基于授权理论的个性化健康教育对糖尿病患者自我管理行为及血糖控制的影响

目的 探讨对糖尿病(DM)患者实施基于授权理论的个性化健康教育的临床效果.方法 选取2019年5月—2021年5月该院收治的DM患者116例,采用分层抽样法分为对照组和研究组,每组58例,给予对照组常规健康教育,给予研究组基于授权理论的个性化健康教育,两组均连续干预2个月,比较干预前后患者的自我管理行为和血糖控制情况....     

文化程度及健康教育对农村糖尿病患者自我管理行为的影响

<正>随着人们生活水平普遍提高,农村地区的糖尿病(DM)患病率也不断攀升,有的地区甚至超过城市〔1,2〕,改善DM患者的自我管理行为是提高患者的健康水平的有效措施之一。本研究旨在探讨农村DM患者自我管理行为及其影响因素。1资料与方法1.1一般资料2010年9月至2011年5月随机整群抽取唐山市农村地区(2个县中有代表性的2个镇)45岁以上2型DM     

同伴支持教育对慢性萎缩性胃炎患者健康行为及生活质量的影响

背景慢性萎缩性胃炎为临床常见疾病,其病因及发病机制较为复杂,不仅与某些病理因素有关,个体对疾病的认知水平、心理状态、健康行为方式等也与之有关.从心理学角度来讲,适当的心理管理在疾病管理中的意义显著,尤其是在慢性疾病管理中的效果值得肯定.本研究以同伴支持教育为主要干预手段,分析其对慢性萎缩性胃炎患者健康行为及生活质量的影响.目的探讨同伴支持教育对慢性萎缩性胃炎(chronic atrophic gastritis, CAG)患者健康行为及生活质量的影响.方法选择2017-01/2017-12符合标准的CAG患者107例为研究对象,采用随机数字表法分为干预组55例、对照组52例.对照组给予包括疾病认知、健康行为、并发症预防等在内的常规健康教育,干预组联合应用同伴支持教育.随访6 mo,比较两组患者健康行为、生活质量、健康教育满意度等指标.结果干预组C A G患者合理膳食、运动锻炼、情绪控制、戒烟戒酒达标率明显高于对照组(87.27%vs71.15%, 89.09%vs73.08%, 85.45%vs69.23%, 89.09%vs71.15%,χ~2=4.252,4.510,4.044,5.4582, P 0.05);生理职能、总体健康、活力、社会功能、情感职能、精神健康评分明显高于对照组(76.62±8.21 vs70.10±8.32,67.45±7.26 vs61.24±7.32,70.12±8.23v s62.45±7.41,82.45±8.36 v s76.45±8.45,7 3.1 2±8.4 2v s6 5.1 2±7.5 6,7 2.6 5±8.2 2v s64.78±8.34, t=4.079, 4.405, 5.056, 3.691, 5.161, 4.915,P 0.05),健康教育满意度96.36%明显高于对照组84.62%(χ~2=4.354, P 0.05).结论同伴支持教育更容易被CAG患者所接受,有助于促进患者健康行为方式的养成,进而改善患者生活质量.     

赋能教育模式对老年糖尿病患者血糖控制、自我管理行为的影响分析

目的探讨对老年糖尿病患者采用赋能教育模式进行干预后对其自我管理行为以及血糖控制产生的影响。方法选择该科2017年9月—2019年5月收治的114例老年糖尿病患者作为实验对象;数字奇偶法分组后探究每组应用的教育模式;比照组(57例):应用基础健康教育模式展开;实验组(57例):应用基础健康教育模式+赋能教育模式展开;最终就自我管理行为评分以及血糖水平展开对比。结果护理前,实验组老年糖尿病患者自我管理行为评分同比照组比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,实验组监测血糖评分、健康饮食评分、检查足部评分、体育锻炼评分、按时用药评分以及听取建议评分均高于比照组明显(P<0.05);护理前,实验组老年糖尿病患者血糖水平同比照组比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,实验组空腹血糖水平、糖化血红蛋白水平以及餐后2 h血糖水平均低于比照组明显(P<0.05)。结论老年糖尿病患者于临床接受赋能教育模式干预后,利于自我管理行为的提升以及血糖水平的降低,最终促进老年糖尿病患者的疾病转归。     

基于临床护理路径的健康教育对门诊糖尿病患者血糖水平及自我管理行为的影响

目的 探讨基于临床护理路径（clinical nursing pathway, CNP）的健康教育在门诊糖尿病患者中的应用价值。方法 选择2020年7月—2022年7月龙岩市第二医院门诊部收治的糖尿病患者92例为研究对象,按随机数表法分为对照组（n=46）和观察组（n=46）。对照组采用常规健康教育,观察组采用基于CNP的健康教育,两组均护理4周。对比两组血糖水平、自我管理能力、生活质量。结果 护理后,观察组空腹血糖（FPG）、餐后2 h血糖（2 hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）低于对照组,糖尿病自我管理行为量表（SDSCA）中血糖监测、特殊饮食等维度评分及总分、生活质量调查问卷（QOL-30）评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于CNP的健康教育能够有效改善门诊糖尿病患者血糖水平及自我管理行为,提升生活质量。     

