测测宝贝的自我认识能力

写有《孩子的智能发展》、《怎样认识孩子的智慧》等书的美国儿童心理学家希拉里·迈拉说：“要想培育一个全能智慧的孩子,首先要了解他（她）的自我认识能力,然后才能进行心中有数的培育程序。因此,每个父母都要常对自己的孩子进行自我认识能力的测试。”     

优势能量3：自我认识

自我认识,是指一个人对自我有相当的了解,能意识到自己内在的情绪、意向、特点等,自我意识强的人,对自身的变化是很敏感的,有比较强的自我调节能力,这种自我把握的能力是婴儿出生后逐渐发展起来的。认识自己、了解自己的优点能帮助孩子自我肯定,     

中学生厌学心理研究

<正> 近年来,国内已有文献对中学生厌学原因作过初步探讨,并提示了严重性。本课题为摸清中学生厌学的原因,于1988年11月对枝江县660名中学生进行了心理研究,试图为中学生心理卫生保健及青春期卫生教育提供科学依据。1 对象与方法1.1 对象选择重点初中、高中各一所,作为重点中学组;选择普通初中、高中各一所,作为普通中学组。每校每个年级随机抽样一个班进行调查,共计12个班660名学生(其中女生309人)。1.2 方法采用不记名答卷方法,试卷的内容是根     

家庭功能对中学生学业倦怠的影响

目的 通过对中学生学业倦怠和家庭功能的调查,了解中学生学业倦怠与家庭功能的关系,探索家庭功能对学业倦怠的影响。方法 采用《中学生学习倦怠问卷》和《家庭亲密度与适应性量表》对二所普通中学初一到高三随机抽取的344名中学生进行问卷测查。结果 高低学业倦怠倾向组在家庭关系的亲密度和适应性两个维度上差异有统计学意义(P<0.05),低学业倦怠倾向组的亲密度和适应性均好于高学业倦怠倾向组;亲密度类型差异有统计学意义(P<0.05),高学业倦怠倾向组松散型的比例高于低学业倦怠倾向组,而亲密型的比例低于低学业倦怠倾向组。 结论 高低学业倦怠倾向组家庭功能差异有统计学意义,家庭功能对学业倦怠有重要影响。     

中学生生长发育评价标准的研究

近年来；我县中小学生生长发育速度和水平出现了明显提高。因此，评价标准也应随之修改。但目前尚无本地区儿童少年生长发育评价标准。为此，笔者于1995－1996年对部城县中学生生长发育做了调查研究，初步提出了本社区中学生生长发育的评价标准。1材料与方法1．1选择具有代表性     

中学生道路交通伤害的干预研究

【目的】探讨青少年预防和控制道路交通伤害的有效策略和方法。【方法】采用类实验研究方法，首先选取北京市门头沟区的初、高中学校各1所作为干预学校，再分别确定本区另外两所初、高中学校作为对照学校。在干预学校开展以宣传道路交通法为主的多种健康教育活动，持续一年，对照组不采取任何干预措施。分别在开展干预活动前后对两组学生进行问卷调查，通过比较干预前后两组学生预防和控制道路交通伤害的知识、行为以及调查前一年内交通伤害发生率的变化情况评价干预活动的效果。【结果】与基线调查相比，干预组学生预防和控制道路交通伤害的平均知识和违章行为得分均较前有明显改善。平均知识得分从原来的10．08分上升到13．88分（t=-26．56，P〈0．01），调查前一月平均违章行为得分从原来的1．71分下降到0．27分（t=15．51，P〈0．01），对照组平均知识得分也较前有明显改善，从原来的9．8分上升到12．11分（t=-12．81，P〈0．01），但平均违章行为得分较前无明显变化。从原来的1．45分下降到1.28分（t=1．56，P〉0．05）。【结论】干预活动有效她提高了中学毕预防和控制道路交通伤害的能力。     

中学生提重负荷能力的研究

本文对40名13～15岁中学男生在不同劳动负荷水平时的生理机能反应作了研究,结果表明:平均心率与耗氧量均随着提重频率的增加而上升,当提重频率由每分钟2次增至4次和6次时,心率由安静时的86次/min 分别上升到101.9、118.5和129.9/min;耗氧量也从安静时的10.2ml/kg·min 分别增加到12.9、15.9和18.6ml/kg·min。各提重频率间心率及耗氧量的差别均具有显著性意义(p<0.01)。当提重量为体重的35％时心率增加显著(p<0.05)。以平均心率120次/min 作为生理上限时,选择提重量为体重的30％和提重频率为每分4次的劳动负荷较为合适。     

中学生元认知与自我意识的相关研究

目的探讨中学生元认知与自我意识的关系。方法通过元认知问卷和自我意识量表对250名中学生进行调查研究。结果相关分析显示,元认知知识与内向性和外向性自我意识均呈显著正相关;元认知体验仅与内向性自我意识呈显著正相关。回归分析显示,元认知知识对内向性自我意识和外向性自我意识均具有显著的回归效应,元认知体验仅对内向性自我意识具有显著的回归效应。结论自我意识与元认知之间存在关联,元认知知识能够预测内、外向性自我意识,而元认知体验仅能够预测内向性自我意识。     

