妇科手术患者健康教育的实施和效果评价

目的 探讨对妇科手术患者实施健康教育的效果.方法 随机选取我院2010年6月-2013年6月期间收治的妇科手术患者120例,随机平均分为实验组和对照组,对实验组患者进行健康教育,对照组不采取健康教育措施.采用调查问卷的方式对两组患者手术前后疾病相关知识的掌握情况、对护理质量的满意度、情绪稳定情况、术后体重变化情况及术后肠功能情况进行调查统计.结果 实验组患者的疾病相关知识掌握度、对护理质量的满意度及情绪稳定情况均明显优于对照组,差异具有显著性（P＜0.05）;实验组患者的肛门排气时间、肠鸣音的恢复时间以及出院时体重变化程度明显小于对照组,差异具有显著性（P＜0.05）.结论 对妇科手术患者实施健康教育,有利于改善患者的手术依从性,降低术后并发症的发生率,促进患者术后健康恢复.     

健康教育路径应用于妇科腹腔镜围手术期的效果分析

目的 探讨健康教育路径在妇科腹腔镜手术患者中的应用和效果.方法 采用随机抽样的方法将腹腔镜手术患者随机分成两组,对照组42例采用随机健康教育法,观察组42例采用事先制订的健康教育路径进行健康教育,比较两组患者心理焦虑程度、疾病相关知识知晓率和满意度.结果 观察组患者的焦虑程度(术前1天:42.47±3.21 vs 43.78±2.65,t=2.04;术后3天:30.23±3.21 vs 35.65±4.78,t=6.10)比对照组明显降低、疾病相关知识知晓率(95.2% vs 73.8%,χ2=7.3716)及护理工作满意度(97.6% vs 85.7%,χ2=3.8961)高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 对腹腔镜患者围手术期实施健康教育路径,可减轻病人的焦虑程度,有利于患者及家属掌握相关知识,提高护理服务质量和患者满意度.     

健康教育应用于手术室整体护理的效果探讨

目的探讨健康教育应用于手术室整体护理的效果。方法将我院2011年9月至2013年5月收治的958例手术患者随机分为两组，每组479例。观察组进行术前访视与评估，全面系统的健康教育，术中加大心理安抚，术后进行随访并做评价；对照组仅予以常规护理。比较两组患者术前、术中的紧张程度，对比手术室护理满意度。结果两组患者护理前紧张、焦虑程度比较无统计学差异，但经护理后，观察组患者的紧张、焦虑心理明显好转，对照组无明显变化，两组患者术中比较有明显差异（P〈0．01）；术后经调查，观察组患者护理工作满意度高达96．24％，对照组为70．15％，观察组明显高于对照组，两组比较差异显著（P〈0．01）。结论手术室开展健康教育能够明显降低患者的紧张焦虑心理，提高患者应对手术的信心，对手术的顺利进行意义重大，值得临床推广应用。     

健康教育在甲状腺功能亢进^131I治疗中的应用

目的 探讨健康教育在131I治疗甲状腺功能亢进患者中的作用.方法 将240例甲状腺功能亢进患者随机分为观察组和对照组,采用131I治疗的同时,观察组使用健康教育单进行健康宣教,对照组采用口头式的健康宣教.观察两组患者的心理焦虑状况、治疗后并发症的发生及患者对健康教育的满意度情况.结果 经过健康教育后,观察组与对照组比较,患者的心理焦虑情况明显改善（P＜0.05）,并且131I治疗后引起的并发症明显减少（P＜0.05）,患者对健康教育的满意度明显提高（P＜0.05）.结论 对131I治疗甲状腺功能亢进患者进行健康教育,有利于改善患者的心理状况,减少并发症,保证了护理质量.     

心理护理对剖宫产患者术前焦虑的影响

目的：观察应用心理护理对剖宫产患者术前焦虑影响的临床效果,探讨心理护理干预在妇产科的重要性。方法选取于2011年2月---2013年3月期间在我院行剖宫产手术的产妇120例,随机分为实验组和对照组,各为60例,实验组在给予患者常规的护理服务基础上增加心理护理干预;而对照组仅给予常规医疗护理。两组均采SAS评判产妇的术前焦虑程度,并通过调查问卷的方式,对患者的医疗满意度进行调查分析。结果采用心理护理干预的实验组患者剖宫产术前的焦虑评分明显低于对照组（ p＜0．05）;实验组的患者总体满意度为95％,明显高于对照组的75％,差异具有统计学意义（p＜0．05）。结论对产科患者给予合理有效的产前心理护理干预,减少产妇的术前焦虑,同时提高患者我院医疗护理工作质量,提高患者满意度,值得临床应用。     

妇科手术患者术前健康教育干预效果分析

目的:探讨术前健康教育对妇科手术患者焦虑、抑郁和情绪情感状态的影响.方法:将择期行妇科手术的患者随机分成对照组和观察组各190例.对照组患者给予妇科常规治疗,而观察组进行专门术前健康教育;所有研究对象接受焦虑、抑郁和情绪情感量表测试.结果:与入院时相比,观察组术前1天的焦虑、抑郁和情绪情感的情况较差,而出院时显著改善(P＜0.01);与对照组相比,观察组术前1天及出院时的焦虑、抑郁和情绪情感情况较好(P＜0.01).结论:术前健康教育可改善妇科手术患者术前和术后的焦虑、抑郁和情绪情感状态.     

