发挥教师主导作用 充分调动学生学习主动性

教学过程是教与学的过程,是教师与学生共同活动的过程。它是通过师生密切配合,使学生实现由少知到多知,由低能到高能的矛盾转化过程。而促进这一矛盾转化的外因是教师的“教”,实现这一矛盾转化的内因则是学生的“学”。外因是转化的条件,内因是转化的根据。外因只有通过内因     

教学改革之我见

我国的高等医学教育正在走着一条具有中国特色的发展之路，一切特色建设都旨在提高教学质量，培养高素质人才。而教学质量的好坏，不仅取决于教炳教的水平，更取决于学生学的能力。“教与学”是教师和学生的双边活动，教师起主导作用，学生是学习的主体，教是外因．学是内因，外因只有通过内因而起作用．因此教学改革不仅要强调教法改革，也要加强学法的改革。目前，各院校都在进行教改，取得了一定成绩，积累了宝贵经验，也提出许多建议，但教改的成效仍不显著。考试作弊，厌学歪风，60分万岁仍象流行病一样在校园内蔓延，跳舞热、恋爱热等…     

改变教学方式提高学生的外语听说能力

影响外语教学的因素是多方面的，有外因的，有内因的。把握好教学大纲、教材、教学方法、教学工具、测试等各个教学活动环节，并使它们有机地结合起来，是搞好外语教学的有力保证。但是，这些只是外部因素，最主要的还是要通过学生这个内部因素起作用。因此，在外语教学中，要改变传统的“一言堂”的教学方式，要把侧重点放在学生这一方面，充分挖掘     

浅议目标教学的哲学基础

浅议目标教学的哲学基础安徽省巢湖地区卫校（２３８０００）潘秉银１内因论辩证法认为事物的变化以内因为根据，以外因为条件，外因通过内因而起作用，体现在教学上便是学生学习成绩的好坏主要取决于学生自己的主观努力。目标教学一改传统的以教师为中心，不论在指导思想...     

科学构建评学指标体系 确保评学工作健康发展

提高教学质量是高等学校办学的主旋律和永恒的主题，但提高教学质量是一项系统工程，既有诸多外因，又有学生的内因。影响学生学习的外因固然很重要，但要保证可持续地提高学生的学习质量，还要紧紧围绕学生展开，学生是内因，是学习的主体，在提高学习质量上起到决定性作用。本文结合齐齐哈尔医学院的评学情况，就如何科学构建评学指标体系，确保评学工作健康发展进行探讨。     

调动学生积极性搞好课堂教学

教学质量的高低取决于教与学两个因素，而老师是外因。学生是内因，外因通过内因而发挥作用。作为一名教师要想圆满完成课堂教学任务，如何调动内因，充分发挥学生的积极能动性，本人采取了如下方法。1严明纪律，采取得力措施在我每次任教的第一堂课，均可发现个别班级，个别同学有迟到及预备铃响后进入教室的，有交头接耳、说话现象，十分钟的预备时间白白浪费，针对上述情况我采取了三条措施：（1）不准迟到，若预备铃响后尚未进入教室，本堂课不准听，待下节课再听。如此做法表面看来对同学太苛刻，对工作不负责，事实并非如此，因我抓住…     

多媒体语言实验室中交互性外语教学的实施

交互性外语教学是一种把学生的实际需要放在第一位的教学。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。交互性外语教学要求建立一个以教师为指导、学生自主学习的新型教学模式。同时，交互性外语教学还要求将语言学习建立在师生的信息交流需要和情感交流需要的基础     

把学习的主动权交给学生

如何改革医古文教学,说到底是教学观问题.传统的教学观以"教"为重心,以"训导"为模式,整个教学活动以教师为中心,以知识为中心,学生只是贮存知识的小仓库,完全处于被动地位.这种教学观,忽视了学生在教学活动中的积极性和主动性.从哲学上说,教师"教"和学生"学"是外因和内因的关系.外因是变化的条件,内因是变化的根据.我们的教学工作最终要落实到学生的"学"上,过分强调"教",忽略了"学",等于把教学工作架空.在处理"教"与"学"的关系上,反映了一个教学观问题.     

生物化学的立体引导式教学

引导式教学的基本理念是教师通过转变教学方式进而转变学生的学习方式,强调教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用的有机结合,倡导课堂教学面向全体学生,注重学生的个性发展,要求教师“心中有学生,眼中有差异,手中有方法”。这种教学方法重在引导学生主动参与,让学生多想、多说、多做,让讲堂变学堂,在教学过程中充分体现学生的主体性参与和教师的主导性引领,学生的自主学习贯穿课堂的整个过程,让学生逐步适应自主探究、相互交流的学习方式,进而激发学生探究问题的兴趣,     

谈医学教学的主体内涵

医学教学与其它教学一样，包括教与学两个方面，在这一对矛盾中，教师是外因，学生是内因，也就是说学生是主体。但如果把学生这一群体只单纯作为学习的主体，不对其进行分析，研究其结构、特点，把握其在学习过程中的主导作用，那么，对这一主体内涵的认识是肤浅的、表面的，是不可能搞好教学工作的。那么，医学本科生作为医学教学的主体，它包括哪些内涵呢？主体是指在不同年龄段的、不同性别的、具有某种生活经历、某种知识结构、某种认识能力以及特有爱好和情趣的人或人群，它既包含个性，又具有社会性、民族性、风俗习惯的共性。首先，…     

大学英语教学应进一步提倡自主学习

外语教学大力提倡以学习者为中心,外语教学的重点已转到研究学生如何学上,对于学习过程和影响学习者学习因素的研究也愈发广泛和深入.研究表明,要想提高学习效率,学习者必须具有主动的学习态度和对学习的责任感,培养学习者的自主学习能力应该是教育的终极目标.     