留守中学生主观幸福感与家庭功能关系

目的 了解江西省某市留守中学生主观幸福感状况,探讨主观幸福感与家庭功能关系.方法 采取分层整群抽样方法,选取江西省某市2所初中和1所高中2 330名中学生,采用主观幸福感量表和家庭功能评定量表进行问卷调查.结果 (1)留守学生(单亲外出/双亲外出)的友谊、环境和生活满意度得分分别为(4.83±0.88/4.84±0.87)、(3.97±0.99/3.99±1.02)、(4.30±0.68/4.32±0.68)分,低于非留守学生的(4.93±0.88)、(4.12±1.01)、(4.39±0.69)分(P＜0.05),双亲外出学生消极情感得分为(2.67±0.89)分,高于非留守学生的(2.55±0.91)分和单亲外出学生的(2.54 ±0.84)分;(2)留守学生(单亲外出/双亲外出)的角色扮演和情感介入得分分别为(2.31±0.32/2.31±0.30)、(2.21±0.47/2.25±0.44)分,高于非留守学生的(2.27±0.31)、(2.20±0.42)分(P＜0.05);(3)除单亲外出学生的消极情感与问题解决无关,其他各维度间均显著相关(P＜0.05);对不同类型学生而言,家庭功能的7个维度与其生活满意度、积极情感、消极情感和总体幸福感的相关程度不同;(4)不同类型学生总体幸福感模型引进的变量不同,总体幸福感得分均随各引进变量得分的增加而减少,家庭功能水平可以预测总体幸福感水平.结论 留守使学生主观幸福感的部分维度受到负面影响;家庭功能影响主观幸福感水平.     

广州市中学生性行为现况研究

目的了解广州市中学生性行为的现状,为制定青少年性健康教育政策和采取干预措施提供科学依据。方法采用分层整群抽样方法分别抽取广州市8所中学约6 420名学生进行无记名问卷调查。结果有3.4%的学生曾经发生过性行为。男生的危险性行为的发生高于女生,初中生的危险性行为的发生高于高中生。性行为与吸烟、饮酒、自杀、吸毒等健康危险行为的发生均有关联性（P〈0.001）。结论应重视青少年过早性行为的发生,并及早干预,减少其他危险行为的发生以促进青少年身心健康。     

合肥市中学生体育运动行为流行病学研究

笔于１９９３年对合肥市１６１４名中学生体育运动行为进行了调查，结果表明：中学生经常运动率３５．９％，偶尔运动率为５３．８％，从不参加体育运动占１０．２％。中学生多参加足球、短跑、排球、长跑、游泳等项目。每次运动时间不足１小时占６９．０％，参加体育运动的原因很多为“身体素质差”、“为了体育达标”和“个人兴趣”。９５．１％的学生认为运动对身体有益。研究同时发现：性别、父母参加运动情况，学校教育等     

运动对中学生中性粒细胞吞噬功能的影响

目的：探讨不同身体素质的中学生在运动过程中中性粒细胞吞噬功能的变化。方法：利用微量全血化学发光法，在运动过程中对148名在校中学生进行中性粒细胞吞吐功能测定。结果：在运动过程中，中性粒细胞吞噬功能明显增高，且身体素质较好组增强投度大于身体素质一般组，其差异有显著性意义。结论：学校及有关部门应重视中学生身体素质的监测。     

广州地区中学生合理膳食模式的研究

青春期的营养非常重要，但青春期合理膳食模式的研究与系统的青春期营养监护却较少报导。我国目前有近亿名中学生，他们正处于青春期，如何为他们提供均衡合理达到推荐供给量要求的膳食，尤其在一个群体范围内制订并执行一个均衡营养的膳食模式并在群体中对这种膳食模式进...     

中学生对女博士的刻板印象研究

目的了解中学生对女博士群体是否存在刻板印象以及刻板印象的倾向性。方法对重庆市某中学158名学生就其对女博士的刻板印象进行语义差异量表问卷调查,测量中学生对于女博士群体刻板印象的倾向性。结果量表中有35个特征词组的评分均值与中值相比差异存在统计学意义(P0.05),其中33个特征词组的评分均值均高于中值,占量表总特征词组的75%。不同性别中学生对女博士的刻板印象比较,在不近人情-通情达理、缺少活力-活力四射和孤僻-开朗3个特征词组的评分均值上,男性均高于女性,差异有统计学意义(P0.05);独生子女与非独生子女中学生在智商低-智商高特征词组上的评分均值差异有统计学意义(P0.05),且独生子女中学生评分均值高于非独生子女中学生;不同家庭住址中学生在聪明-愚笨及不思进取-积极进取2个特征词组上的评分均值差异有统计学意义(P0.05);与女博士有接触与无接触的中学生在粗心-细心、感性-理性及不善交际-善于交际3个特征词组上评分均值差异有统计学意义(P0.05)。结论总体来说,中学生能够采取正确的态度对待女博士群体,并对女博士群体存在积极的刻板印象。     

