临床医学专业基础医学课程整合及教学模式研究与实践

在医学教育改革和国家深化医药卫生体制改革的新形势下，如何在基础医学教学阶段实现学生的早期接触临床成为一个热点问题。依据《本科医学教育标准——临床医学专业》和齐鲁医药学院的办学特色要求，学校打破传统医学教育模式，以培养临床思维能力为主题，以深化教改为动力，以学生培养为中心，探索适合齐鲁医药学院本科临床医学专业人才培养的基础医学整合课程及教学模式。       

PBL教学法在临床本科生基础医学教学中的应用

近年来PBL教学法逐渐成为我国临床医学教育改革的新方向,许多医学院校将PBL教学在基础医学课程教学中开展实践,新颖的PBL教学法提高了学生们的主动学习积极性。但在医学基础教育的课程中,PBL仍处于试验阶段,存在不少问题。本文就PBL的特点以及目前存在的问题进行探讨、总结。     

以器官系统为中心的基础医学课程整合探索

目的分析探讨在临床教学中应用以器官系统为中心的基础医学课程整合教学法的效果。方法选取本校2015级临床医学生80人为此次研究对象,根据教学方式的不同分为实验组与对照组,对照组给予常规教学方式,实验组在对照组基础上给予以器官系统为中心的课程整合教学方式,比较两组教学效果。结果实验组医学生日常考核成绩、病案分析能力显著高于对照组,教学模式满意度也显著高于对照组,比较差异显著均具有统计学意义(P 0.05)。结论在临床教学中采用以器官系统为中心的基础医学课程整合教学法能够显著提高教学质量。     

PBL教学在专科基础医学整合课程教学中的应用效果分析

目的:探讨PBL教学法在专科基础医学整合课程教学中的应用效果。方法:以2011级临床医学专业学生为教学对象,在人体机能学课程的消化系统和内分泌系统单元教学中,分别采用传统教学方法和PBL教学方法,比较学生的考试成绩;对PBL教学班进行调查问卷,评价PBL的教学效果。结果:PBL教学班较传统教学班基础理论客观题成绩无差异,临床应用主观题成绩和总成绩有显著提高。问卷调查中发现,绝大多数学生认为PBL法教学效果优于传统教学法,对各方面能力的提升有帮助。结论:在专科基础医学整合课程中,PBL教学法可与传统教学法结合使用,提高教学效果,提高学生自主学习的能力。     

学生标准化病人在基础医学整合PBL教学中的应用

目的 探索PBL结合学生标准化病人(student standardized patients,SSP)教学法在本科临床医学专业基础医学教学中的应用。方法 研究选取临床医学专业1个班级的6个PBL组进行比较,其中3个小组为对照组,另外3个小组为试验组,试验组采用PBL结合学生标准化病人教学法,通过教师评学、学生互评、学生自评、教师评机制图和基础理论知识考试几个方面来观察两组的教学效果。结果 试验组除基础理论知识考试成绩、PBL学生自评和机制图评分与对照组差异无统计学意义(P> 0.05)外,其他几项结果均优于对照组,且差异有统计学意义(P <0.05)。结论 本研究将学生标准化病人用于PBL教学,其教学效果优于传统PBL教学。     

浅谈多媒体课件在基础医学教学中的应用

近几年随着科学技术的发展,幻灯片多媒体课件教学在教学方法上得以大力推广,特别是基础医学的相关学科,掌握好制作幻灯片课件的方法,充分发挥幻灯片课件教学的优势,与传统教学相结合的方式,发挥幻灯片课件基础医学教学中巨大作用。在基础医学教学中,借助多媒体技术,能更加生动形象的传播和表达出来,产生更加理想的教学效果,多媒体课件的应用发挥着很大的优势。特别是基础医学课程、泰形态多样、原理抽象、实践性强等,用传统的教学方法费时费力、效果差,应用多媒体手段教学可以取得事半功倍的效果。文章针对多媒体课件在基础医学教学中的应用途径和策略进行探讨。     

构建基础医学创新人才培养体系的思考与实践

创新人才的培养是重点高等院校的根本任务之一.本文针对我国高等基础医学教育所存在的问题和面临的挑战,提出探究式、小班化课堂教学改革、三大类课程体系建立、包括科研训练在内的实践教学改革以及基础与临床整合课程体系建立等改革措施,探索现代基础医学教育改革之路,为高素质创新型医学人才体系的建立奠定基础.     

