开卷考核在CCU实习护生中的应用

目的：探讨CCU病房实习护生尝试开卷考核方法的效果。方法：对2008年8月至2009年5月在CCU实习的学生随机分为2组，分别于4周实习期内前3周每周末接受开卷考核（试验组）和闭卷考核（对照组），第4周末全体学生接受相同内容的闭卷考核，并填写对出科考核形式的满意度调查问卷。结果：试验组学生出科闭卷考核平均分数为（88．33±5．23）分；对照组出科闭卷考核平均分数为（84．75±5．76）分，经两组独立两样本t检验P〈0．05，差异有统计学意义；并对出科考试形式满意度调查比较，差异有统计学意义。结论：CCU实习护生实行开卷考核提高了护生出科成绩，强化了学习效果；护生对该类考核形式更为满意，该形式有利于提高教学满意度。     

严肃游戏教学法在儿科实习护士临床推理与反思能力培养中的效果评价

目的开发儿科严肃游戏并探讨其对儿科实习护士临床推理与反思能力的培养效果。方法本研究为非随机对照试验研究。采用便利取样法于2021年4月至2022年1月选取中南大学湘雅二医院儿科实习护士88名, 按照随机抽签法分为对照组和试验组, 每组44名。对照组按照实习大纲计划进行儿科临床实践教学;试验组以加涅教学事件为框架设计严肃游戏的教学环节并开展教学。采用临床推理与反思自评量表、学生学习满意度和自信心量表评估2组实习护士教学前后临床推理与反思能力、学习满意度和自信心, 并对2组实习护士出科考试成绩进行评价。结果 2组实习护士教学前临床推理与反思能力、学习满意度和自信心比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。试验组实习护士教学后临床推理与反思能力总分为(101.13 ± 6.69)分, 高于对照组的(94.57 ± 8.86)分, 差异有统计学意义(t=-3.92, P<0.05);试验组实习护士教学后学习满意度、自信心评分分别为(20.82 ± 2.16)、(33.20 ± 1.47)分, 高于对照组的(19.52 ± 2.30)、(31.89 ± 2.44)分, 差异均有统计学...     

体验式教学法在内分泌科护理本科实习教学中的应用

目的探讨体验式教学法在内分泌科护理本科实习教学中的应用效果。方法选取36名2018级护理本科生作为试验组,采用体验式教学法。选取36名2017级护理本科生作为对照组,采用传统的一对一跟班式教学法。比较两组出科理论考核和综合技能考核成绩、实习满意度。结果试验组出科理论成绩为(89.56±6.76)分,高于对照组的(80.56±8.38)分,差异有统计学意义(t=3.546,P0.001);试验组综合技能成绩为(89.87±3.55)分,高于对照组的(84.98±4.41)分,差异有统计学意义(t=3.667,P0.001);试验组实习满意度为(4.22±0.41)分,高于对照组的(3.88±0.28)分,差异有统计学意义(t=2.888,P=0.007)。结论体验式教学法取得较好的教学效果,并获得学生认可。     

六西格玛管理模式在新护士骨科机器人手术培训中的应用

目的探讨六西格玛管理模式在手术室新护士骨科机器人手术培训中的效果。方法选取2016年入职河南省人民医院的20名手术室护士作为对照组,选取2017年入职的20名手术室护士作为试验组。对照组采用常规培训方法进行骨科机器人手术培训,试验组应用六西格玛管理模式进行相同内容的培训。采用相同的考核形式及内容对两组新护士进行考核,并分别用手术医生满意度调查表、培训满意度调查表进行调查。结果应用六西格玛模式管理进行骨科机器人手术培训后,试验组理论知识考核、操作技能考核及临床实训考核成绩分别为(94.72±3.63)、(96.95±2.32)、(95.96±2.15)分,对照组成绩分别为(86.41±4.44)、(90.15±4.61)、(88.72±4.28)分,试验组的各项成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。培训后手术医生对试验组和对照组的满意度分别为(95.56±2.26)、(88.32±4.83)分,差异有统计学意义(P<0.01)。试验组新护士对培训安排、培训形式、考核方式、接受程度及满意度总分分别为(24.08±1.03)、(23.78±0.77)、(23.95±0.83)、(23.71±0.73)、(95.45±1.64)分,对照组分别为(21.15±1.14)、(21.31±1.21)、(21.08±1.04)、(20.65±1.23)、(84.22±2.16)分,试验组对培训的满意度得分均高于于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论六西格玛管理模式有利于手术室新护士掌握机器人手术相关知识,提高手术配合能力,提升手术医师和新护士的满意度,从而提高骨科机器人手术培训效果。     

