青春期开始时间早晚对男女生自我同一性的影响

目的:探讨青春期开始时间早晚对男女生自我同一性的影响。方法:采用整群抽样方式抽取698名11-16岁的青少年,采用青春期发育量表和自我同一性量表进行测量。结果:1青少年的青春期开始时间16.19%处于早熟状态,70.49%处于适时状态,13.32%处于晚熟状态;2早熟男生在意识扩散、意识延缓得分最高;3早熟女生在人际早闭、总体早闭得分最低。结论:青春开始时间对男女生自我同一性的影响不一样,男生的早熟会增加意识扩散和意识延缓机率,女生的早熟会减少人际早闭和总体早闭机率。     

青春期开始时间早晚对男、女生抽烟喝酒行为的影响

目的:探讨青春期开始时间早晚对男、女生抽烟喝酒行为的影响。方法:整群抽取11-18岁的男生和女生共1095人,采用青春期发育量表、青少年抽烟喝酒情况调查表进行测量。结果:1大部分青少年的青春期开始时间都在"正常"范围内,达到70%,只有一小部分的青少年属于"早熟"或"晚熟";2男生的吸烟率显著高于女生,但在喝酒行为上不存在显著差异;随着年级的增长,青少年的抽烟行为显著增加,但喝酒行为不存在显著差异;3青春期开始时间在男生抽烟、喝酒中存在显著差异,但在女生中不存在显著差异,适时发育组男生的吸烟率最高,早熟组的男生有最高比率的喝酒行为。结论:青春期开始时间早晚可能对男、女生的抽烟喝酒行为都有一定的影响。     

青春期开始时间早晚对男生自我概念和同伴关系的影响

目的:探讨青春期开始时间早晚对男生自我概念和同伴关系的影响.方法:采用简单随机抽样,抽取长沙市6-9年级男生为被试,采用青春期发育量表、田纳西自我概念量表、同伴关系提名法进行集体施测,并选取12、13、14岁年龄段男生共411人进行统计分析.结果:①大多数12至14岁男生青春期发育状态处于青春期开始、青春期中和青春期晚期三个发育水平,仅少量被试处于前青春期和青春期后期两个发育水平;②控制年龄变量,偏相关分析结果显示:男生青春期发育总分与家庭自我呈显著负相关,与同伴接受、社会偏爱、社会影响成显著正相关.③青春期开始时间早的男生生理自我、道德自我、自我行动、同伴接受得分显著高于青春期开始时间晚的男生,家庭自我得分显著低于青春期开始时间晚的男生.结论:青春期开始时间早晚对男生自我概念和同伴关系有不同的影响.     

急进高原新兵状态-特质焦虑、抑郁及相关因素

目的:探讨急进高原新兵状态-特质焦虑、抑郁特点及相关因素。方法:采用状态-特质焦虑问卷(STAI)、抑郁自评量表(SDS)、创伤后应激障碍自评量表(PCL-C)、阿森斯失眠量表(AIS)、神经质量表(Nf)对急进高原800名新兵进行团体心理测评。结果:①急进高原新兵状态、特质焦虑发生率分别为30.1%和31.4%,其中,重度状态、特质焦虑发生率分别为3.1%和2.3%,抑郁发生率为19.5%,其中,重度抑郁为0.4%;②急进高原新兵SDS得分显著高于平原新兵(t=2.462;P0.05)。SAI和TAI得分显著低于平原新兵(t=-3.681,-4.509;P0.01);③急进高原新兵年龄≤18岁组TAI得分显著高于≥21岁组(F=3.534;P0.05),文化程度低组TAI得分显著高于文化程度高组(t=2.426;P0.05);④STAI得分和SDS得分与创伤后应激障碍(PTSD)、失眠、神经质、高原反应呈显著正相关(r=0.286～0.679;P0.01)。结论:急进高原新兵存在状态、特质焦虑以及抑郁。特质焦虑呈现一定的年龄和文化特征,状态-特质焦虑、抑郁与创伤后应激、失眠、神经质、高原反应密切相关。     

