行为训练对矫正流浪精神病患者不良行为的效果观察

目的:探讨行为训练对矫正流浪精神病患者不良行为的效果。方法:将50例流浪救助精神病患者随机分为研究组和对照组,均使用抗精神病药物治疗,研究组同时进行为期4个月的行为训练。采用护士用住院病人观察量表(NOSIE)和住院病人康复疗效评定量表(IPROS)进行疗效评定。结果:行为训练前后,两组NOSIE、IPROS评分比较有显著性差异(P<0.05、P<0.01)。结论:行为训练能够有效矫正流浪救助精神病患者的不良行为,改善社会功能,促进患者早日回归社会。     

生活行为技能训练对精神病患者社会功能恢复的影响

目的探讨生活行为技能训练对精神病患者社会功能恢复的影响。方法将80例精神病患者随机分为干预组(40例)和对照组(40例),对照组按常规进行治疗护理,干预组在此基础上进行生活行为技能训练,效果评定采用阴性症状评定量表(SANS)、护士用住院患者观察量表(NOSIE)、住院精神病患者社会功能评定量表(SSPI)。结果生活行为技能训练后干预组和对照组比较,SSPI评分、SANS评分、NOSIE积极因子和消极因子评分差异均有显著性(P<0.01)。结论生活行为技能训练可以改善精神病患者的阴性症状,提高患者的社会生活能力,有利于社会功能的恢复。     

健康教育对住院精神病患者合并肺结核者健康行为的影响

目的：研究健康教育对住院精神病患者并肺结核者健康行为的影响。方法：将40例住院精神病患者并肺结核者随机分成对照组和研究组，对照组只进行药物治疗，不加干预。研究组进行健康教育。结果：研究组的健康行为明显改善，且治愈率高。结论：对住院精神病患者合并肺结核者实施健康教育干预是切实可行的，也是必须的。     

健康教育对住院精神患者护理干预效果的调查分析

目的：探讨对住院精神病患者实施强化式健康教育护理干预的效果。方法：选取60例住院治疗的精神患者,随机分为观察组、对照组,各30例,观察组给予强化式健康教育,对照组给予常规健康教育,对比分析各组患者对相关知识的掌握率、遵医行为及精神护理观察量表评分。结果：观察组的知晓率、服用药物依从性及量表评分均显著优于对照组（P〈0．05）。结论：加强健康教育不仅可提高精神病患者相关知识知晓率及依从性．且可明显改善其社会能力,值得临床推广应用。     

自我管理健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨自我管理健康教育对提高精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：78例精神分裂症患者,随机分为对照组和实验组各39例。两组均进行系统的抗精神病药物治疗和一般的卫生宣教,实验组在此基础上实施自我管理健康教育,并随访2年。对两组进行治疗依从性及病情、社会功能进行比较。结果：实验组的治疗依从性显著优于对照组,病情及社会功能方面有显著改善。结论：实施自我管理健康教育是保证精神分裂症患者遵医行为的有力措施。     

循证护理对64例酒精中毒性精神障碍的预后影响研究

目的：探讨循证护理（EBN）在治疗酒精中毒性精神障碍的影响。方法：对64例酒精中毒性精神障碍患者进行随机分组，遵循循证护理的操作原则，采用护士用住院患者评定量表（NOSIE）进行评定分析。结果：实施后，两组社会能力、社会兴趣、个人卫生、退缩、抑郁、总积极因素、总消极因素、总估分差异有显著性或差异极显著性（P〈0．05或P〈0．01），即研究组优于对照组。结论：EBN对酒中毒精神障碍患者的多方面因素均有显著改善，说明了在良好的护患关系的基础上，通过积极的健康教育，能提高患者的治疗依从性，降低复饮率，改善患者的不良行为、生活方式、心理状态与社会适应能力。     

行为训练对衰退期精神分裂症病人的康复作用

目的：探讨行为训练对衰退期精神分裂症的康复作用。方法：60例衰退精神分裂症患者，在药物维持治疗的基础上，进行行为训练6个月，并用SANS量表和NOSIE量表进行效果评定。结果：训练结束后，患者的SANS量表和NOSIE量表评分情况均优于行为训练前，（P〈0.05或〈0.01）。结论：行为训练能改善衰退期精神分裂症的阴性症状及不良行为，提高社会功能及生活质量。     

