产科临床教学中健康教育的调查研究

目的 明确产科临床带教中医学生健康教育的现状,找寻产科健康教育在教学中需要加强改进之处,更好地保障母婴健康、提高学生健康理念及人文素养。方法 选取于2021年1—7月在昆明医科大学第一附属医院产科轮转的66名本科实习生及46名研究生、住培学员为研究对象,采用自制调查问卷的方法进行孕期及产褥期健康教育情况进行对比分析。结果 研究生、住培学员在孕期运动及体质量管理、分娩过程、产后饮食及产后便秘、尿潴留、尿失禁等健康认知情况均高于本科实习生,差异有统计学意义（P <0.05）。研究生、住培学员与本科实习生在孕期饮食、产后运动、护理及保健的了解情况、孕期及分娩知识的了解方式等方面比较,差异均无统计学意义（P> 0.05）。结论 产科健康教育认知程度与科室轮转时长息息相关,临床教学中开展产科健康教育讲座、运用自媒体多种形式教学宣讲、查房和病例讨论中渗透备孕、孕期及产褥期健康教育等方法综合提高了医学生的产科健康认知。     

产科MDRRT建设在医学生临床教学中的应用研究

目的 观察产科MDRRT教学法在医学本科生临床教学中的应用。探讨MDRRT在临床实习带教过程中的作用。方法 来我院实习的2015级五年制学生以随机抽签法为准,分为试验组（n=36,实施MDRRT教学模式）和对照组（n=11,实施传统带教）。充分参考各种临床指南,围绕产科需要多学科救治的危重症设计不同脚本,引导学生通过还原现场→讨论→反馈及持续改进→总结归纳的方式全程还原产科危重症的诊疗过程;最后由学生进行满意度评估,了解学生对MDRRT教学法的评价以及是否为所用教学方法适宜推广;由带教老师进行Mini-CEX评分,评估MDRRT教学方法能否提升医学生的综合诊治能力。结果 MDRRT教学法对学习能力提升程度明显优于传统教学法,使用独立样本t检验,比较试验组和对照组在个人学习能力、学习效果、学习态度方面的评价,两组数据差异有统计学意义（P <0.05）;学生对MDRRT教学法评价较高。比较两组Mini-CEX评分,在医疗面谈、体格检查、沟通技能、临床判断、人文关怀、组织效能、整体表现方面均显示明显的优越性,其中在医疗面谈[t(43)=-2.176,P=0.035 <0.05]、...     

MDT联合CBL教学法在产科临床教学中的应用

近年来随着三胎政策的开放,全国各地的产妇量增加,高危孕产妇也随之增多,产科风险高、产科医生紧缺已成为医疗界的共识,迫切需要培养大批的专业产科人员来加强围产期产妇医疗安全的防治。多学科综合治疗模式是多学科专家经过充分讨论后定制每个患者的个体诊治方案的一种应用广泛且较为新型的诊疗模式。基于案例学习教学法是以病案举例为导向教学,强调以学生为中心,将临床实际问题与及理论相结合,有利于培养学生独立思考及临床思维。对于本科生、研究生及住培生来讲,如何快速提升对普通产妇及高危孕产妇疾病的诊治能力及建立自己的临床思维,是需要探索的问题。文章主要阐MDT模式在产科临床教学中联合案例教学法培养医学生规范化、个体化、综合化的的诊疗理念,提升医学生的产科诊疗能力及临床思维的建立。     

CBL与PBL结合教学法在产科临床教学中的应用研究

目的 观察CBL与PBL结合教学法在产科临床教学中的应用效果.方法 选取本人在哈尔滨医科大学附属第一医院工作期间承担教学任务的选取2015级临床1班35人为对照组,同时选取2015级临床2班35人为试验组,上述研究对象在2020年1月—2021年6月期间进行研究测评,两组学生培养中实施不同教学方法,对比学生最终教学效果...     