演练任务官兵心理素质与焦虑抑郁关系

目的:探讨军人在参加演练任务期间心理素质与焦虑抑郁的关系,为演练官兵心理素质训练提供参考依据。方法:随机抽取某部参加演练任务的官兵429名,采用军人心理素质量表、抑郁自评量表、状态-特质焦虑量表进行问卷调查。结果:(1)演练官兵心理素质总分及除勇敢外各因子显著高于军人常模(t=2.27,4.83,2.27,6.95,3.32;P0.05);(2)演练官兵状态焦虑和特质焦虑得分显著低于全国常模(t=-12.27,-9.84,P0.01),抑郁得分显著高于全国常模(t=2.48,P0.05);(3)单因素方差分析显示,不同心理素质演练官兵状态焦虑、特质焦虑和抑郁分差异显著(F=3.15,5.29,5.02;P0.05);(4)演练官兵状态焦虑、特质焦虑和抑郁得分与心理素质得分显著负相关(t=-0.49～0.61,P0.01);回归分析显示心理素质忠诚、耐挫因子负向预测状态焦虑(β=-0.24,-0.37;P0.05),勇敢、自信因子负向预测抑郁得分(β=-0.29,-0.33;P0.01)。结论:演练官兵心理素质良好,心理素质对演练官兵焦虑抑郁状态影响明显,需要采取选拔、训练等干预措施,提升官兵心理素质和心理健康。     

教养行为在女孩早熟和违纪行为之间的调节作用

目的:考察早熟对女孩违纪行为的影响,以及教养行为在女孩早熟和违纪行为之间的调节作用。方法:采用中国科学院心理研究所全国青少年心理健康数据库中2009年的调查数据,对其中1021名11到16岁的在校女孩的数据进行分析;青少年违纪行为自评问卷和青春期发育量表由女孩报告,教养方式问卷由家长报告。结果:1早熟女孩的违纪行为得分更高。2母亲监管,父亲严厉在早熟和违纪行为之间起调节作用。结论:在女孩早熟与违纪行为的关系当中,某些教养行为起调节作用。     

某进藏工作团体状态-特质焦虑、抑郁状况调查

目的 研究从低海拔地区进入高海拔地区工作人群的状态-特质焦虑、抑郁特点.方法 采用抑郁自评量表(SDS)和采用状态-特质焦虑问卷(STAI),对某进高原工作的团体111名人员进行团体测评,将抑郁、焦虑得分与一般人群比较;以性别、年龄、海拔和进入高原次数进行分组,采用t检验、单因素方差分析进行组间比较.结果 ①进藏工作团...     

分离年龄和留守时间对留守儿童行为和情绪问题的影响

目的 :考察分离年龄和留守时间对留守儿童行为和情绪问题的影响。方法 :采用青少年行为自评量表(YSR)、儿童抑郁自评量表(DSRSC)和儿童孤独感量表(CLS)对268名留守儿童和228名非留守儿童进行调查。结果:①留守儿童在孤独感得分以及行为问题的躯体主诉、焦虑抑郁、社交问题、攻击行为、内化行为问题、外化行为问题、行为问题总分上显著高于非留守儿童;②留守时间×分离年龄的方差分析显示,在行为问题的所有因子以及孤独、抑郁得分上留守时间和分离年龄的主效应均不显著;③在抑郁以及行为问题的躯体主诉、焦虑抑郁、思维问题、内化行为问题等因子上分离年龄与留守时间的交互效应显著,在行为问题总分上分离年龄与留守时间的交互效应边缘显著。结论:留守所导致的亲子分离现象对儿童行为适应及情绪发展存在不利影响,年幼时(6岁以前)与父母分离,无论留守时间长短,都将对儿童的行为和情绪发展造成消极影响;而年龄较大时(6岁以后)与父母分离,则分离时间越长,对行为和情绪发展的消极影响越严重。     

述情障碍和无聊倾向性在神经质与焦虑、抑郁之间的中介效应

目的:考察新兵人格特征与心理健康的关系及述情障碍和无聊倾向性在人格特征与心理健康的中介作用.方法:通过使用艾森克人格问卷简式量表中国版、自评抑郁量表、状态和特质焦虑量表、述情障碍量表和无聊倾向性量表对314名新兵进行调查.结果:神经质、述情障碍、无聊倾向性与抑郁、状态焦虑、特质焦虑均呈正相关(r=0.38～0.52,Ps<0.01).述情障碍在神经质对抑郁、状态焦虑和特质焦虑的预测中介效应分别为0.375、0.467、0.377(Ps<0.01).无聊倾向性在神经质对抑郁、状态焦虑和特质焦虑的中介作用分别为0.359、0.546、0.565(Ps<0.01).结论:述情障碍和无聊倾向性是影响神经质类型人格心理健康水平的重要因素,士兵的心理健康防治工作可以从这两个方面开展.     

