以“器官系统为中心”的医学影像学课程整合的探讨

近年来国内医学院校陆续开展了课程整合改革的研究和探索,2010年重庆医科大学开始实施以"器官系统为中心"的教学改革,这种课程整合改革亦会应用于医学影像学教学,将突破传统教学中的学科界限,减少交叉学科的重复学习,在整体上保持医学影像学的统一性,并培养学生自主学习能力和综合能力。     

以器官系统为基础整合实验诊断学的教学改革与实践

课程整合指将原来自成体系的若干门课程相关内容,通过新的组合方式进行整理与合并使之能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调性好的新课程。对于医学院校的临床医学教育,实施课程整合的目的在于强调知识的整体性和培养学生的临床思维能力。近年来西方发达国家,特别是美国,     

"以器官系统为中心"的课程模式在《组织学与胚胎学》教学中的构建及实践体会

"以器官系统为中心"的医学课程模式是以器官系统为主线,将基础医学与临床内容紧密联系,打破了传统教学模式学科间的界限。重庆医科大学为进行"以器官系统为中心"的改革,重新构建了教学体系,同时从各基础和临床教研室遴选人员组建了全新的整合教学团队。该课题组总结了"以器官系统为中心"教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的经验,以供各学者互相学习和探讨。     

以临床麻醉学为中心的课程整合改革与实践

麻醉学是临床医学的二级学科,作为一名合格的麻醉医生需要坚实的临床医学与基础医学的知识和娴熟的专业技能。我校麻醉学科专业成立于1965年,1989年开始麻醉学专业教学,是全国最早开设麻醉学本科专业的高校之一,也是湖北省内唯一开设麻醉学本科专业的医学院校。传统的医学教学采用学科为主体,基本理念在于以知识点中心,期望学生在学校里就能完成基本知识学习并满足社会的需要。而医学的发展日新月异,不断有新观点、新诊疗技术的出现,单纯依靠统编教材进行传统学习已不能满足需求,进行教学改革是必然的趋势。     

"以器官系统为中心"的护理教学模式的探讨

我国护理学教育起步较晚,护理教育一直沿用"以学科为中心"的三段式医学模式.该模式虽具有较强的系统性和完整性,易于教学实施与组织管理,节约财力[1],但是传统医学教学模式存在基础与临床教学相互脱节的状况,学习内容重复、内容衔接不好等缺点,这需要进行探索新的教学模式.以"器官系统为中心"的教学模式突破了传统的护理人才培养模式,设立了全新的综合型课程体系,建立了一条医学护理教改新路[2].近几年国内、外均有开拓研究以"器官系统为中心"的教学模式,目前采用这种课程模式的,美国医学院占79%,日本占73%左右[3],作者自2010年5月始对这一模式做了深入的探讨研究,现总结如下.     

以循环系统为例浅谈医学影像课程整合教学模式的改革

以"器官系统为中心"的医学影像课程整合教学模式突破了传统教学中的学科界限,不仅加强了医学影像各学科之间的横向联系、避免了教学内容的重复,而且有利于培养学生的整体影像诊断思维和综合学习能力。本文以我院影像系近年来组织的循环系统影像为例,探讨了以"器官系统为中心"的医学影像课程教学改革的整合方式、优点及存在问题。     

临床医学专业系统整合课程改革初探

目的比较八年制临床医学专业实施系统整合课程前后医学生问卷调查结果的差异,以期为临床课程体系改革提供反馈意见。方法连续两年采用问卷调查四川大学临床医学专业2005和2006级八年制学生对整合临床课程的看法,根据反馈结果相应调整教学措施后,比较两年差异。结果共调查2005级79人、2006级78人,两个年级医学生基线匹配。统计分析结果显示,2006级学生对整合课程的整体认知（x2=32．924,P〈O．001）和评价（t=-2．900,P：0．004）较2005级学生有所改善,且有更多的同学倾向于整合课程,但差异无统计学意义。结论系统整合临床课程作为新生事物,虽然存在不足,但改革的思路和方向仍然受到学生的肯定,值得推广。     

以器官系统为中心教学模式下的超声医学教学初探

为适应医学发展和高素质人才培养的需要,我校实施了以器官系统为中心的教学改革,并在卓越医师试点班中试行,取得了较好的教学效果。器官系统教学有利于培养医学生的临床综合思维和实践能力,较为全面地把握疾病。本文总结了我校器官系统教学的实施方法及超声医学在器官系统教学中需注意的问题和一些体会,有利于进一步改进教学手段,优化教学内容及建设师资队伍。     

“器官-系统”整合规划教材即将出版

由新华临床医学院主办的全国高等学校临床医学专业“器官-系统”整合规划教材《儿童疾病与生长发育》编写会议在上海交通大学附属新华医院召开。来自上海交通大学医学院、四川大学、武汉大学等10余所高等院校的20余名儿科专家参加会议。     

