药理学教学应重视学生辩证思维的培养

目的：为了提高学生独立思考问题和解决问题的能力。方法：强调教师在药理学教学的各个环节中应重视学生辩证思维的培养。结果：在药理学教学过程中，教师重视学生辩证思维的培养，有助于提高学生独立思考问题和解决问题的能力。结论：教师在药理学教学过程中，应重视学生辩证思维的培养。     

药理学教学中对理论教学和实践教学结合方式的思考

药理学是研究机体和药物相互作用及作用机制的一门学科，是建立在实验基础上的、实验性很强的一门联系临床医学和基础医学的桥梁学科。在教学方法上，我们开展过电化教学、案例教学、组织专题讨论、布置课外作业等教学方式，取得了一定的成效，也积累了一定的经验。但存在一些和实践联系相脱节的情况，学生学习被动，缺乏学习的积极性，所学知     

在药理学教学中培养医学本科生的创新性思维

培养具有创新性思维的学生，与教师自身的创新意识，学生的素质有着密切关系，在教与学的互动过程中培养学生的创新性思维，同时在基础药理学教学中结合临床药理学的教学，加强学生的创新意识。     

药理学教学中激发学生创造性思维的探讨

药理学是以生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础,为防治疾病、合理用药提供基本理论、基本知识的科学,是基础医学与临床医学以及医学与药学的桥梁。因此,药理学教学在医学教学中占有重要地位。教师在教学过程中不仅要高质量、高效率地向学生传授知识,更应该认识到传授知识的最终目的是为了培养学生把所学的知识应用于临床实践以解决实际问题的能力。在能力培养中,如何激发学生的创造性思维,显得尤其重要,就这一问题,我们谈一下在药理课教学实践中的一些体会。     

基于临床思维可视化教学在药理学课程中提升医学生职业素养实施路径

医学生职业素养是医学生在未来从事职业活动时所应具备的医学科学精神与医学人文情怀相互统一的情感,更是践行立德树人理念的重要举措及高等医学教育的重点要求和关键选择。药理学作为医药专业的必修课程与桥梁学科,肩负着切实落实“立德树人”的根本使命。临床思维可视化教学模式是医教协同促进教学的具体体现,兼顾“育德”与“育才”协同效应,以学生为主体,切实提高药理学的教学质量。本文以药理学课程中降血糖药为例,从教学内容、目标、设计等方面着手,结合临床思维可视化教学模式初步探索职业素养育人元素的融入技巧与路径,以期为有效开展药理学教学提升医学生职业素养提供参考。     

在诊断学教学中加强医学生循证思维的培养

诊断学做为基础医学和临床医学之间的桥梁,其重要性不言而喻。然而,当前的诊断学教学状况并不理想,培养的学生缺乏良好的临床思维和实践能力。循证医学（Evidence Based Medicine,EMB）是一种全新的医学观和医学方法学,     

“W_2H_2S”思维教学模式在药理学教学中的应用及效果分析

药理学是研究药物与机体间相互作用及作用规律的一门学科,作为医学基础学科,已成为基础医学与临床医学、医学与药学之间的桥梁,在生命科学研究中发挥着越来越重要的作用.由于医学生在学习药理学时尚未接触临床,加上药理学内容覆盖面广,学生普遍反映药理学理论性较强、难点和重点较多,学习思路不清晰[1].     

探讨药理学教师临床实践的必要性

药理学是医学与药学、基础医学与临床医学的双重桥梁学科,是联系疾病学与药物治疗学的纽带,是医学、药学及护理学专业学生的必修课.     

"W2H2"思维网络法在药理教学中的应用

药理学是研究药物与机体相互作用规律的一门科学 ,其内容庞杂 ,几乎与所有的基础医学有关 ,又是一门与临床医学紧密相关的医学桥梁学科。由于医学生在学习药理学时尚未接触临床 ,加上药理学覆盖面广 ,学生普遍反应药理学难学[1] 。为提高教与学的质量 ,我们在药理学理论教学中运用了“W2 H2 ”思维网络法教学。“W2 H2 ”即 :What ,Why ,How ,Howdo。在教学中贯穿着以问题先导式、启发式、学导式教学方法 ,刺激学生对未知领域探索的兴趣 ,提高了学生分析问题和解决问题的能力。1　课堂讲授中的“W2 H2 ”的运用课堂教学中运用“W2 H2 …     