陪伴式教学用于MBBS留学生产科临床实习的效果探索

目的探讨陪伴式教学在MBBS留学生产科实习中的应用效果,为了找到更适合MBBS留学生更佳的临床实习教学方法。方法对2017年9月-2018年9月昆明医科大学第一附属医院产科实习的MBBS留学生38人的实习综合成绩(平时成绩、出科技能考试)、学生反馈表和带教教师对MBBS学生的实习满意度进行对比分析。结果38名留学生出勤率都为全勤。实验组留学生的出科技能考试成绩和学生反馈均优于对照组(P<0.05),且带教教师对实验组学生的临床表现较对照组更满意(P<0.05);但两组学生的出勤率和平时成绩的差别无统计学意义(P>0.05)。结论陪伴式教学法更关注MBBS留学生学习的特点,对其有针对性的进行临床培训,故陪伴式教学法对MBBS学生的临床实习具有比较好的效果。     

产科子宫切除术治疗产科出血的研究

目的：探讨产科子宫切除术针对产科出血的临床价值，分析降低其的可行性。方法选择于2008年6月～2014年12月于我院就诊收治的行子宫切除术应对产科出血治疗的40例病患资料进行回顾性分析。结果胎盘早剥、胎盘前置及胎盘植入等相关胎盘原因作为子宫次全切除或全切除的主要治疗指征，其他相关指征还包括子宫切口感染、子宫破裂、子宫收缩力缺乏等。40例行子宫切除术应对产科出血治疗的孕产妇出血量在355～6800 ml，40例产妇中出血量大于1000 ml的共计28例，在行子宫切除术给予产科出血治疗的相关并发症中，失血性休克占到大多数。其余分别是阔韧带血肿出血、盆腔腹膜炎、膀胱阴道瘘、MODS、DIC。发生死亡的有四例，四例死亡病例中失血性休克的两例，多器官功能衰竭的一例，发生DIC的一例。40例孕产妇中发生新生儿死亡的三例，出现死胎的两例，死产的两例。结论要降低产科出血时应用子宫切除术的发生率，要对相关手术指征严格把握，还要及早的发现各种手术指征相关胎盘因素，同时积极宣教围产期的相关知识，才能有效降低产后出血发生率。     

Bloom目标分类法在产科实习带教中的应用

目的探讨Bloom教育目标分类法在产科实习带教中的应用。方法依据Bloom目标教育分类法,从认知目标、技能目标、情感目标三个方面对产科实习目标进行设计,其中认知目标又分为:记忆,理解;应用,分析,综合,评价6个层次。根据大纲的要求,建立产科实习的教育目标体系及具体的实习带教方案。将在产科实习的临床专业的学生随机分成两组,实验组按Bloom教育目标体系带教,对照组按传统方法带教。考核内容包括四方面:日常考勤、综合情况、理论考核、技能考核。产科实习结束进行考核评分。用t检验对两组学生的实习成绩进行分析。结果实验组和对照组的总实习成绩和技能考核的成绩差异均有统计学意义(P<0.05)。结论Bloom目标教学理论使学生在临床技能的培训方面得到较有质量的训练,在产科临床实习带教中有应用价值。     

基于Bloom目标教学理论的PBL教学法在产科病案讨论中的应用

目的 探讨基于Bloom目标教学理论的基于问题的教学法（problem-based learning,PBL）在产科病案讨论中的应用效果。方法 选取2021年1—4月在昆明医科大学第一附属医院产科实习的学生40名,随机分为试验组和对照组,试验组采用基于Bloom目标教学理论的PBL教学法,对照组采用传统病案讨论法。从主、客观两方面对教学效果进行评价。主观评价采用问卷调查的形式,客观评价采用试卷的形式。结果 客观评价方面,试验组的成绩为（89.37±1.28）分,对照组的成绩为（87.99±2.49）分,两组差异有统计学意义（P <0.05）。主观评价方面,在知识面是否能更开阔、是否能更好调动学习兴趣、学习效率是否更好、集体协作能力有无提高4个方面的统计结果试验组优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;在自学能力提高、知识掌握更牢固、更适合自己方面两组差异无统计学意义（P> 0.05）。结论在产科病案讨论中应用基于Bloom目标教学理论的PBL教学法教学效果优于传统教学方法,有助于提升学习效率。     