青春期发动时相对男生抑郁、焦虑及问题行为的影响

目的:探索不同青春发动时相对男生的抑郁、焦虑及问题行为的影响。方法:使用问卷调查法,随机抽取湖南地区431名11~17岁的男生,并对问卷结果进行数据分析。结果:1男生的青春期开始时间存在显著差异,较少部分的男生属于青春期开始时间提前(13.92%)和延迟(22.74%),大部分属于适时(63.33%);2抑郁得分在青春期开始时间提前、适时与延迟的3种类型上(F=1.61,P0.05)无显著性差异;3焦虑总得分(F=8.02,P0.001)及其状态(F=5.95,P0.01)和特质(F=9.27,P0.001)两维度上存在显著性差异,提前组的焦虑得分显著高于适时组和延迟组,适时组和延迟组的得分差异不显著;4学习适应不良(F=5.31,P0.01)、攻击行为(F=3.58,P0.05)、违纪行为(F=9.29,P0.001)等在青春期开始时间上差异显著,提前组的学习适应不良和攻击行为显著高于适时组和延迟组,适时组和延迟组的得分差异不显著。提前组的违纪行为显著高于适时组和延迟组,适时组显著高于延迟组。结论:青春期发动时相能够影响男生的焦虑、学习适应不良、攻击行为和违纪行为,而对抑郁、退缩、神经质和考试焦虑的影响不明显。     

大中学生社交焦虑特征初探

摘要目的比较大中学生社交焦虑水平的差异,探析社交焦虑者的心理特征。方法抽取大学生365人,高中生259人,采用团体施测的方法分别进行社交焦虑量表和其他相关量表的自我评估：社交回避与苦恼量表、人际交往量表、抑郁自评量表、孤独量表、状态一特质焦虑量表、惧怕否定评价量表、艾森克人格问卷。结果男生的社交焦虑水平显著高于女生,大学生的社交焦虑水平显著高于高中生,社交焦虑者在人格问卷的N分以及孤独、抑郁、害怕否定评价等分高于非社交焦虑者,而E分显著低于非社交焦虑者。结论在大中学生中,男生社交焦虑水平显著高于女生,大学生的社交焦虑水平显著高于高中生;社交焦虑者一般具有内向、不稳定、孤独、抑郁、害怕否定评价等特征。     

军队护理人员焦虑和抑郁情绪调查

本文采用焦虑自评量表和抑郁自评量表，对西南地区１１５３名军队护理人员就工作应激的情绪反应进行了调查，结果显示：军队护理人员的焦虑、抑郁评分高于我国常模，且抑郁状态检出率高于正常人群检出率。军队护理人员中易出现焦虑、抑郁状态的人群特征是：２５～３４岁、６～１５年护龄、情绪不稳定型、Ａ型行为者。     