国内外基础医学教育、考核关联性的分析与思考

基础医学教育是培养医学专业人才不可或缺的环节,全面推进基础医学教育、促进基础教育的改革发展,能够为我国医疗卫生事业的发展提供良好的支持。然而对当前我国医学医学教育和考核进行研究,发现受到整体医学教育事业起步较晚的影响,我国整体基础医学教育和考核发展存在一定的滞后性,与国外教育水平存在差距,基础医学教育尤其面临着多种问题。本文从国内外基础医学培养目标的差异、教育与考核之间的关联性以及国内外考核标准差异出发,对国内外基础医学教育、考核关联性进行了综述分析,力求能够为我国基础医学教育改革提供相应的理论借鉴。     

PBL教学法在我国基础医学教育中的应用及存在问题

目的：探讨PBL教学法在我国的基础医学教育过程中的应用效果。方法收集在实际的实施基础医学教育过程中使用PBL教学法的相关效果，分析在实际的基础医学教育的过程中使用PBL教学法的相关教育教学效果。结果在实际的进行基础医学教育的过程中，通过对于学生使用PBL教学法的教育形式能够显著的提升对于学生的教学效果。结论在实际的对于学生实施医学教育的过程中，通过对于学生使用PBL教学法的形式能够较好的对于学生进行基础医学的教育，并能够显著的提升教学效果，在实际的对于学生实施基础医学教育的过程中值得推广应用。     

修订人才培养方案 推动基础医学专业本科创新型人才培养

自2019年首都医科大学基础医学专业获批北京市“一流本科专业”建设点以来，对该专业人才培养提出了新的要求，其培养方案的优化调整势在必行。学校在充分调研分析的基础上，结合基础医学专业教学质量国家标准和办学实际，以学生为中心修订了人才培养方案，同时优化教学资源、改进教学模式，这些举措对全面培养基础医学专业复合型、创新型人才均具有重要作用。     

应用型基础医学整合课程中模块化教学团队的建设与实践

目的 分析应用型医学院校基础医学整合课程运行中模块化教学团队的建设及其实践意义。方法 2016年1月—2020年12月随机选取2015级临床医学专业中8个班级共245名学生,分为观察组（4个班级,n=120）与对照组（4个班级,n=125）,对照组应用传统教学法,观察组组建模块化教学团队,实施以器官系统为中心的模块化教学,教学结束后均参加考试比较两组学生考试成绩,分析模块化教学团队建设对应用型医学院校基础医学整合课程运行的意义。结果 观察组学生期末考试综合实验考核、理论考核及形成性评价分数均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。其教学效果问卷学习主动性、语言表达、合作学习、学习效果、科研思维等维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组对课堂教学满意度、课外教学满意度、实践教学满意度、教学管理满意度及教学质量满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论应用型医学院校基础医学整合课程中应用模块化教学模式较传统教学模式可提高教学效果及教学质量,有助于提升学生整体素养,培养其自主学习能力及实践能力。     

基于临床和基础医学渗透理念编写PBL案例

基于临床医学和基础医学相互渗透的理念,探讨编写和设计PBL案例的策略和意义。在器官系统课程整合教学改革背景下,以精心设计连环问题为线索,采用基础和临床等学科内容整合,渗透社会人文科学,编写PBL案例。案例内容源于真实临床病例,适当进行修改和完善。根据疾病发生、发展和转归,参照教学目标,设定问题,分阶段编写。通过问卷调查和学生课堂表现,评价教学效果,反复修改PBL案例内容。PBL案例书写质量是提高学习兴趣,培养好奇心的关键因素。在临床思维培养、提出问题能力和信息资源寻找和甄别以及团队合作能力培养等方面具有重要意义。基于基础、临床和社会人文等多学科编写PBL案例是PBL教学的关键环节,需要持续完善和探索。     

基础医学精品资源共享课网络平台的构建研究

基础医学课程是每位医学生必修的重要主干课程,它引领学生走进医学的殿堂,了解基本医学知识和技能。本文以齐齐哈尔医学院基础医学精品资源共享课网络平台的建设为例,阐述该平台在建设目标、模块设计、建设实践过程中的一些体会和思考,以期为其他院校同类课程的建设提供借鉴与参考。     