健康教育对过敏性紫癜患儿的临床效果观察

目的 分析,探讨健康教育对过敏性紫癜患儿的临床效果.方法 将我院收治的142例过敏性紫癜患儿随机分为观察组和对照组,观察组施于健康教育,对照组采用常规护理.分析、比较2组患儿及患儿家属相关知识掌握率、护理质量满意度、健康教育达标率、焦虑和抑郁程度.结果 观察组在疾病相关知识掌握率、护理质量满意度、健康教育达标率等均优于对照组(P＜0.01),观察组患儿焦虑抑郁程度显著低于对照组,P＜0.05.结论 通过健康教育可以帮助过敏性紫癜患儿改善应对方式,可有效消除或缓解患儿焦虑情绪,可明显提高护理质量,保证健康教育的有效性.     

移动护理工作站多媒体模式在ERCP微创治疗患者术前健康宣教中的应用效果

探讨移动护理工作站多媒体模式在内镜逆行胰胆管造影（ERCP）微创治疗患者术前健康宣教中的应用效果。方法 选取2021年1月—2021年7月泉州市某医院收治的92例欲行ERCP微创治疗的患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各46例。对照组患者给予常规健康教育干预,观察组患者在对照组基础上给予移动护理工作站多媒体模式的健康教育干预,2组患者均持续干预至术前1 d。比较2组患者出院时疾病相关知识掌握情况及护理满意度,比较2组患者入院时及术前收缩压（SBP）、舒张压（DBP）、心率（HR）指标,比较2组患者入院时及术前汉密尔顿焦虑量表（HAMA）及抑郁量表（HAMD）评分,比较2组患者住院期间并发症发生情况。结果 观察组患者出院时疾病相关知识掌握达标率为50.00%,护理满意度为45.65%,高于对照组的26.08%、21.73%,差异均有统计学意义（P<0.05）。入院时,2组患者SBP、DBP、HR、HAMA评分、HAMD评分比较,差异均无统计学意义（P>0.05）。术前,观察组患者SBP、DBP、HR、HAMA评分、HAMD评分均低于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组患者住院期间并发症发生率为4.35%,低于对照组的17.39%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 移动护理工作站多媒体模式应用于ERCP微创治疗患者术前健康宣教中,可有效提升患者疾病相关知识掌握度及患者护理满意度,改善心理状态,维持血压稳定,降低并发症发生风险,值得在临床上推广使用。     

健康教育在门诊慢性宫颈炎患者中应用的价值

目的:探究健康教育在门诊慢性宫颈炎患者中应用的价值.方法:选取2014年1月-2016年3月我院收治的慢性宫颈炎患者230例,随机分为观察组和对照组,对照组给予常规护理干预,观察组在对照组的基础上给予健康教育,对比两组患者疾病相关知识知晓情况与护理满意度.结果:观察组患者疾病相关知识知晓率明显高于对照组(P<0.05);观察组患者护理满意度明显高于对照组(P<0.05).结论:慢性宫颈炎患者实施健康教育可显著提升其对疾病知识的掌握程度及护理满意度.     

子宫肌瘤术前心理护理的应用效果评价

目的：研讨术前心理护理在子宫肌瘤患者中的应用效果。方法：对我院2014年2月-2015年2月收集的80例子宫肌瘤手术患者进行随机分组,对照组40例接受常规护理,观察组40例在上述干预下接受术前心理护理,利用焦虑自评量表（SAS）评估两组实施护理前后的情绪状态,同时对其住院时间、护理满意度进行比较。结果：①实施护理前,两组的SAS量表评分比较无差异,无统计学意义（P＞0.05）,实施后,观察组的平均量表评分（31.8±3.9）分,相比对照组的（38.6±4.5）分显著下降,有统计学意义（P＜0.05）。②相比对照组,观察组的住院时间显著缩短,护理满意度显著提高,有统计学意义（P＜0.05）。结论：在子宫肌瘤手术患者的临床护理中开展术前心理护理,对调节患者情绪、促进其术后恢复有帮助,而且有效提高了护理质量,值得推荐。     

