我国护理本科教育课程设置的现状分析

结合国外先进护理本科教育的现状,总结我国目前护理本科教育课程设置体系在课程目标、课程设置模式、课程总体特征、课程结构、人文社科课程设置5方面的现状,并分析其存在的问题,为我国护理本科教育课程设置体系的改革发展提供参考依据.     

国内外护理本科教育课程设置研究现状

从课程的内涵、课程设置的相关理论和研究方法、国内外护理本科教育课程设置的现状等方面进行综述,并提出我国护理本科教育课程设置的发展趋势.     

我国全日制高等护理教育课程设置的思考

我国于1983年恢复了高等护理教育,从此护理教育从单一层次的中等教育逐步转向为大专、本科及本科以上多层次的护理教育体系。其中全日制高等护理教育是很多应届高中毕业生在应对未来激烈的市场竞争压力下的明智选择。现结合国内外高等护理教育的现状,从课程设置及模拟教学两方面阐述我国目前全日制高等护理教育的新进展,并分析其存在的问题。     

我国护理本科院校课程设置现状调查

目的:探讨我国护理本科院校课程设置现状.方法:对全国32所护理本科院校课程设置资料进行描述性统计学处理.结果:我国护理本科院校课程设置格式缺乏规范性,各院校之间存在较大差异,选修课程较少.结论:护理本科院校课程设置需要进一步研究,为完善课程设置提供科学依据.     

英国斯旺西大学护理本科教学特点及启示

介绍英国斯旺西大学护理本科的课程设置,通过护理教育专业方向与课程要求、教学模块的设置与阶段性教学计划、护理教学内容及形式以及对我国护理教育改革的启示等方面,为我国本科护理教育的改革提供一定的启示.     

我国社区康复护理课程设置现状分析

对我国社区康复护理课程设置现状进行系统分析,为构建高等教育体系下社区康复护理课程提供设想,从而弥补我国高等护理教育体系下社区康复护理层面的不足。     

对我国开设专科转本科护理教育体系的建议

通过对我国现行护理教育体制的分析，从目前生源、师资、经费等方面论证了在我国设立专科转本科的护理教育体系的可行性，并结合国情提出了护理本科教育的培养目标、入学资格、教学方式、课程设置等设想。     

我国社区康复护理课程设置现状分析

对我国社区康复护理课程设置现状进行系统分析,为构建高等教育体系下社区康复护理课程提供设想,从而弥补我国高等护理教育体系下社区康复护理层面的不足。     

国内外8所院校护理本科课程设置现状研究

目的研究分析国内外8所院校先进的护理本科课程设置状况,为我国护理本科课程设置改革提供参考。方法分析美国、加拿大、我国台湾的8所护理院校的本科护理课程设置异同点。结果 8所院校的课程设置特点是人文素质及政治教育课程涉及领域广;特色课程设置模块化;课程设置突出护理专业特色;注重临床实践。结论通过分析国内外本科护理课程设置,找出符合国际护理人才培养的课程设置模式,为国内护理课程设置改革提供借鉴。     

论本科护理教育课程设置改革中的几个问题

作者就我国本科护理教育中有关课程设置的几个问题陈述了自己的观点，指出我国近期本科护理教育的社会需求主要是：各层次的护理师资，护理科研人员和从事较高技术性工作的临床护理人员。根据社会需求初步提出了可观察，可测量的本科护理教育的培养目标，护理教育的教学内容应从生物、心理、社会的模式出发加以调整，突出护理注重人是一个整体并重视人对健康问题的反应等护理专业的特点。提出我们应根据我国的特点和国外的经验改革我国现有的本科护理教育的课程设置，创造出符合我国特点的本科护理教育模式。     

中澳两校护理本科课程设置及教学方式的比较与启示

分析及总结澳大利亚堪培拉大学与福建医科大学两校护理本科课程体系设置及教学方式的差异与优势,为探索我国本科教育国际化发展提供借鉴与参考。两校护理本科课程体系、教学学时、临床实践教学安排、教学方式与教学考核与评价等均存在较大差异。我国护理本科教育课程设置应逐步走出以疾病为中心的教育模式,精简课程,缩减课堂学时,鼓励自学与小组协作学习,增加病人体验式教学,突出对人文素质、职业情感及责任心的培养。     

对我国开设专科转本科护理教育体系的建议

通过对我国现行护理教育体制的分析，从目前生源，师资，经费等方面论证了在我国设立专科转本科的护理教育体系的可行性并结合国情提出了护理本科教育的培养目标，入学资格，教学方式，课程设置等设想。     