糖尿病教育对患者自我管理的作用

开展糖尿病教育，指导患者治疗，自我监测、预防等，并对120例患者的自我管理，指导效果进行评估。结果：120例患者不同程度地掌握了糖尿病的相关知识及自我监控的能力。结论：糖尿病健康教育是提高患者自我管理延缓并发症发生的有效方法。     

糖尿病教育对患者自我管理的作用

开展糖尿病教育，指导患者治疗，自我监测、预防等，并对120例患者的自我管理，指导效果进行评估。结果：120例患者不同程度地掌握了糖尿病的相关知识及自我监控的能力。结论：糖尿病健康教育是提高患者自我管理延缓并发症发生的有效方法。     

门诊个性化健康教育对糖尿病患者生活质量的影响

目的通过后期跟踪糖尿病患者的健康状况反馈,探究门诊个性化健康教育对糖尿病患者出院后生活质量的影响,得到具有临床参考价值的结果。方法将2009年9月—2012年9月来该院诊治的112例糖尿病患者随机分为两组,两组患者在院期间均接受常规的糖尿病治疗和护理;出院后,参照组接受正常的护理和治疗,观察对照组接受门诊个性化的健康教育,于1年后进行健康状况的反馈。结果 1年后观察对照组的健康状况反馈明显优于参照组,不论从生理机能、情绪和生活质量等方面均高于参照组(P<0.01),具有统计学的意义。结论糖尿病患者出院时,登记病患个人档案,并进行门诊个性化健康教育后,患者后期的生活质量和治疗成效俱佳。     

健康教育对糖尿病患者自我管理行为的影响

对72例糖尿病患者进行系统、有计划的健康教育,评价教育前后的变化。结果:患者糖尿病知识和技巧掌握的优良率达90.3%,教育前后患者进行自我血糖监测,自我足部护理人数明显增多。结论:通过糖尿病健康教育能提高患者对糖尿病知识的掌握,提高自我管理能力,改变患者的不良生活方式,从而减少并发症的发生。     

实施个体化健康教育对住院2型糖尿病患者自我管理行为改变的影响

目的 探讨实施个体化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为改变的影响.方法 将该院2019年1月—2020年1月期间80例住院2型糖尿病患者,双盲随机法分两组.对照组给予常规护理,研究组实施个体化健康教育.比较两组护理前后血糖情况和焦虑自测量表评分、自我管理行为量表评分、护理满意度、血糖达标时间.结果 护理前两组血糖情况...     

个性化护理对截瘫合并糖尿病患者血糖控制水平及自我管理能力的影响

目的 观察个性化护理对截瘫合并糖尿病患者血糖控制水平及自我管理能力的影响,为截瘫合并糖尿病患者的诊疗提供依据.方法 选取2020年1—12月在该院收治的截瘫合并糖尿病康复的患者100例.对照组50例为2020年1—6月收治的患者,实施常规普通护理;观察组50例为2020年7—12月收治的患者,在对照组基础上加入个性化护...     

同伴支持对乳腺癌患者健康影响的meta分析

目的评价同伴支持对乳腺癌患者健康的影响。方法计算机检索Pub Med、Embase、Cochrane图书馆、Science direct、CNKI以及万方数据库中关于同伴支持对乳腺癌患者影响的随机对照试验,检索时限均为建库至2016年12月。2名研究者独立检索文献、筛查文献、提取资料、评价纳入文献的方法学质量并经过双方核对讨论后运用STATA12.0软件进行meta分析,无法转化合并的数据采用描述性分析。结果共纳入7个RCT,803例患者。meta分析显示:同伴支持有助于提高乳腺癌患者的总体生存质量[WMD=4.98,95%CI=(1.31,8.65),P=0.008],并且对乳腺癌患者部分心理功能、生理功能、社会功能以及认知功能等指标也有一定的帮助。结论同伴支持能够改善乳腺癌患者的总体生存质量,并提高部分心理功能、生理功能、社会功能以及认知功能等。     

自我管理干预对社区中老年糖尿病患者健康素养的影响

目的探讨自我管理干预对社区中老年糖尿病患者健康素养的影响。方法延吉市8个社区中老年糖尿病患者160例随机分为干预组和对照组各80例。干预组实施3个月的自我管理,对照组维持常规社区卫生服务。结果干预后,干预组患者健康素养水平有不同程度的改善,12 w电话随访后的健康素养水平比6 w低,但均高于干预前且阅读能力和理解能力差异显著(P<0.05);干预组血脂指标在干预前后无变化(P>0.05),空腹血糖(FPG)和糖化血红蛋白(Hb A1c)在干预前后有变化(P<0.05)。结论自我管理干预能够提高中老年糖尿病患者健康素养水平,但应是长期的、持续的。     