临床实习压力对医学生心理健康影响的调查

目的:调查临床实习压力对医学生心理健康的影响,为开展实习期医学生心理健康工作提供相关依据和支持。方法:采用Beck-Srivastava压力量表(BSSI)对586名处于临床实习期间医学生面临的压力源及压力强度情况进行初步检测,进一步结合症状自评量表(SCL-90)及状态-特质焦虑问卷(STAI)对其心理健康状况进行综合调查。结果:(1)临床实习期间,医学生的压力主要集中在学习压力、经济压力、临床实践和人际关系4个方面,其检出率普遍超过60%,且BSSI单因子得分均在3分以上。男生在学习压力及经济压力2个因子得分高于女生,在临床实践及人际关系2个因子得分低于女生,但差异均无统计学意义(P0.05);(2)临床实习期间医学生在SCL-90的9个因子得分均超过国内常模,且在人际关系、抑郁、焦虑及恐怖4个因子得分差异有统计学意义(t=8.5011,5.0781,27.5146,3.4907;P0.05)。男生在SCL-90的敌对性、偏执及精神病性3个因子得分高于女生,但差异均无统计学意义(P0.05);女生在SCL-90的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑和恐怖6个因子得分高于男生,且在抑郁和焦虑2个因子得分差异有统计学意义(t=-4.2678,-3.7579;P0.05);(3)临床实习期间医学生在STAI的状态焦虑(S-AI)的得分高于标准常模,且差异有统计学意义(t=8.3293,P0.05),在STAI的特质焦虑(T-AI)的得分低于标准常模,但差异无统计学意义(P0.05);女生在S-AI及T-AI得分均高于男生,但差异均无统计学意义(t=-0.5390,-1.4026;P0.05)。结论:临床实习会对医学生造成较大的压力,进而导致一定的心理健康问题,尤其是会诱发较为严重的焦虑情绪。     

不育症女性患者焦虑、抑郁与个性特征关系的对照研究

目的：探讨不育妇女焦虑、抑郁与个性特征的关系.方法：采用艾森克个性问卷（EPQ）,抑郁自评量表（SDS）和特质焦虑问卷（STAI）对170名不育妇女进行问卷调查,同时选择正常育龄妇女88名作对照.结果：不育症妇女状态焦虑分与特质焦虑分明显高于对照组（P＜0.01）,不育症妇女SDS总分高于对照组（P＜0.01）,不育症妇女EPQ的N得分高于对照组（P＜0.01）.结论：不育症妇女存在焦虑、抑郁情绪及高神经质的人格特点.     

1008例孕晚期妊娠妇女焦虑、抑郁情绪调查

目的了解孕晚期妊娠妇女焦虑、抑郁情绪的发生情况。方法采用状态-特质焦虑量表(STAI)、自评抑郁量表(SDS)以及自制的孕妇基本情况调查表,对1008名孕妇在孕32～34周时进行测试,并对结果进行分析。结果 1008名孕妇状态焦虑情绪发生率为20.3%,特质焦虑情绪发生率为5.9%,状态焦虑情绪评分明显高于国内正常人群(t=5.12,P<0.01);抑郁情绪发生率为23.7%,其中轻度抑郁发生率为18.5%,中度抑郁发生率为4.8%,重度抑郁发生率为0.5%。孕期状态焦虑、特质焦虑和抑郁情绪的发生率均以户籍孕妇最低,流动孕妇最高(χ2=15.65,7.07,28.19;P<0.01或<0.05)。结论孕期焦虑、抑郁情绪普遍存在。     

服刑人员抑郁、焦虑特点及与自动思维的关系

目的:探讨男性服刑人员抑郁、状态-特质焦虑特点及与自动思维的关系。方法:采用抑郁自评量表(SDS)、状态-特质焦虑问卷(STAI)和自动思维问卷(ATQ)对四川省某监狱903名服刑人员进行团体心理测评,进行t检验、单因素方差分析和相关分析。结果:①服刑人员抑郁症状阳性发生率为68.8%,其中,重度抑郁为6.3%;状态、特质焦虑阳性发生率分别为86.9%和83.1%,其中,重度状态、特质焦虑分别为19.3%和16.9%;②服刑人员SDS、SAI和TAI得分均显著高于常模(t=22.11,15.66,12.21;P0.01);③服刑人员SDS得分存在显著的年龄组间差异(F=5.724,P0.01),呈现随年龄增长而上升的趋势;④服刑人员SDS、SAI和TAI得分在受教育程度上存在显著的组间差异(F=12.019,7.251,6.270;P0.01),受教育程度越高,得分越低;⑤SDS、SAI、TAI与ATQ得分显著正相关(r=0.466,0.486,0.599;P0.01)。结论:服刑人员存在明显抑郁和焦虑症状,呈现一定的年龄、文化特征,抑郁和焦虑程度与自动思维明显相关,在心理教育矫治中应考虑这些因素。     

初中学生考前焦虑和抑郁调查

目的 研究初中生考前焦虑抑郁情况.方法 选用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)对上海市某中学在校初一、初三学生在考前1周进行调查.结果 调查发现初一和初三学生SAS、SDS之间项目得分呈明显的相关性异常得分比较无差异(t=1.014,P＜0.05).得分异常男、女生SDS总分有显著差异(P＜0.001...     