英语教学中的思考

多年来在英语教学过程中 ,人们一直沿用的是传统教学模式 ,基本上是教师在课堂上灌输知识点 ,讲解词汇、语法、翻译课文 ,然后做大量的习题 ,最后通过卷面的测试了解 ,衡量学生的能力 ,以评价他们的知识水平。但最终结果如何呢 ?大多数学生听不懂 ,不会说。究竟是什么原因影响了学生掌握英语这门本领 ?应该指出 :语言学习的特点决定了外语教学应该以学生为中心 ,把学生逐步培养成主动的、独立的学习者。力求使教学过程交际化 ,变教师是教学中心为以学生是教学中心 ,变以课堂学习为主为多形式获取知识和技能 ,变以学生接受被动性学习为开发性主动学习 ,变以考察书本知识为考察语言实际运用能力 ,变以教师传授书本知识为主为同时传授学习方法 ,从而改变教学的模式。     

英语教学中的思考

多年来在英语教学过程中，人们一直沿用的是传统教学模式，基本上是教师在课堂上灌输知识点，讲解词汇、语法、翻译课文，然后做大量的习题，最后通过卷面的测试了解，衡量学生的能力，以评价他们的知识水平。但最终结果如何呢?大多数学生听不懂，不会说。究竟是什么原因影响了学生掌握英语这门本领?应该指出：语言学习的特点决定了外语教学应该以学生为中心，把学生逐步培养成主动的、独立的学习者。力求使教学过程交际化，变教师是教学中心为以学生是教学中心，变以课堂学习为主为多形式获取知识和技能，变以学生接受被动性学习为开发性主动学习，变以考察书表知识为考察语言实际运用能力，变以教师传授书本知识为主为同时传授学习方法，从而改变教学的模式。     

“以学生为中心”的课堂教学模式初探

思想政治理论课是高校中最难上好的课程之一,老师的压力很大。因为专业课和英语课学不好,还可以指责学生没学好,而如果思想政治理论课学生没学好,则往往只归结为教师的责任。长期以来,现行的政治课教学仍然处在以灌输为主的僵化教学方式上。上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。在我们看来,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意遵循认知规律,以学生为中心,突出主体性,培养学生的学习兴趣,使他们有主动获取知识的要求和能力,实现素质教育的总目标。1“以学生为中心”的教学模式及其理论基础建构主义认知理论是“以学生为中心”教学模式的理论基础。它的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.P iaget)。他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究人的认知发展。他认为,人是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知...     

试论影响女性成才的二重因素

唯物辩证法认为,事物的发展变化是内因和外因相互作用的结果。内因是事物发展变化的根据,外因是事物发展变化的必要条件。在女性成才的过程中,存在着社会因素和女性自身内存因素的交互作用和影响。本     

外语教学情感目标达成之策略

外语教学中能否充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,更多地取决于情感教育能否到位。研究表明,外语学习受恐惧、忧虑、动机、兴趣等情感因素的控制。教师要使教学获得成功、提高学生的学习效率,必须解决好学生的情感问题,把消极     

主动学习模式建立对医学高等教育作用研究及启示

文章对UCLA的教育教学方法进行分析,发现西方教育教学的根本理念是培养学生主动学习(active learning)能力,教学过程以学生为主。PBL教学、TBL教学、翻转课堂等教学方法都是为实现这个教学理念而使用的手段。国内高等教育教学改革过程中,无论采用哪一种教学方法,都要结合中国学生特点和学校情况进行实施,都要围绕培养学生主动学习能力这个教育理念,而建立小组讨论、允许学生在犯错中学习、激发学生主动学习兴趣和引导学生建立批判性思维是实现这个教育理念最好的帮手。     

加强学习兴趣的培养,搞好体育教学

学习兴趣 ,是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的心理倾向。这种倾向与一定的情感联系着。学习兴趣是在求知需要的基础上发生 ,并通过学习和实践活动逐步形成和发展。教学过程是教师和学生的双边活动 ,教学效果的优劣主要取决于如何能充分发挥教师的主导作用和调动学生的主体意识。要提高教学质量 ,单有教师积极努力而没有学生的主动配合是做不到的 ,只有在学生对学习满怀兴趣的状态下 ,才能调动学生一切积极的心理因素 ,发挥他们的主观能动性和自觉性 ,获得理想的教学效果。1　体育教学中加强学生学习兴趣培养的意义体育教学是…     

在物理教学中如何培养学生的发散思维

本文主要论述如何把发散思维贯穿在教学过程中.通过这种教学,使学生潜意识地接受这种思维方式,从而激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,对提高学生分析解决问题的能力起到积极的作用.     

调动非智力因素 提高教学质量

人体生理学是一门十分重要的医学基础理论学科。它主要研究人体正常功能活动的规律 ,是一门实验性很强的学科。它与临床学科紧密相关 ,为临床诊治提供依据。作为一名医学生未来能否成为学识渊博、医术精湛的医生 ,与扎实的医学基础理论紧密相关。笔者结合医学生理学教学对此加以阐述。教学过程是由教材客体、学生主体和教师主导组成的三位一体的动态结构。教师主导作用主要体现在传授知识的内容、方式和方法。学生主体作用表现为接受知识的能力、主动性和积极性。外因通过内因起作用 ,学生是矛盾双方中更关键的一方。学生学习的好坏 ,涉及智…