校企合作模式下理实一体化教学与传统教学效果比较

校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养的过程,国外职业院校校企合作已经有百年的历史,从以往的经验可见校企合作模式对高等职业教育及企业的发展产生了深远的影响[1].校企合作、工学结合模式是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将课堂教学与学生参加实际工作有机结合,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式.校企合作、工学结合办学是促进卫生职业教育持续健康发展,培养合格的医疗卫生单位需要的医学检验专门人才的有效途径,是卫生职业学校的办学趋势[2].     

校企合作机制下职业教育集团办学模式探索与思考

分析我国高等职业教育集团办学模式和卫生职业教育集团现状,以福建卫生职业技术学院开展校企合作实践为例,探讨在高职教育集团下的校企合作办学模式,探索以项目为纽带建立校企合作机制,形成紧密型与非紧密型的校企合作办学联合体。为职业教育集团深化内部治理结构改革夯实基础。     

高职护理专业校企合作办学的思考

校企合作是新时期学校培养人才的重要途径,校企合作是一种以市场与社会需求为目标的教学策略,需要学校和企业双方参与到对于人才的培养过程中,从而实现人才实践与理论相结合。新时期新背景下,加强对于高职护理专业校企合作办学的研究有着重要的现实意义。本文旨在研究高职护理专业校企合作办学现状,针对出现的校企合作办学问题提出校企合作办学策略,为我国高职医学院校在护理专业校企合作办学方面的进一步开展提供思路。     

“校企合作”模式下职业技术院校图书馆特色信息资源建设的途径与方法

“校企合作”办学模式下，职业技术学校图书馆参与企业文化建设，将是一个颇具发展潜力和广阔前景的新领域，该文结合实际，探讨了“校企合作”办学模式下职业技术学校图书馆信息资源建设的途径与方法。     

校企合作办学中的管理制度探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了中国教育改革试点的十大工程,其中职业教育办学模式改革的试点,"是以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点,探索部门、行业、企业参与办学的机制[1]"。目前,高等职业教育经过多年的摸索和创新,有了长足的发展,校企合作办学取得了前所未有的成就[2]。但必须看到,校企合作办学仍然存在问题,其中管理制度的不完善,便是最为突出的问题之一,制约了校企合作的发展。本文从分析重庆医药高等专科学校太极学院入手,探索校企合作办学中的管理制度建设。     

高职中药专业校企“双主体”办学模式探索与实践

校企合作办学是职业教育改革的重要方向,也是大力发展职业教育的必然要求［1］。校企“双主体”办学是推进专业与产业对接、职业与岗位对接、实现高等职业教育人才培养模式改革的着力点。高职高专中药专业是直接面向区域、面向中药产业服务并为其发展提供人力的支撑。本文以学校校企合作为例,针对传统高职高专中药专业人才到企业后难以满足中药产业对实用型人才的需求,与岗位实际严重脱节、需进行操作技能再培训等诸多弊端,积极探索校企“双主体”办学的育人新模式。在“资金共投、过程共管、风险共担、利益共享”这一基本建设思路下［2］,以校企结合开放式办学为人才培养模式改革的切入点,主动对接地方主导产业、骨干企业及中药行业中具有较大规模和影响力的多元化企业,牵手重庆太极集团,围绕校企“双主体”办学模式进行了有益的探索和实践。     

浅析中外校企合作差异

校企合作是指职业院校与企业、行业等机构合作,充分利用学校与企业、行业教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,共同参与培养社会所需高技能应用型人才的基本途径和办学模式,是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。国外校企合作成功案例证明,校企合作是职业教育的必经之路,是企业长远发展所必需的。企业通过合作可获得优质人才资源,     

应用复合型人才培养模式的探索与实践

针对医药行业对应用复合型人才的需求,我校结合自身优势与特色,依托太极集团股份有限公司与我校长期以来的良好合作关系,以促进学生个人发展为目标,以提高学校办学质量为宗旨,以满足企业需求为导向,开展校企合作的办学模式,创新性地开办中药学太极班。建立了一种培养具备中药学背景知识复合型人才的模式,通过校企双方共同合作,以实现学校、学生、企业与社会四方利益的最大化,提高并且稳定地输出符合企业发展所需的复合型人才。     

医学类高职院校校企联合办学模式的探索与研究

在国家大力发展职业教育的政策引导下,各类职业院校普遍开展了不同形式的校企合作,并取得了良好的效果。如何实现校企联合办学,是值得深入探讨的一个问题。我校自2002年先后与60多家企业（医院）开展了＂实习就业一体化＂、＂顶岗实习＂、＂订单式培养＂、＂冠名班＂等多种形式的校企合作,逐步形成了一套成熟的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企联合办学模式。     

高职护理专业实施现代学徒制教改的思考

现代学徒制改革是校企合作、工学结合的纽带和桥梁。泰州职业技术学院护理专业与泰州市人民医院合作办学,积极探索基于现代学徒制的院校合作高职护理人才培养模式改革,初步形成"1+1+1"人才培养方案,在产教融合、校企合作实践中迈出了关键一步,结合这几年教学实践进行总结和展望。     

高职护理专业工学结合、院校合作人才培养模式的探索与实践

探索和实践工学结合、院校合作人才培养模式是新时期高职院校改革创新的一项重要内容。进行院校结合是医学高职教育人才培养模式的显著特征,也是医学高职教育的核心理念。河南职工医学院根据学校的实际情况就如何加强院校合作,进一步改革和创新工学结合人才培养模式进行了探讨。     