临床路径教学法在CCU专科护理带教中的应用效果

目的:探讨临床路径教学法在CCU护理带教中的应用,并评价其效果。方法:将120名实习护生随机等分为试验组和对照组,试验组实施临床路径教学法,对照组实施传统教学法。出科前对两组护生进行理论、操作、综合能力考核及对教学满意度调查。结果:试验组护生理论、操作、综合能力考核成绩及对教学满意度均优于对照组(P0.05)。结论:临床路径教学法提高了护生的理论、操作、综合能力,同时规范了教学流程,提高了教师的带教水平及护生对教学的满意度。     

改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用

[目的]探索改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用效果。[方法]将2017年1月1日—2017年12月31日入感染病科轮训的60名新护士设为对照组,将2018年1月1日—2018年12月31日入感染病科轮训的64名新护士设为试验组,对照组按照传统方式培训,试验组采用改良式模块化培训与分阶段量化考核,比较两组新护士上岗适应性得分和出科考核总分。[结果]试验组新护士上岗适应性得分[(23. 41±2. 54)分]高于对照组[(12. 87±3. 93)分],出科总体考核得分[(95. 31±3. 86)分]高于对照组[(89. 67±7. 14)分],两组比较差异均有统计学意义(P0. 01)。[结论]与传统培训方式相比,在感染病科新护士培训中采用改良式模块化培训与分阶段量化考核更有利于提高新护士学习效果。     

全产程陪伴分娩在本科学生临床实习中的应用

目的探讨全产程陪伴分娩对本科学生实习效果的影响。方法将50名本科实习生随机分为试验组和对照组。试验组在专科带教导师的指导下参与"全产程陪伴分娩"护理,给予产妇生理、心理的护理。对照组根据教学目标参与"常规分娩"护理。2周实习结束时进行产妇满意度调查和出科理论与操作考试。结果试验组产妇的满意度、出科理论和操作成绩及自我实习效果满意度明显高于对照组(P0.05)。结论本科学生全产程陪伴分娩的护理实践能提高实习生实习质量及临床护理质量。     

迷你临床演练评量在泌尿外科规范化培训护士轮转考核中的应用效果评价

[目的]探讨中国版迷你临床演练评量(Mini-CEX.cn)在泌尿外科规范化培训护士出科考试中的应用效果。[方法]采用前后对照研究方法,试验组为2011年7月—2014年7月在泌尿外科轮转的96名规范化培训护士,出科考核方式采用Mini-CEX.cn,对照组则为2008年6月—2011年6月在泌尿外科轮转的采用传统考核模式的98名规范化培训护士,评价两组考核情况。[结果]试验组护士的操作技能考试结果优良率、护士对操作训练考核方法的满意度、病人满意度均优于对照组(P0.05)。[结论]MiniCEX.cn的应用有助于提高护士临床综合能力,也提高了护士对考核方式和病人对护理工作的满意度。     

临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将100名手术室实习护士随机分为对照组和观察组,对照组实习护士采用传统带教方法,观察组实习护士采用临床路径式教学法,比较两种带教方法的应用效果。[结果]观察组实习护士出科理论成绩为(95.50±2.34)分,优于对照组的(89.45±1.30)分(P0.05);观察组操作技能考核成绩为(96.70±1.00)分,优于对照组的(89.50±1.50)分(P0.05);观察组带教满意度高于对照组(P0.05)。[结论]临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用能有效提高实习护士的理论知识与操作技能、手术室护理带教的教学质量以及医院的整体护理服务水平。     