中学生自我概念与心理健康的相关研究

目的：探讨中学生的自我概念与心理健康的关系。方法：用田纳西自我概念量表（TSCS）和症状自评量表（SCL－90）对727名中学生进行测量。结果：中学生的自我概念与心理健康呈显著正相关，对心理健康影响较大的是生理自我、社会自我和自我批评。结论：培养积极的自我概念有利于提高中学生的心理健康水平。     

中学生个性特征与学习成绩的相关研究

本研究采用ＳＣＬ - 90和ＥＰＱ测查一组初中生和高中生 ,旨在探讨中学生心理健康与其个性特征、学习成绩的相关程度 ,以及年龄 (年级 )的递增对心理健康、个性特征及其相互关系的影响。为推进中学生心理健康教育积累经验和资料。1　对象与方法1.1　对象 :选取深圳市某中学的初二和高二学生共 82 0人为研究对象 ,其中初二年级 40 8人 ,高二年级 412人。为避免性别的影响 ,初二组和高二组男女比例对半。初二平均年龄为14.4岁 ,高二平均年龄为 17.2岁。1.2　方法 :采用心理卫生自评表 (ＳＣＬ - 90 )和艾森克个性问卷(ＥＰＱ) ,由调查对象自填…     

北京市中学生道路交通伤害的干预研究

[目的]探讨青少年预防和控制道路交通伤害的有效策略和方法。[方法]采用类实验研究方法,分别在北京市3个城区、近郊区和远县各选择1所初中和1所高中作为干预学校,然后根据干预学校的规模、教学水平在各区县分别确定另外1所初中和高中作为对照学校。2005年3月～2006年3月期间,在干预学校开展以宣传道路交通法为主要内容的多种多样的健康教育与健康促进活动,对照组不采取任何干预措施。采用随机整群抽样的方法,分别在干预活动前后对干预组和对照组学生进行问卷调查,通过比较干预前后两组学生预防和控制道路交通伤害的知识、行为以及调查前1年内交通事故发生率的变化情况评价干预活动的效果。[结果]与基线调查相比,干预组学生预防和控制道路交通伤害的平均知识和违章行为得分均较前有明显改善,平均知识得分从原来的10.1分上升到13.9分(t=-26.56,P﹤0.01),调查前1月平均违章行为得分从原来的1.8分下降到0.3分(t=15.51,P﹤0.01),调查前1年交通事故的发生率从原来的14.8%下降到8.4%(χ2=114.198,P﹤0.01)。与此同时,对照组平均知识得分也较前有明显改善,从原来的10.4分上升到11.1分(t=-7.442,P﹤0.01),但平均违章行为得分较前无明显变化,从原来的2.0分下降到1.9分(t=1.61,P﹥0.05),交通事故的发生率却有所上升,从原来的13.1%上升到13.2%(χ2=7.799.2,P﹤0.05)。[结论]以学校为基础的青少年预防道路交通伤害的干预活动提高了中学生预防和控制道路交通伤害的能力,取得了很好的效果。     

山东省中学生应对方式的调查研究

[目的]探讨山东省中学生应对方式特点及影响因素,为中学生应对方式的干预研究提供理论依据.[方法]采用简易应对方式问卷对山东省1 368名中学生进行测试. [结果]中学生消极应对方式在性别(t=2.08,P=0.04)和年级(F=13.51,P=0.00)上的差异均具有统计学意义;相关分析结果表明:中学生积极应对方式与家庭住址、父母亲职业、经济状况、亲子关系呈负相关;与父母亲受教育程度呈正相关.消极应对方式与婚姻状况、经济状况、亲子关系呈正相关.回归分析结果表明:父亲受教育程度、亲子关系、经济状况对积极应对方式有一定的预测作用.亲子关系、经济状况、母亲受教育程度、婚姻状况对消极应对方式有一定的预测作用. [结论]根据中学生应对方式的特点,应该采取针对性的措施培养中学生积极的应对方式以促进其心理健康发展.     

中学生心理健康水平与攻击性的关系研究

目的探讨中学生心理健康水平与其攻击性的关系。方法随机抽取杭州市某中学初中学生316人,采用中国中学生心理健康量表（MMHI-60）和中学生攻击性量表对中学生的心理健康状况和攻击性进行评定。按照心理健康水平量表总均分将学生分为高心理健康水平组和低心理健康水平组。结果高心理健康水平组177人（61.89%）,MMHI-60总分为（1.51±0.27）分;低心理健康水平组109人（38.11%）,MMHI-60总分为（2.52±0.47）分。不同心理健康水平的中学生在不同的攻击性水平上的人次分布差异有统计学意义（P〈0.01）。低心理健康水平组在攻击性量表总分及各分量表得分均明显高于高心理健康水平组（P〈0.01）。MMHI-60总分与攻击性量表总分及各分量表得分有相关性（P〈0.01）。结论中学生心理健康水平对其攻击性有明显影响。