综合护理措施对妇科日间手术患者心理应激干预的研究

目的探讨综合护理措施对日间手术患者焦虑的影响,并对其效果进行评价及分析。方法选择本院妇产科日间全麻手术的200名患者,随机分成两组,对照组在预约手术时采用问卷调查+健康教育的方式进行护理干预;观察组在对照组护理措施的基础上,围术期加用嗅觉+听觉的双重刺激对患者进行手术心理干预。比较两组患者麻醉前3分钟和术毕2小时内每30分钟的血压、脉率及出院前对手术环节满意度的评分。结果两组患者的手术前焦虑总分均值分别为39.95和41.92分。使用综合护理措施后,手术前后焦虑状况、脉率和血压变化有明显改善(P<0.05);同时,患者的满意度也有进一步提高。结论利用听觉和嗅觉双重刺激的综合护理措施对妇科全麻日间手术患者进行手术心理干预,对于手术患者焦虑状态的改善是积极有效的。     

健康教育在提高儿童计划免疫率中的应用

目的 探讨分析健康教育在提高儿童计划免疫率中的应用效果.方法 选择2012年1月-2013年6月在接种门诊进行预防接种的儿童192例,随机分为观察组和对照组,每组各96例;对照组不进行健康教育,观察组进行健康教育,比较两组计划免疫相关知识知晓率、预防接种率以及对计划免疫服务的满意度.结果 经过健康教育,观察组对计划免疫相关知识的知晓率显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组计划免疫接种率为97.92％,显著高于对照组的76.04％,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组对计划免疫服务的满意度为100.00％,明显高于对照组的78.12％,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 通过实施健康教育,普及了计划免疫知识,明显提高了计划免疫率及对计划免疫服务工作的满意度.     

口腔诊疗术前干预对成人牙科焦虑症患者的作用分析

目的：观察口腔诊疗术前干预对成人牙科焦虑症（Dental anxiety,DA）患者的临床作用。方法：临床纳入500例DA病例,按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组各250例。在进行口腔诊疗前,观察组患者给予术前干预,包括心理、行为管理等;对照组术前不进行特殊干预。观察治疗前后两组牙病焦虑程度评分（Dental anxiety scale,DAS）、治疗后咀嚼痛评分以及治疗满意度等指标。结果：两组患者,术前DAS评分差异无统计学意义（P〉0.05）。经过术前干预,观察组DAS评分明显低于对照组,比较差异有统计学意义（P〈0.05）。治疗后咀嚼痛评分方面,观察组术后1~5 d均较对照组明显降低,比较差异有统计学意义（P〈0.05）。此外,观察组对治疗满意度比例达95.20%,高于对照组的80.40%,比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对成人DA患者进行口腔诊疗术前干预,能够有效降低患者焦虑程度,减轻术后咀嚼痛,提高患者对治疗满意程度,值得临床推广。     

手术室整体干预对妇科手术患者应激反应的影响评价

目的探讨在妇科手术中采用整体干预对患者应激反应的影响以及总结患者的满意率。方法将在我院就诊的70例妇科患者随机分为两组,即实验组和对照组,每组35例。对对照组的35例患者进行常规护理,对实验组患者在常规护理的基础上实施整体干预,对比两组患者的应激反应程度和总体满意度。结果实验组的35例患者在进行手术治疗前后的精神性焦虑和躯体性焦虑评分远均低于对照组,并且差异显著,具有统计学意义（P〈0.05）。实施常规护理的对照组的满意度为68.57%,实验组满意度97.14%,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论手术室整体干预能够降低患者应激反应程度,提高患者满意度。因此,手术室整体干预在妇科手术中有很好的价值,值得进一步推广使用。     

临床护理路径在急诊低钾血症患者健康教育中的效果

目的探讨临床护理路径在低钾血症患者健康教育中应用的效果。方法将90例低钾血症患者随机分成观察组(45例)和对照组(45例),观察组按照自制的临床护理路径观察表进行健康教育,对照组按照常规进行健康教育,并对2组患者随访12个月,比较2组患者出院后复发情况。结果观察组出院前知识掌握情况评分为(28.23±2.07)分,对照组为(23.10±4.12)分,2组比较差异具有统计学意义(t=7.46,P0.01);观察组健康理念形成率为86.7%,对照组为66.7%,2组比较,差异具有统计学意义(χ2=5.03,P0.05)。12个月末,实验组病情复发累计11例,对照组复发25例,2组比较,差异有统计学意义(χ2=9.07,P0.01)。结论系统规范的临床护理路径及对低钾血症患者进行健康教育,可提高患者对疾病的掌握程度和健康理念形成率,降低疾病的复发率。     