高等中医药产学研合作教育模式的初步探讨

从合作方式的角度,总结了目前我国高等中医药产学研的模式,简要分析了各种模式的特点。从绩效评价机制不健全、联合技术创新意识薄弱、普及面狭窄三大问题出发,为进一步深化中医药产学研合作程度,促进技术创新,培养优秀中医药人才提供了可行性意见。     

奥伦自理模式对腹腔镜下子宫全切术患者治疗配合度及不良情绪状态的影响

目的探讨奥伦自理模式对腹腔镜下子宫全切术患者治疗配合度及不良情绪状态的影响。方法将2009年1月~2011年8月于本院进行腹腔镜下子宫全切术的94例患者随机分为对照组（常规护理组）47例和观察组（奥伦自理模式组）47例,后将两组患者护理前及护理后3、7 d的治疗护理配合度、积极性及SCL-90各项目评分、患者满意度进行监测及比较。结果观察组在护理后不同时段的护理配合度、积极性优良率均高于对照组,SCL-90各项目评分也明显优于对照组（均P〈0.05）。结论奥伦自理模式可以显著改善腹腔镜下子宫全切术患者的治疗配合度及不良情绪状态,对于临床疗效的改善有着积极的作用。     

院校合作培养卫生信息(病案)管理专业人才模式的研究

阐述我校3年来实施院(医院)校合作培养卫生信息(病案)管理专业人才模式的步骤和方法。通过院校结合不断改进课程体系和教学内容,已取得初步成效,增强了本专业学生理论与实践的有机结合,而且提高了学生社会竞争力和适应医院卫生信息(病案)管理岗位需求的能力。当然这种模式刚刚启动,还处于探索起步阶段,需进一步完善和充实。本文结合自己的教学实践,就如何进一步加强院校合作进行人才培养工作进行了探讨。     

药物制剂专业实践教学中实施校企合作的探索

针对当前经济社会和医药产业发展对具有实践创新能力的应用型药学人才的需求,作者对徐州医学院药学院药物制剂教育中存在的问题进行分析,并结合专业特点,在药物制剂专业实践教学中引入"校企合作",以探索实践创新型人才培养模式。实践证明,校企合作培养药物制剂人才是充分利用校企双方优势,提升人才培养质量的有益举措。     

医护固定合作在院前急救中实施效果分析

目的探讨医护固定合作模式在院前急救中的实施效果。方法回顾性比较两组院前救护队在实施院前急救中的效果。一组由4名护士和4名医生班次固定（固定组）;另一组由4名护士和9名轮转医生轮流值班（非固定组）。比较两组的院前急救处置能力、医疗质量。结果固定组在院前急救处置能力及医疗文书的合格率明显高于非固定组,而在医护矛盾、医患矛盾、医疗不良事件发生率明显低于非固定组（P〈0.05）。结论医护固定合作不仅使医生护士之间在院前急救中更能促进医护密切合作、默契配合,也能更有效的提高抢救成功率,挽救患者生命,防止医疗不良事件的发生。     

翻转课堂在《人体寄生虫学》教学中的应用

目的 探讨翻转课堂教学模式在人体寄生虫学教学中的价值。 方法 将五年制临床医学专业学生分为实验组和对照组。实验组实施翻转课堂教学模式,对照组实施传统教学。通过问卷调查及答题考核评价教学效果,用t检验作统计分析。 结果 课程满意度问卷显示,实验组中大部分学生认为翻转课堂教学模式能够提高自主学习的能力、增加学习兴趣、促进师生的沟通以及生生的合作,没有增加学习负担。从考试成绩来看,实验组学生的总成绩以及综合性试题成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 翻转课堂教学模式有利于提高医学生自主学习的能力以及培养学生独立思考、团结协作、批判创新和分析问题解决问题的能力,值得借鉴和推广。     

基于校企合作的医药电子商务人才培养模式

针对内蒙古医科大学医药电子商务课程理论教育和实践教学之间存在的脱节问题,深入研究校企合作模式对医药电子商务教学改革以及人才培养的影响和积极意义并探讨其具体应用。引入校企合作模式能提高学生的实践与操作技能,对培养出符合企业要求的高素质人才具有积极的促进作用。     

大学英语课堂有效小组合作学习模式及其效果的研究

[目的]探索适合大学英语大班教学的有效的小组合作学习模式。[方法]在充分调查目前大学英语课堂小组合作学习低效或无效的现状及其原因基础上,提出了任务型有效小组合作学习模式,即异质分组--任务型互动活动--小组组织运行--合作学习效果评价,并评价其效果。[结果]任务型有效小组合作学习模式有效地激发了个体的主体意识,增强了团队合作精神、竞争意识和荣誉感,实现了语言的交际功能。[结论]有效的小组合作学习模式体现了以学生为中心的教学理念,有利于在生生互动、师生互动中实现大学英语课堂的交际功能。     

综合医院专科-社区合作管理对社区哮喘患者控制的影响

目的评价综合医院呼吸哮喘专科-社区合作管理模式对社区哮喘患者疾病知识掌握及控制的影响。方法通过建立专科-社区合作型哮喘防治及管理体系,加强对社区哮喘患者的管理,并随机选取该模式管理1年以上的98例来自社区的哮喘患者,比较管理前后患者哮喘知识掌握情况及疾病控制情况。结果应用专科-社区合作模式管理后,患者对哮喘的疾病本质、诱发因素、病情监测、用药知识及治疗目标等认知率较管理前明显提高;ACT评分提示患者疾病控制状况明显好转;肺功能改善,FEVI％预计值及PEF％预计值显著提高（P〈0．05）。结论综合医院专科-社区合作管理模式在社区哮喘患者疾病认知及控制中具有积极意义。