个性化健康教育对糖尿病患者预防并发症的临床效果

目的探究个性化健康教育对糖尿病患者预防并发症的临床效果。方法以在某人民医院进修收集的2017年2月—2018年1月期间收治的180例糖尿病患者为研究对象,按随机数字表法分成观察组(个性化健康教育)与对照组(常规护理),各90例。探讨实施不同护理对护理效果的影响。结果护理前,两组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1C)差异无统计学意义(P>0.05);观察组护理后各项指标水平显著低于对照组(P<0.05),观察组自我管理能力方面评分显著高于对照组(P<0.05),观察组并发症发生率(2.22%)与对照组相比(13.33%)显著较低(P<0.05)。结论将个性化健康教育应用于糖尿病患者时,可显著减少并发症,提升血糖控制水平,改善患者自我管理能力,此方法值得应用与推广。     

个性化强化教育对老年糖尿病患者自护行为的影响

目的探讨个性化强化教育对老年糖尿病患者自护水平的影响。方法对101例老年糖尿病患者按入院时间分为对照组(50例)和观察组(51例)。对照组采用常规教育,形式包括集中教育、召开座谈会、发放健康教育资料、家访及电话随访等,观察组在对照组的基础上增加个性化强化教育,运用改良后的SDSCA量表作为评分工具,对两组患者分别在入院时与出院后3个月的自我管理评分进行比较,评价个性化强化教育对患者自护行为的影响。结果观察组患者在经过个性化强化教育后自我管理水平得分显著高于对照组,尤以饮食、运动、足部护理方面突出,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个性化强化教育可促进老年糖尿病患者的自我管理行为的建立与提高。     

家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响

目的探讨家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响。方法选择自2013年6月—2014年1月之间收治的老年糖尿病人124例,按照入院单双日分成两组,实验组70例,对照组54例。对照组实施内科常规护理,实验组实施由家庭参与的健康教育护理模式。分析两组患者3、6个月空腹血糖、餐后2 h血糖含量。结果实验组血糖控制较对照组理想,两组相比差异有统计学意义,P〈0.05。结论家庭健康教育护理模式能够提高患者治疗的依从性,将血糖控制在理想范围内,减少了并发症的发生,提高了患者的生活质量。     

健康教育模式在我国老年糖尿病患者自我管理中应用现状的SWOT分析

目的探讨近5年我国老年糖尿病患者应用不同健康教育模式自我管理的现状。方法检索中国知网、维普、万方、中国生物医学数据库中有关我国老年糖尿病患者应用不同健康教育模式自我管理的文献,检索时间为2017年1月1日至2021年5月31日。采用SWOT分析法,对其优势、劣势、机会及挑战进行探析,掌握其特点和规律。结果我国老年糖尿病患者自我管理应用的健康教育模式优势在于教育空间网络化、教育主体多元化以及教育手段多样化、教育过程互动化;劣势在于健康教育人员素质同质化较低、缺乏成熟的理论体系予以指导;机会在于目前的教育模式改革氛围渐浓,信息环境日益完善;挑战在于教育者、患者的角色能否有效转换。结论目前不同健康教育模式在糖尿病患者自我管理应用中多表现为模式单一,缺乏有效融合。传统健康教育模式的弊端为不同健康教育模式的创新融合提供了契机,信息环境日益完善则使老年糖尿病自我管理完成达标成为可能,促进教育者、患者角色的有效转换则是老年糖尿病患者的自我管理能否成功实施面临的挑战。     

关爱健康 传递幸福——糖尿病患者自我管理与个性化健康辅导

据中华医学会糖尿病学分会最新的流行病学调查显示,中国2型糖尿病患病率已经达到9．7％,这意味着我国有近1亿的糖尿病患者。而更令人担忧的是,因为认知缺乏、自我疾病管理能力的欠缺等各种原因,大部分糖尿病患者无法完全从饮食、运动、药物治疗和血糖监测等方面依从医师建议,更没有较好地控制血糖和预防并发症的发生。     

以家庭为中心的健康教育对社区糖尿病患者自我管理水平的影响

目的探讨以家庭为中心的健康教育对社区2型糖尿病患者自我管理水平的影响。方法随机抽取某社区2型糖尿病患者128例作为研究对象,随机分为实验组与对照组各64例。实验组患者采取以家庭为中心的护理干预,对照组实施社区综合健康教育,干预时间均为6个月。两组干预前、干预后均测量患者的自我管理水平。结果两组患者干预后与干预前相比自我管理水平得分明显升高(P0.05);干预后实验组与对照组相比自我管理水平得分明显升高(P0.05)。结论个性化护理干预模式能够有效提高社区2型糖尿病患者自我管理水平。