以器官系统为中心的《诊断学》带教模式思考与实践

以器官系统为中心进行问诊、体格检查、选择辅助检查项目、病例分析,有助于培养学生的临床实用能力、自学能力和创新能力。     

护理本科教学中“以器官系统为中心”的基础医学课程设置

“以器官系统为中心”基础医学课程设置模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要,综合和重组基础医学各学科知识。该设置模式引入世界先进的医学教育理念,淡化了学科界限,实现了形态与机能、微观与宏观、生理与病理、治疗与预防保健等多种综合[1];体现了局部与整体、基础医学与临床、知识与能力的统一;体现了医学科学素质和人文素质的教育。我国护理学教育起步较晚,教育模式一直沿用“以学科为中心”的三段式医学教育教学模式。该模式虽具有较强的系统性和完整性,易于实施教学与组织管理,节约财力[2],但是学科界限过于分明,较少考虑护理本…     

血液系统临床整合教学课程的实践与研究

目的:调查八年制医学生对血液系统临床整合教学课程的看法以及对目前血液系统课程教学现状的建议.方法:从接受度、掌握度、兴趣度、满意度4个维度对上海交通大学医学院八年制临床医学专业的101名学生进行相关内容的问卷调查.结果:根据结果显示,有59.40％的学生更能接受以器官-系统为教学中心(organ-system-base...     

高职护理专业基础医学课程整合教学实践

目的：将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程,以人体器官系统为框架进行重组整合开展教学,以使医学基础教学更贴近护理岗位的工作需求。方法：结合护理岗位工作需求,制定相关教学大纲,编写教材,开设《综合医学基础》课程。在同一年级的6个教学班分别进行《综合医学基础》教学和普通班教学。一年后通过问卷调查的形式,让学生对两种教学方法进行评价并比较。结果：学生对教材知识排列重组后的可读性、吸引度、实验验证理论的支撑度等方面评价较高,与普通班相比差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：将医学基础知识重新排列整合,在护理专业学生中实施教学,有利于护理职业教育与护理工作岗位紧密结合,有利于学生综合学习能力的提高。     

泌尿系统整合课程在实验诊断学中对不同分数段学生教学效果的评估

以器官系统为中心的新型医学教学模式被越来越多的医学院校所接受,教学成果显著。天津医科大学基础医学院诊断学教研室以2012-2014级临床专业共274名学生为研究对象,进行实验诊断学的教学;与按照传统教学方法进行实验诊断学教学的2009-2011级临床专业的共276名学生进行比较。学期末根据期末考试成绩将学生分为80分以上组、60~80分组及60分以下组,以期末试卷泌尿系统知识点得分率分别进行比较。3组学生的总成绩、选择题和论述题得分率比较,差异有统计学意义(P0.05)。以此来探讨不同分数段学生对整合课程的接受情况和整合课程在实验诊断学教学中的应用效果,及其与传统教学模式相比较的优势及可实施性。     

骨骼运动系统整合课程的实践与思考

系统整合课程模式是国外医学教育主流的先进教学模式,也是目前国内医学教育改革中的热点。本文介绍四川大学华西临床医学院临床医学专业八年制系统整合课程中骨骼运动模块的实践以及学生反馈。课程组根据临床专业课程的整体设计,建立整合课程团队,整合相关学科的课程内容,优化授课方式,改进课程考核形式等。通过该整合课程的实施,我们认识到新课程体系以培养优秀临床医师为目标,注重各学科之间、基础课程与临床课程之间的双向渗透与重组,改变了灌输式的教学方法,强化了实践能力及终身学习能力的培养。     

医学影像专业"整合教学模式"的思考

目的：探讨医学影像专业整合教学模式的思路、效果。方法：根据医学影像专业的整合教学模式的特点，结合教学现况，对其实施的意义、思路、方法及效果进行探讨、评价。结果：整合教学模式具有许多优势及可操作性，并能避免目前教学中诸多缺陷，更为科学合理地配置、利用现有的教学资源。结论：整合教学模式是实现、提高现代医学影像专业教学目标、质量的一个重要而行之有效的因素。     

《护理研究》课程整合改革效果评价

目的为提高本科护生科研实践能力,保证护理研究教学质量。方法将《医学统计学》和《护理研究》两门课程进行整合,调整开课时间,优化教学内容。结果课程教学改革组学生对课程存在问题的意见少于传统教学组;课程改革组学生期末考试主观题、论述题得分显著高于传统教学组。结论课程整合改革后能有效促进学生对科研知识的掌握。     

脑死亡患者家属器官捐献决策体验的Meta整合

目的 对脑死亡患者家属器官捐献决策的体验进行Meta整合。方法 检索PubMed、Cochrane Library、Web of Science、Embase、CINAHL、ProQuest、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库关于脑死亡患者家属器官捐献决策体验的质性研究,检索时限为建库至2022年6月。采用2016版澳大利亚乔安娜布里格斯研究所循证卫生保健中心质性研究质量评价标准进行质量评价,对结果进行Meta整合。结果 共纳入12项研究,提炼出63个研究结果,归纳出10个新类别,3个整合结果。整合结果1为尊重患者及益处获得;整合结果2为矛盾且复杂的决策过程;整合结果3为渴望正向互动与社会支持。结论 脑死亡患者家属器官捐献决策体验复杂,与医护人员的互动质量影响最终的决策结果,医护人员应提供脑死亡相关知识并确保家属正确理解,不断提高器官捐献沟通的专业性,给家属相应的支持及人文关怀,帮助其渡过丧亲之痛,解决决策困境,作出符合其家庭情况的捐献决定。