004级90名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感评分为2.58分±0.40分,处于中等水平,护生临床实习期间较多采用积极应对;一般自我效能感与临床实习期间采取的积极应对方式呈正相关(r=0.313,P<0.01)。[结论]护理教育应重视提高学生的一般自我效能感,鼓励学生采用积极的应对方式,缓解实习压力,提高实习质量。     

影响临床护生沟通满意度的因素分析

[目的]调查临床实习护生沟通满意度的影响因素,提高临床实习护生的人际沟通满意度。[方法]采用人际沟通能力问卷和人际沟通满意度量表对临床实习护生进行问卷调查。[结果]人际沟通动机、沟通知识、沟通技巧与沟通满意度呈正相关(r值分别为0.442,0.566,0.452,P0.01)。[结论]提高护生人际沟通动机、沟通知识及沟通技巧可提高沟通满意度。     

核心自我评价对护士职业倦怠的影响及工作满意度的中介作用

[目的]探讨护士核心自我评价对职业倦怠的影响,验证工作满意度的中介作用。[方法]采用核心自我评价量表、工作满意度量表与职业倦怠量表对西安市两所综合性医院的397名护士进行调查。[结果]已婚护士工作满意度总分(15.65分±5.51分)高于未婚护士工作满意度总分(11.07分±5.21分),两组比较差异有统计学意义(P0.05),已婚护士职业倦怠总分(66.69分±9.68分)低于未婚护士职业倦怠总分(70.53分±11.83分),两组比较差异有统计学意义(P0.05),婚姻是影响护士职业倦怠的重要因素;核心自我评价与工作满意度呈正相关(r=0.42,P0.01),与职业倦怠呈负相关(r=-0.30,P0.01),职业倦怠与工作满意度呈负相关(r=-0.51,P0.01);工作满意度能够中介核心自我评价对职业倦怠的影响。[结论]核心自我评价作为一种积极的人格特质能够降低护士职业倦怠,工作满意度能够部分地中介这一影响。     

实习前护理本科生压力与应对方式的调查研究

[目的]调查实习前护理本科生的压力与应对方式，为指导其合理调适压力提供对策。[方法]采用自行设计的护理本科生实习前压力调查表、简易应对方式问卷（SCSQ）对66名实习前护理本科生进行调查。[结果]实习前护理本科生以中高度压力为主，前5位压力源依次为临床紧急情况处理、就业前景、担心出现护理差错、执业考试、专科护理技术；实习前护理本科生多采用积极应对方式，积极应对方式及消极应对方式分别与压力程度呈负相关及正相关。[结论]实习前护理本科生压力较大，应对其加强专业技能综合模拟训练、法律法规培训、执业能力培养及就业指导。     

护理本科生实习早期一般自我效能感与感知应激的相关性研究

目的调查护理本科生实习早期一般自我效能感与感知应激水平现状,并探讨两者的相关性。方法采用一般自我效能感量表及感知应激量表,对两所高校2012级的188名护理本科生进行调查。结果护理本科生实习早期感知应激总分为(55.47±14.31)分,一般自我效能感得分为(24.23±5.13)分,护理本科生实习早期感知应激与一般自我效能感呈负相关(r=-0.285,P<0.01)。结论护理教育者应结合学生自身特点制订切实可行的教学计划,提高学生实习早期一般自我效能感,减轻临床实习压力。     

实习护生完美主义与时间管理倾向及拖延行为的相关性分析

目的 了解实习护生完美主义、时间管理倾向与拖延行为的状况,并探讨其相关性,以帮助护理教育者正确指导护生,帮助他们改善拖延行为.方法 选取某医院235名护生为调查对象,采用完美主义量表、时间管理倾向量表与一般拖延量表进行调查,并对数据进行统计描述和相关性分析.结果 护生完美主义总分为(84.86±15.33)分,得分指标为62.86%;时间管理倾向总分为(164.86±23.47)分,得分指标为74.93%;拖延行为总分为(42.73±9.89)分,得分指标为42.73%.完美主义与时间管理倾向呈一定正相关(r=0.270,P<0.01),时间管理倾向与拖延行为呈一定负相关(r=-0.298,P<0.01),完美主义与拖延行为总分不相关(r=0.098,P>0.05),其中担心出错、对行动的疑虑与拖延行为呈一定正相关(P<0.01),条理性与拖延行为呈一定负相关(r=-0.243,P<0.01).结论 护理教育者需指导实习护生加强时间管理能力,加强条理性,减少其担心出错及对行动的疑虑,可以改善其拖延行为,提高完美主义水平.     

护理本科生创造力倾向与学习风格的相关性研究

[目的]通过对本科生进行现状调查,分析大学生的创造力倾向和学习风格的特点,探讨创造力倾向和学习风格的相关性,并初步探索提高创造力水平的最佳学习风格.[方法]抽取山西省有代表性的两所医学院校,采用分层和整群抽样方法抽取护理本科生和临床医学本科生共569人(国家统招本科生),再随机抽取2006年7月-2007年7月在<护理研究>上旬版上发表文章的临床护士(学历为本科)99人进行调查.采用SPSS 13.0软件进行t检验、多项式Logistic回归分析、多变量方差分析和典型相关性分析.[结果]①临床医学本科生创造力倾向总分明显高于护理本科生(P<0.05),两所医学院学生创造力倾向总分存在差异(P<0.05).在创造力倾向维度上,不同学院之间不同,临床医学本科生冒险性、挑战性和好奇心得分均比护理本科生高,临床护士的挑战性和好奇心高于护理本科生,而护理学生的想象力比临床护士丰富.②在学习风格类型上,同化型人数最多,顺应型人数最少,但在学校、专业、年级、性别之间无差异;在感知信息方面护理本科生比临床护士更倾向于具体经验,在信息加工方面护理本科生比临床护士更倾向于主动实践.③学习风格与创造力倾向存在相关性(r=0.235),具体经验与想象力的相关性最大(r=0.168 3);学生抽象概念与好奇心相关性最大(r=0.160 5);临床护士具体经验与冒险性相关性最大(r=0.291 3).[结论]护理本科生的创造力倾向低于临床医学生;护理本科生的学习风格与临床护士有一定的差异,在学习过程中应该促进培养护理本科生抽象概念和反思观察的风格;学习风格感知信息的两个维度和创造力倾向相关,即具体经验对创造力倾向的冒险性以及想象力有一定的积极作用,抽象概念对创造力倾向的好奇心有一定的积极作用.     

某三甲医院护士职业承诺水平与工作压力、工作满意度、社会支持的相关性研究

目的探讨临床护士职业承诺水平与工作压力、工作满意度、社会支持的相关性。方法采用一般情况调查表、职业承诺量表、护士工作压力源量表、社会支持评定量表对632名护士进行问卷调查。结果护士职业承诺总分(75.38±13.08),护士职业承诺与其工作压力呈显著负相关(r=-0.401,P0.01),与工作满意度呈显著正相关(r=0.576,P0.01),与社会支持呈显著正相关(r=0.158,P0.01)。结论护理管理者应从临床实际出发,从实处着手,帮助护士缓解紧张情绪及压力,提高工作满意度及社会支持度,从而提高护士职业承诺水平,稳固护理团队。