中美部分护理院校本科课程设置比较研究

目的通过对中美部分护理院校本科教育课程设置共同性和差异性的比较, 探索护理本科教育发展规律,审视护理本科教育课程设置的作用、性质及其与学生能力培养的本质联系,为我国制定行之有效的护理本科人才培养模式提供一定的科学依据.方法包括文献法、统计分析和案例分析.结果所调查的中美护理院校本科课程设置在总学时数、必修课时数和选修课时数上均存在一定的差异.在护理本科课程设置中,中、美护理专业必修课的构成比各为 68.62%,57.78%.在护理本科教育开设比较集中的课程设置以及实习的安排上,中美也均存在一定差异.结论美国护理本科课程设置在培养目标、人文学科课程设置比例、专业课的范畴以及实习的安排上,有很多可资借鉴的地方.     

中泰高等护理本科课程设置的比较

目的通过对中国和泰国高等院校护理本科专业的学制、课程设置情况等方面的差异进行比较,探索我国护理本科课程设置的新体系以及护理本科人才培养新模式,从而为我国高校护理教育和教学提供理论依据和借鉴经验。方法采用文献分析法和比较研究法对中泰高等护理本科的课程设置进行比较。结果中泰高等护理本科专业在学制、培养目标和课程结构设置方面存在较大差异。结论我国高等护理本科教育可以从泰国护理本科理论教育和实践教学中得到一些经验和借鉴。     

中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求,探索高等护理教育人才培养模式的改革依据.[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点,认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性.[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强,校际间差异性较大,且课程体系中人文课程分量较重;我国各护理院校的课程结构一致性高,人文课程分量较轻;中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大(P＜0.05).[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点;美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养,了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义.     

中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求，探索高等护理教育人才培养模式的改革依据。[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法，鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点，认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性。[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强，校际问差异性较大，且课程体系中人文课程分量较重；我国各护理院校的课程结构一致性高。人文课程分量较轻；中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大（P〈0.05）。[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点；美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养，了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义。     

我校本科护理教育课程设置改革的实践与效果

目的使本科护理教育课程设置满足新时期对护理人才的需求。方法分析目前我国本科护理教育状况,比较美国护理教育课程体系的结构特点,对我校本科护理教育课程设置进行改革。结果初步形成具有我校特点的课程体系构架。结论通过对我校护理教育课程设置的改革实践,不仅加强对护生获取知识、提出问题、分析问题及创新能力的培养,同时也加强了护生全面素质的提高,适应了现代化对高能力护理人才的需求。     

浅析护理本科教育课程改革

综述了美、英、澳大利亚和日本4国护理本科教育中课程改革的发展和现状，以及护理教育理念和课程构建情况，期望通过对国外高等护理教育课程改革的了解，为我国护理本科教育课程改革提供参考。     

本科老年护理人才胜任力培养的国内外研究进展

目的 通过文献回顾国内外本科老年护理人才胜任力培养现状,探索解决问题的方法,以期为我国本科老年护理人才胜任力培养提供借鉴。方法 检索国内外相关文献,从国外培养标准、课程设置特点、基于胜任力概念维度的培养方案及对我国本科老年护理人才胜任力培养的启示等方面进行阐述。结果 国外针对老年护理的特殊性制定了全国官方培养标准,培养方案基于胜任力概念维度,有明确培养导向,并将胜任力贯穿整个老年护理教育全过程。而国内缺乏相应课程指南及胜任力标准,培养导向尚未统一,缺乏胜任力态度及个人特质维度的培养方案。结论 可通过借鉴国外培养的经验,完善我国本科老年护理人才胜任力培养体系,促进我国养老护理事业发展。     

英国4所大学护理本科成人护理课程的研究及思考

对4所英国大学护理本科注册前护士教育项目的教学计划、护理本科课程设置、课程教学大纲等19份资料进行文献研究,描述成人护理课程群的主要课程要素,归纳出英国护理本科成人护理课程主要优点为按照专业方向设置护理课程,成人护理课程群理论教学与实践活动结合紧密,指导学生自主学习形式多样.提出我国的护理专业课程设置应该体现以人的健康为中心的理念,按照人的生命周期设置成人护理学课程,构建更加富有护理专业特色的课程框架与教学内容体系,围绕学生能力素质培养的核心,进一步改革教学方法与手段,密切理论教学与临床护理实践的联系.