行为导向教学模式对培养儿科实习护生护患沟通能力的影响

目的：探讨儿科带教中应用导向教学模式对培养护生护患沟通能力的影响。方法将2012年6月—2013年3月在儿科实习的104名护生,按照入科实习时间随机分为试验组50名和对照组54名,对照组采用传统教学模式培养,试验组采用行为导向教学模式培养。使用护患沟通能力量表对两组护生的护患沟通能力进行测评,比较两组护生对教学的满意度。结果出科时试验组护生护患沟通能力总分为(154.2±12.7)分,对照组护患沟通能力总分为(143.6±13.8)分,差异有统计学意义( t=4.02,P<0.05)。试验组护生对教学满意度得分为(9.6±1.9)分,对照组为(8.5±2.1)分,差异有统计学意义(t=2.76,P<0.05)。结论在儿科实习中采用行为导向教学模式能提高护生护患沟通能力及对教学的满意度。     

CCU护士心理健康状况调查防护对策

目的:通过对CCU护士的心理健康状况及工作压力源的调查,分析其主要的影响因素,并提出相应措施和方式减轻压力,以保持护士身心健康,提高护理质量。方法:随机抽取4所二级甲等医院62名CCU护士进行自设问卷调查及SCL-90自评量表,测定CCU护士的心理健康水平。运用统计学方法分析所得结果。结果:CCU护士躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、精神病性评分均显著高于国内常模(P<0.05)。CCU护士存在的前五位压力源为工作强度大、环境紧张,人员不足工作负荷大,护理培训缺乏,个人价值不能体现,复杂的人际关系。结论:CCU的特殊性质使CCU的护士更容易产生工作压力,出现一系列的不良心理问题。希望在条件允许的情况下,采取适当措施,适当减轻护理人员的心理压力程度,保持身心健康,提高监护室护理工作质量。     

精神病院年轻护士素质提高行动的实践及成效

目的：探讨江苏省“年轻护士索质提高行动”在精神病院的实践效果,以改进培训工作,提高培训效果。方法：根据省厅的活动方案结合我院实际情况制定了哉院的“年轻护士素质提高行动”的实施方案,录用自制调查表,对实施前后68名年轻护士的临床工作能力进行自评调查,对实施前后的理论及操作成绩进行统计学分析。结果：68名年轻护士培训前后临床工作能力自评量表得分比较有统计学意义（P〈0．05）;理论、操作考试成绩比较有统计学意义（P〈0．05）;自评专业核心能力得分比较有统计学意义（P〈0．05）。结论：江苏省“年轻护士素质提高行动”可有效提高护士的理论、操作及沟通水平,使其尽快适应临床护理工作的需要。     

移动护理信息系统临床护理应用的满意度及影响因素

目的:了解护士在临床护理工作中应用移动护理信息系统(EDA)的满意度和影响因素,以期提高护士的使用满意度。方法:选取2012年6月我院外科片的214名护士,对其在临床护理工作中应用EDA时的满意度进行问卷调查。结果:护士在EDA的安全性(患者身份确认,临床给药)、效率性(医嘱执行,签名有效率)、便捷性(书写简洁度、病房查询、健康宣教)等方面评分高于实施前(P0.05);护士对于EDA本身处于不满意状态,包括无线网络的稳定性、数据传送情况、携带便捷性、手写满意度、对提高护理工作有效率和电池可用时间;职称、职务、使用EDA时间不同的护士对EDA的满意度评分存在差异,且具有统计学意义(P0.05)。结论:EDA在安全性、效率性、便捷性等方面的满意度得到肯定;而职称、职务以及EDA的使用时间不同,对EDA的应用满意情况存在一定影响。医院护理管理人应依据不同护士的具体特征,实行一些具有针对性的措施,从而提高护士在使用EDA时的满意水平。     

冠心病监护室实施专职夜班排班方式对患者满意度的影响

目的探讨冠心病监护室实施专职夜班排班方式对患者满意度的影响。方法 16名护士专职夜班,除主班、辅助班、心电监护班外其余10名护士专职白班,每1~2个月轮换。结果患者责任护士和优质护理知晓率(P0.01)以及患者满意度均提高(P0.05);护士对排班模式的满意度提高(P0.05)。结论实施专职夜班排班方式落实了责任制护理,改善了护患关系,提高了患者满意度和护士满意度。     