分段式健康教育对首发精神分裂症患者早期疗效的影响

目的探讨对首发精神分裂症患者及家属实施分段式健康教育的效果。方法选择2010年6—12月收治的首次发病精神分裂症患者80例,随机分为实验组和对照组各40例。实验组采用精神科药物配合分段式健康教育;对照组采用精神科药物和传统的健康教育方式。对两组的治疗效果采用护士用住院患者观察量表(nurses’observation scale for inpatient evaluation,NOSIE)和自制的患者及其家属满意度调查表进行评定。计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果两组患者干预8周末NOSIE评分差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组的患者及家属对医护人员的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组患者满意38例,占95.0%;家属满意39例,占97.5%;对照组患者满意32例,占80.0%;家属满意34例,占85.0%,两组患者、家属满意率比较差异均有统计学意义(χ2=4.67、4.35,均P<0.05)。结论对首发精神分裂症患者及其家属实施分段式健康教育,对患者早期病情恢复有促进作用。     

医护配合腹腔镜子宫肌瘤剔除术联合垂体后叶素优越性研究

目的 探讨舒适护理联合垂体后叶素在腹腔镜子宫肌瘤剔除术(LM)中优越性.方法 回顾分析我院2009年1月至2011年12月LM 100例,其中舒适护理联合垂体后叶素(观察组)50例,传统护理联合缩宫素组(对照组)50例,分析两组术前60分钟和术前5分钟血压、心率、焦虑值,术中失血量、手术时间、手术前后HB差值、术后肛门排气时间、住院时间、住院舒适度、满意度变化.结果 所有病例均在镜下完成,无一例转开腹.两组术前60分钟血压、心率、焦虑值,术后肛门排气时间、住院时间差异无显著性(P＞0.05).观察组较对照组在术前5分钟血压降低[(115±7)/(79±6) mmHg比(127±14)/(83±8)mmHg,P＜0.05]、心率减低[(73±6)次/分比(86±9)次/分,P＜0.05]、焦虑值减低[(40.5±3.9)分比(49.2±4.4)分,P＜0.05]、术中失血量减少[(75.2±40.8)ml比(97.9±48.8) ml,P＜0.05]、手术时间缩短[(65.3±38.2) min比(82.7±26.1) min,P＜0.05]、手术前后HB差值减少[(8.92±2.78) g/L比(13.8±6.54) g/L,P＜0.05]、住院舒适度提高[(91.3±5.5)比(78.9±5.7)分,P＜0.05]、满意度提高[(29.2±2.1)比(23.6±2.8)分,P ＜0.05],差异均有统计学意义.结论 医护配合腹腔镜子宫肌瘤剔除术联合垂体后叶素可降低术前血压、心率、焦虑值,减少术中失血,缩短手术时间,提高住院舒适度、满意度.     

健康教育对子宫肌瘤行介入治疗患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的探讨健康教育对子宫肌瘤行动脉栓塞介入（UAE）治疗患者焦虑、抑郁情绪及生活质量的影响。方法选择2012年1月-2014年1月间在我院行UAE治疗的子宫肌瘤患者136例,随机分为观察组与对照组,每组68例。对照组采取UAE治疗及常规护理,研究组在此基础上应用健康教育干预,观察两组治疗前后抑郁自评量表（SDS）及焦虑自评量表（SAS）评分变化,应用诺丁汉健康调查表（NHP）评价两组患者健康状况。结果干预前两组患者SDS、SAS及NHP量表评分比较无统计学意义（P〉0．05）,干预后两组患者SDS及SAS量表评分均显著降低,观察组SDS及SAS量表评分显著低于对照组（P〈O．01）。干预后两组NHP各项评分明显改善,观察组NHP各项评分均显著优于对照组fP〈O．01）。结论针对子宫肌瘤行UAE治疗者采取健康教育干预,可以有效改善其焦虑、抑郁等不良情绪,使其以最佳的身心状态配合治疗。     

门诊健康教育干预对老年静脉留置针患者并发静脉炎的影响分析

目的 探讨分析老年患者静脉留置针发生静脉炎的原因,观察门诊健康教育干预对发生静脉炎的影响.方法 选择采用静脉留置针进行输液的老年患者300例,随机分为观察组和对照组,每组各150例,对照组采用常规护理,观察组采用健康教育干预措施,以预防静脉炎的发生,观察比较两组置管成功率、静脉炎的发生情况及护理满意度.结果 观察组一次置管成功率为96.67％,显著高于对照组的81.33％,差异有统计学意义（x2=13.472,P＜0.05）;观察组静脉炎发生率为2.67％,与对照组的10.67％比较明显降低,差异有统计学意义（x2=7.714,P＜0.05）;观察组护理满意度为97.33％,显著高于对照组的78.67％,差异有统计学意义（x2=24.747,P＜0.05）.结论 在门诊采取适当的健康教育干预措施,可以明显减少老年患者静脉留置针并发静脉炎的发生.