在免疫学教学中应用多媒体技术的几点体会

免疫学是重要的医学基础学科之一，是医学生必修的一门公共基础课。现代免疫学已经渗透到基础医学和临床医学的许多领域，成为生物医学重要的基础学科之一。在全面推行素质教育的新世纪．为提高教学质量，培养学生的综合素质，必须改变传统的教学观念，探讨新的教学模式。多媒体教学因具有图文并茂、灵活多样、信息容量大等特点，可从多个方面，不同角度启发学生的思维．提高教学质量，因此在现代教学中已被广泛应用。我们在免疫学课程的教学中运用多媒体技术已有多年时间，就我们的工作和心得总结如下。     

基于思维导图的系统思维培养在医学生物学课程群混合式教学中的应用探究

随着临床医学教学改革的不断推进,思维导图作为一种辅助教学方法,在提高学生主观能动性、拓展知识网络、加强记忆等方面具有重要的应用价值。笔者通过在医学生物学课程群混合式教学中引入思维导图并对教学效果进行分析,指出思维导图辅助教学有利于培养学生的科学思维,激发其创新意识,能够取得较好的教学效果,进一步推进临床医学教学的改革发展。     

基于云班课平台的线上线下混合式教学模式在药理学教学中的实践与应用

目的:探索云班课线上线下混合式教学模式在药理学教学中应用的可行性.方法:随机选取研究对象进行分组,对照组采用传统教学模式,实验组采用云班课线上线下混合式教学模式.通过期末成绩和问卷调查结果评价教学效果.结果:实验组期末考试成绩优于对照组.结论:云班课线上线下混合式教学模式能够提高药理学教学质量.     

如何在消化内科教学中培养学生的临床思维

临床思维是临床决策的前提和基础。正确的临床思维方法和良好的思维习惯是临床医师成长和成功的关键，因此也是临床医学教育的重要培养目标。实习医师是从医学生到临床医师的过渡阶段，是非常重要的医学教育过程，在此阶段，医学生对一般的临床技能训练如询问病史、体格检查及各种检查操作有着极大的参与热情，此外，教师要重视对实习医师进行临床思维的训练，采用以问题为基础的教学模式，使学生获得自学能力，增强其在今后的临床工作中发现问题和解决问题的能力。[第一段]     

在外科感染教学中融入循证医学的理念

长期以来,临床医学及其教育遵循的是经验医学.尽管基础医学取得了明显的进步,临床医学也已采用数学原理及统计学方法进行相关的分析研究,但其结论的真实性和可靠性尚难令人满意[1].     

以岗位胜任力为核心的模块式教学模式的构建及其在临床药理学实践教学中的应用

目的 构建以岗位胜任力为核心的模块式教学模式,并探讨其在临床药理学实践教学的应用。方法 2020年10—12月,选择牡丹江医学院2018级药学专业80名本科生为授课对象。采取随机数字表法,将学生分为对照组和实验组,每组各40名。对照组采取常规教学方法,实验组进行教学改革采取以岗位胜任力为核心的模块式教学模式。教学后,从学生临床药理学实践能力掌握情况自评、学生对未来工作岗位的了解程度和学习满意度调查等方面比较教学效果。结果 实验组学生实践能力掌握情况评分、对未来工作岗位了解程度评分和学习满意率均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论 以岗位胜任力为核心的模块式教学模式可有效提高临床药理学的教学效果。     

关于在临床医学教学中实施“双语教学”的探讨

通过对我院七年制临床医学影像诊断学"双语教学"工作的回顾,探讨在"双语教学"中存在的问题及原因,提出教学人员要正确认识"双语教学"的意义,提高师资水平是"双语教学"的关键,从基础医学课开始实施"双语教学",将对临床医学课程"双语教学"打下良好的基础.     

如何在医学免疫学教学中培养学生的思维方式

在医学免疫学的教学过程中，只有注意培养学生的独立思维能力，运用灵活的教学方法，才能不断激发学生的学习热情，提高学生的学习效果，培养学生研究新事物、探索新问题的方法和能力。     

在医学设计性实验中培养科研思维的探讨

<正>按照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中的规定,设计性实验(designing experiment)是指由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验又称探索性实验(exploring experiment)或模拟性科学研究(simulated scientificresearch),是针对未知或不全知的问题,采用科学的思维方法,进行大胆设计、探索研究的一种开放式教学实验。实验实施的基本程序与科研过程是一致的。     

护理学教学中强化护生科研意识的探讨

护理学是医学领域中一门独立的学科,是科学性很强的专业,在生命科学中占有重要地位,是医学科学的重要组成部分,且与其他学科有着横向联系并相互渗透.故护理学是一门综合性、应用性学科,需要用科学的分析方法来进行研究.但护理学与医学及其相关学科的发展相比还存在很大差距,原因是多方面的,与长期以来护理科研工作发展不够有很大关系.笔者认为,应强化护理人员的科研意识,但科研意识的强化是一个长期的系统工程,应从护生抓起.