基于卓越医生培养的基础医学课程整合PBL教学法的实践

以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)是在基础医学教学实践和卓越医生培养中发挥着较好的作用。海南医学院基础医学课程整合PBL的创建与实践,旨在针对医学传统学科教学上存在的学科之间、课程之间缺乏的联系和知识的整体性以及基础与临床之间脱节等问题而寻找的一种新型教学模式。通过创建基础医学整合PBL课程的实践,能够使学生在学习过程中能够充分地把基础医学各学科之间形成一个有机整体,对知识进行整合,为后期的临床学习奠定基础。     

基础医学整合实验教学培养体系的实践与成效

基于基础医学国家级实验教学示范中心，以学生岗位胜任能力培养为目标，以临床问题或科学问题为导向，从教学培养目标、教学内容、教学方法、教学实施、考核评价体系五个方面进行创新改革，构建基础与基础、基础与临床、教学与科研相融合的具有自身特色的基础医学整合实验教学培养体系。通过实践取得一定成效，推进了学校基础医学实验教学的改革与可持续发展。     

本科涉外护理专业基础医学课程设置初探

本文采用访谈法及文献法获取本科护理专业基础医学课程设置相关信息。根据我校实际情况召开专家论证会,论证课程设置相关问题。经过专家论证,初步提出一套突显涉外护理特色、为护理专业服务的本科涉外护理专业基础医学课程设置方案。     

专科临床专业基础医学课程应对执业助理医师资格考试的探讨

针对目前执业助理医师资格考试中基础医学课程教学中存在的问题,对临床专业的课程标准、教学内容及教学方法等方面进行了改革,注重在专科临床专业基础医学教学中突出职业特点和实用性。     

依托科研项目培养基础医学本科生科研能力的教学与实践

基础医学专业人才的培养既是现代医学不断发展进步的基础,也为“健康中国”战略的实施提供了强有力的保障。基于基础医学专业本科生的培养目标及职业规划,文章对其科研能力培养进行了探索与实践。以重庆医科大学教师科研项目为依托,对基础医学专业本科生的科研创新能力培养进行了尝试,通过教师指导,学生从建立科研思维到独立自主地从教师科研项目中提出子课题、掌握实验技能和撰写研究报告等,对学生进行全面系统的科研训练,使得学生能够了解科研、参与科研、热爱科研,学生的科研素质和创新能力得到明显提升。以教师科研项目为依托培养医学本科生科研创新能力的培养模式有助于促进基础医学的学科发展和建设,也提升了基础医学专业学生未来就业和升学的竞争力。     

“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系构建——以桂林医学院基础医学实验整合课程为例

基础医学实验教学是培养医学生创新意识、动手能力和临床思维能力等综合能力的重要手段。在深化医学教育改革的新背景下，如何以学生为中心，积极开展实验整合式教学模式，提升学生综合能力，是基础医学课程体系改革的重点和难点。桂林医学院基础医学院以临床医学本科学生为主体，以提高医学生综合能力为中心；通过基础学科横向、基础临床纵向和理论实践双向融合方式，从教学团队、教学体系和内容、教学模式、思政和专业教育、网上资源5个方面整合，进行“实践赋能，创新驱动”的整合实验教学体系的探索和构建。     

基础医学拔尖创新人才培养中的本科生导师制

中山医学院在基础医学专业实施本科生双导师制已有很多年。双导师制指第二三学年的全程导师制度，第四五学年的科研导师制。全程导师对学生的专业思想、专业学习、科研培养和就业规划等给予指导和帮助，培养学生初步科研思维，训练基础科研技术，培养文献综述能力等；科研导师将负责学生毕业论文设计指导、课题实施、论文答辩等。学院通过定期遴选优秀导师，培训导师，如今已形成一支优质的导师队伍，通过组织导师学生见面会，双导师各有侧重，互相配合，鼓励学生早进入导师团队、早进入实验室、早进入科研项目等措施，学生的科研兴趣、创新能力得到明显提升，荣获多项国家级学生科研奖励，双导师制得到了学院师生的一致好评。早期接触科研是中山医学院医学教育“三早”特色中的一个重要组成，导师制也成为我校本科教育教学阶段的一个重要品牌。在2020年我们获得基础医学专业首批强基计划项目后，这一传统更是得到了进一步的发展，并固化为基础医学专业人才培养方案中的内容，成为助推基础医学强基计划实施的有力举措之一。本文重点介绍在基础医学学科，结合强基计划与拔尖人才培养的要求，如何进一步开展本科生导师制。