临床科室护士对静脉用药调配中心服务满意度调查

目的：通过调查临床护士对静脉用药调配中心（PIVAS）服务的满意度,分析可能影响满意度的因素,为进一步制定改进措施提供参考。方法：采用自行设计的问卷对某三级甲等医院PIVAS服务科室的护士进行调查。结果：护士对PIVAS的总体满意度得分为（3.99±1.05）分,其中服务范围、工作流程、服务效果3个项目满意度得分较低;不同学历、护龄、职称的护士满意度得分具有统计学差异（P〈0.05）。结论：临床科室护士对PIVAS的满意度可能与PIVAS服务范围、工作流程、服务效果有关,护士的学历、护龄、职称也可能会影响满意度的高低。     

PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用效果。方法:将82名本科护生随机分为PBL组和对照组各41例,分别采用PBL教学法和传统带教方法进行耳鼻喉科临床护理教学。实习1个月后,对两组护生综合考核成绩和各项能力指标进行测评。结果:PBL组综合考核成绩和各项能力指标均明显高于对照组(P0.05或0.01)。结论:PBL教学法能使本科护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,明显提高护生耳鼻喉科临床护理综合实践能力。     

以护理问题为依据护理分级量表在CCU的应用

目的:探讨CCU应用以护理问题为依据的护理分级量表。方法:由护士长或资深护士应用自行编制的CCU护理干预分级量表对CCU住院患者分别进行2次护理分级评分。结果:CCU心脏骤停复苏的患者以4级护理为主,其他患者以3级护理为主要级别,其次为2级护理。结论:量表的护理分级措施清楚、护理目标明确,涵盖了患者心理、ADL、治疗情况、病情、观察等方面的内容,原则性和操作性强,保证了护理质量。     

应用培训手册实施儿科新护士培训的实践

目的：探讨应用培训手册进行儿科新护士规范化培训的效果及其在促进新护士角色转变过程中的作用。方法：便利选取50名儿科新护士分成干预组与对照组,干预组按照《儿科新护士培训手册》实施多导师带教、分阶段培训、多形式教学和阶段考核,对照组按传统方法培训,比较两组新护士培训前、后护理部考核成绩,培训后患者满意度、医生和护士团队满意度及新护士自我满意度。结果：护理部考核成绩、患者满意度、医生和护士团队满意度及新护士自我满意度干预组均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：应用培训手册实施儿科新护士规范化培训,可以提高新护士的工作能力,促进新护士角色转变,使其快速胜任儿科临床护理工作。     

四川省护士感知的工作环境与工作满意度的相关性研究

[目的]调查四川省护士感知的工作环境和工作满意度现况,为提高护士工作满意度提供干预依据.[方法]采用护理工作环境量表及工作满意度调查表,调查四川省20所二级、三级综合医院1 112名护士.[结果]护士感知的工作环境中“医护合作关系”得分最高,其次为“护士参与医院事务”,“充足的人力和物力”得分最低.护士工作满意度维度中“工作独立性”满意度得分最高,其次为“工作安排”满意度,收入得分最低.工作环境各维度与工作满意度呈正相关（P＜0.05或P＜0.01）;护士在目前医院的工作年限和充足的人力与物力对护士工作满意度具有预测作用（P＜0.05）.[结论]关注护士感知的工作环境对工作满意度的预测作用,并就其影响因素制定干预措施,以期提升护士工作满意度,留任护理人才,提升护理品质.     

护士对医护合作的满意度及其相关因素分析

目的了解护士对医护合作的满意度,并分析其影响因素。方法应用自行设计的问卷调查某三级甲等医院123名护士对医护合作的满意度现状并分析其相关因素。结果护士满意度得分(2.93±0.84)分。医护合作满意度与工作年限、学历、科室均呈正相关。结论良好的医护合作是提高医疗、护理水平,消除疾患,促进病人康复的重要保证。