焦虑障碍者的个性倾向、特质焦虑和自我效能感

目的:通过对焦虑障碍患者个性倾向、自我效能感、特质焦虑等影响因素的相关研究,探讨焦虑障碍可能的病理心理学机制。方法:采用病例对照研究,对144例焦虑障碍患者和144名健康人利用中国人个性量表-情感量表(CPAI2-E)、状态-特质焦虑问卷(STAI)、自我效能感量表(GSES)评定。结果:①患者组情感量表的诸因子得分显著高于对照组(P<0.01);②患者组特质焦虑得分显著高于对照组,而自我效能感得分对照组高于患者组(P<0.01);③状态焦虑与情感量表各因子、特质焦虑呈正相关(r=0.459～0.781,P<0.01),与自我效能感量呈负相关(r=-0.332,P<0.01)。④多元逐步回归分析发现,特质焦虑和焦虑紧张因子与焦虑情绪的关系更为密切。结论:特质焦虑、抑郁、焦虑紧张、躯体症状、躯体化、性适应不良及自卑倾向等诸多因素间的交互作用可能是焦虑障碍发生的病理心理学基础,特质焦虑与焦虑情绪的关系更为密切。     

状态焦虑和特质焦虑对青少年进食行为的影响:自我控制的中介作用

目的:比较状态焦虑和特质焦虑对青少年进食行为的影响,并考察自我控制在其中的中介作用。方法:采用饮食行为问卷、状态-特质焦虑量表和自我控制量表对随机选取的264名中学生进行集体施测。结果:1男生在限制性进食和情绪性进食上的得分显著低于女生(P0.05),而在外因性进食和自我控制的得分上性别差异不显著(P0.05)。2不同体重组在限制性进食上存在显著差异(P0.01),而在情绪性进食、外因性进食和自我控制上差异不显著(P0.05)。3状态焦虑、特质焦虑、自我控制和进食行为各维度之间显著相关。其中自我控制与其他几个因子之间均呈显著负相关(r=0.237~0.458,P0.01),两种焦虑和进食行为各维度之间均呈显著正相关(r=0.197~0.321,P0.01);4自我控制在状态焦虑对进食行为的影响中起部分中介作用(P0.05);在特质焦虑影响进食行为的路径中中介作用不显著(P0.05)。结论:自我控制能部分中介状态焦虑对进食行为的影响,但不能中介特质焦虑对进食行为的影响。     

421名新兵的状态—特质焦虑与相关因素

目的:量化评估某部新兵状态-特质焦虑的特点及与相关因素间的关系。方法:采用状态-特质量表、应对方式问卷、症状自评量表、自尊量表对2013年首次夏秋季入伍421名新兵进行团体测定。结果:1新兵状态-特质焦虑与全国常模差异显著(t=4.077,4.222;P0.05);新兵的状态焦虑显著低于中国大学生常模(t=-5.468,P0.05),特质焦虑与中国大学生常模无显著差异;2独生子女在状态-特质焦虑上显著高于非独生子女(t=3.439,2.884;P0.05);来自城市与农村的新兵在状态焦虑、特质焦虑上无显著差异;3状态焦虑、特质焦虑分别与解决问题、求助和自尊呈显著负相关(P0.01),与自责、幻想、退避、合理化及SCL-90因子及总分呈显著正相关(P0.01),状态焦虑与特质焦虑呈正相关(P0.01);4对状态焦虑影响大小依次是特质焦虑、抑郁、自尊、躯体化、解决问题;对特质焦虑影响大小依次是状态焦虑、自尊、自责、人际关系、解决问题。结论:新兵的状态-特质焦虑高于中国全国常模,状态焦虑低于中国大学生,独生子女出现较多状态-特质焦虑,状态-特质焦虑与自尊、应对方式、心理健康关系密切,对状态-特质焦虑共同影响的因子是自尊和解决问题。