医德培养联合身份代入法在产科教学中的应用

目的 探讨医德培养联合身份代入法在产科教学中的应用。方法 选取2020年1月—2021年1月在宜昌市第二人民医院产科实习的200名实习生,将单月进入产科实习的100名学生设为对照组,双月进入产科临床实习100名学生设为观察组。对照组采用传统带教模式进行培训,观察组采用医德培养联合身份代入法进行培训。两组实习生均实习6个月。在培训前后,采用宜昌市第二人民医院自制考核量表对两组实习生的理论知识、技术操作、自我评价、带教老师评价以及患者满意度等带教效果进行评价,采用杰弗逊共情量表(Jefferson scale of empathy-health professional,JSE-HP)中文版评估实习生对患者的共情能力。结果 培训后观察组实习生理论知识、技术操作、自我评价、带教老师评价和患者满意度评分等带教效果均显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);培训后观察组实习生观点采择、情感关怀、换位思考等共情能力的评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 医德培养联合身份代入法带教效果较好,可提高产科临床实习生的理论知识、共情及实践能力。     

无痛分娩技术在产科临床的应用研究

目的研究产科产妇在分娩过程中实施无痛分娩的临床效果以及对分娩过程的影响。方法选择我院2012年9月~2013年9月间接收的200例正常足月产孕妇,将所选的产妇分为两组,观察组的100例产妇实施无痛分娩,对照组的100例产妇实施常规分娩,比较两组患者的镇痛效果以及对产妇和新生儿的影响。结果通过对两组产妇进行比较,观察组患者镇痛的总有效率为100%,而对照组为0,两组产妇差异显著,有统计学意义(P0.05);两组产妇产后出血发生率以及新生儿窒息率未见明显差异,无统计学意义(P0.05);观察组产妇的整个产程所需时间明显比对照组短,而且剖宫产率明显低于对照组,两组患者差异显著,有统计学意义(P0.05)。结论产科产妇分娩时应用无痛分娩技术能够明显缓解疼痛症状,缩短产程时间,降低剖宫产的几率,而且对母婴未见不良影响。     

急诊演练在产科急重症教学中的应用

目的研究急救演练在产科急重症救治中的作用。方法对我科54名医护人员和来我科的临床本科实习生实行急救演练的操作培训。经过理论讲课和典型病例的教学查房,再由科主任、护士长指导,制定应急预案,最后使用角色扮演。结果提高了实习生和年轻医生对产科危急重症的认识能力、医护人员对产科急重症综合救治能力、理论与实际相结合的能力及沟通能力,易于掌握临床突发病情变化的应急处理,正确实施急救技术,提高抢救配合能力。结论急救演练对提高产科急重症救治质量有积极的作用。     

温馨助产护理干预应用于产科中的护理效果

目的探讨产科护理使用温馨助产护理的效果。方法根据我院接收的126例孕产妇来进行研究分析,随机分成观察组和对照组两组,均有63例。对照组产妇使用常规护理,观察组产妇使用温馨助产护理干预,根据两组孕产妇的临床生产情况和满意度来进行对比。结果根据临床结果统计表明,观察组产妇的生产时间短,产后出血少,比对照组优秀,观察组的满意度(98.41%)比对照组(77.78%)要高(P0.05)。结论孕产妇接受温馨助产护理干预可以提升其生产质量和满意度,是目前非常有效、优秀的一种孕产护理方式。     

农村订单定向医学生“三级一中心”联动实习模式的实践探索

实习是医学教育的重要组成部分,对医学生临床能力培养十分关键。学校农村订单定向医学培养依据基层医疗卫生岗位胜任力要求,深化实习教学改革,构建了“三级一中心”的联动实习模式,着力培养医学生初步临床能力和全科医疗基本技能,为今后从事基层全科医疗工作打下了良好基础,并通过“四统一”、“五大专项”建立起联动实习的教学质量监控体系,有效保障了实习教学的同质化。     

PCMC联合目标管理法在产科护生带教中的实践

目的 探讨产科护生带教中,采取启发式临床医学教学模式（problem-originated clinical medical curriculum,PCMC）联合目标管理法对产科护生带教的效果。方法选取2019年10月—2021年4月到南京医科大学附属妇产医院产科见习的60名产科护生为研究对象,随机分成试验组与对照组每组各30名,对照组采取常规教学模式,试验组采取PCMC联合目标管理法的教学模式,对比两组实习生护理带教效果。结果 试验组产科护生在理论知识考核成绩与实践操作考核成绩上明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组实习生与带教老师对教学的评价均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 PCMC联合目标管理法用于产科护生带教中,可以取得满意的带教效果,提高护生专业素养及教学质量。     

静脉留置针在产科护理中的应用分析

目的研究静脉留置针在产科护理中应用效果。方法选取我院妇产科分娩的610例产妇,随机分为研究组310例和对照组300例,对照组患者采用一次性无菌输液管治疗,研究组患者采用静脉留置针治疗,比较应用效果。结果研究组患者的静脉输液治疗情况、患者护理满意情况及医护人员护理满意情况的差异均有显著性差异(P0.05)。结论在产科护理中结合采用静脉留置针,安全高效,易被医护人员和患者所接受。     

人性化管理在产科护理管理中的研究

目的研究分析人性化护理管理在产科护理管理中的应用。方法选用我院2013年在职的护理人员80例,对护理人员行人性化管理方式之后对比分析护理人员在管理前和管理后在产科护理中的护理人员行为评分与患者对护理的满意度。结果接受人性化管理模式后,护理人员行为评分、患者对护理的满意率等均明显优于人性化管理前,二者差异显著,具有统计学意义(P0.05)。结论在产科护理中,采用人性化护理方式,能够有效提高护理人员的行为评分,提高患者对护理的满意度,有效改善产科护理质量,值得在临床上推广和应用。     

产科急症子宫切除相关危险因素分析

目的:分析产科急症子宫切除相关危险因素.方法:选取笔者所在医院产科2015年7月-2020年7月收治的120例急症患者,根据是否切除子宫分组,将52例切除子宫的患者作为观察组,68例未切除子宫的患者作为参照组,采用单因素及Logistic分析子宫切除的危险因素.结果:单因素分析,观察组伴巨大子宫肌瘤、产后出血量≥200...     

新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践

目的 分析新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践.方法 选取首都医科大学附属北京潞河医院2020年1月—6月参加临床实习的50名医学生作为研究对象,纳入A组,应用新本科医学教育标准下的教学改革方法进行带教,另选取本院2019年7月—12月参加临床实习的50名医学生作为对照研究对象,纳入B组,应用常规教学方法进行带...     

PBL/CBL/RISE三联教学法在产科教学中的意义

目的 探讨以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）/以病例为导向的教学法（case-based learning,CBL）/以文献为导向的教学法（referenceinduced self-education,RISE）即PBL/CBL/RISE三联教学法在产科教学中的应用效果。方法 选取2021年5—12月在产科实习的临床5年制本科学生60名作为研究对象,分为两组,每组各30名,对照组同学应用传统教学法（lecture-based learning,LBL）教学;研究组所有的实习同学应用PBL/CBL/RISE三联教学法。观察两组理论及实践技能考核成绩,并进行学生满意度调查。结果 研究组与对照组的理论考试成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）。与对照组相比,研究组在文献阅读、病例分析及临床实践能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。与对照组相比,研究组在知识点掌握、学习主动性及积极性、分析解决问题能力、归纳总结能力、临床思维能力及对教学法满意度等方面均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在...     

八年制医学生专科精准实习模式的探索

目的 探索肾内科专科精准实习带教模式在八年制医学生临床实习中的应用.方法 选取在中南大学湘雅医院实习的2013级临床医学八年制学生30名进行专科实习摸底问卷调查,综合问卷调查结果,对在肾内科实习的20名八年制学生采用精准实习带教模式教学.实习前教师录制专科问诊视频和专科手术操作视频、制定肾内科常见疾病讲座课件供学生预习...