精神病患者求医行为的影响因素分析

目的：探讨精神类疾病患者求医行为的影响因素。方法：选择2009年1—12月期间我院收治的精神病患者及其监护人共121例，并采用封闭式问卷法对患者和监护人进行调查，并对结果进行全面系统的分析。结果：患者求医行为与城乡、发病形式以及经济收入呈显著性关系，差异有统计学意义（P〈0．05）；与此同时，患者与其监护人的文化程度、对精神科知识的了解程度、对疾病的判断和求医习惯以及是否忌讳精神科的关系，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：全面正确地认识和处理精神病患者求医行为的相关影响阒素，必将改善精神病患者的正确求医率，有效促进其健康发展。     

精神科护士行为模式对精神病患者认知行为能力康复的影响

目的:讨探精神科护士行为对精神病患者认知行为能力康复的影响力。方法:将86例精神病患者分为对照组和观察组,每组各43例。对照组患者采用常护理;观察组患者采用规范化护理;6个月后进行两组患者对护士的护理行为调查,同时观察两组患者生活自理情况、病情好转情况及社会技能改善情况。结果:观察组患者在护士的教授模式影响下,其生活自理能力较对照组相比,有很大提高;精神病症状也有所好转,社会技能也有明显改善,差异均具有统计学意义,P<0.05。结论:良好的护士行为模式能帮助改善患者的生活和社会功能,提高生活质量,通过护士自身的言行对患者的认知行为功能进行干预具有重要意义。     

慢性精神分裂症患者康复行为训练的效果观察

目的为了探讨分析康复行为训练治疗慢性精神分裂症患者的效果.方法随机抽取2012年1月-8月在我院治疗并且符合CCMD-2-R诊断标准的80例慢性精神分裂症患者,对所有患者进行康复行为训练,训练的行为包括进行日常生活、社会技能、文体娱乐活动以及健康知识教育等,然后对训练前后的简明精神病量表BPRS、护士观察量表NOSIE各个参考因子逐一进行评定和效果分析.结果经过一定时间的康复行为训练,训练前后的BPRS(简明精神病量表)的总分和各个因子的得分均有显著性差异(均P<0.01),NOSIE各因子均有明显提升,差异有统计学意义(均P<0.01).结论康复行为训练可以改善慢性精神分裂症患者的病情,对患者的个人生活自理能力及社会功能等均有显著的促进作用,从而提高了慢性精神分裂症患者的生活质量.     

健康教育对社区慢性病患者知识及行为的影响研究

目的：：探讨社区慢性病患者健康教育的实施效果,为综合防治慢性病提供有力的参考。方法：通过随机抽样的形式选取中老龄慢性病病例200例,提供两年的健康教育;采用问卷调查对入组病例知晓慢性病知识的程度、不良行为转变情况进行评价。结果：社区患者对如何诊断高血压、如何降低和控制血压、冠心病该怎样界定、心绞痛包含哪几类、糖尿病该如何诊断、如何预防各类并发症等的知晓率在教育后提高,差异均有统计学意义( P<0.05);接受健康教育的社区患者的吸烟、饮酒、高脂饮食、嗜咸等不良行为得到了显著改善,差异均有统计学差异( P<0.05)。结论：良好的健康教育,能有效提高社区慢性病患者的知识水平及改善其不良行为。     

人文关怀理念对流浪精神病患者心理社会行为的影响

目的：探索护理人文关怀护理对流浪精神病患者心理社会行为改善的作用与效果。方法：将2011年1月至6月共118例人院的流浪精神病患者,采用人院顺序编序,按单双数分为干预组和对照组各59例。单数为对照组,实施常规护理;双数为干预组,在予常规护理基础上,应用人文关怀理念贯穿于护理全过程。干预前后采用住院病人观察量表（NOSIE）、简明精神病评定量表（BPRS）,对两组患者入院第3天、1周、3周的心理社会行为进行评定。结果：干预后,两组在社会能力、社会兴趣激惹、焦虑忧郁、思维障碍等方面有显著性差异（P〈0．05）,干预后两组患者在焦虑忧郁、缺乏活力、个人卫生等因子方面也有显著性差异（P〈0．05）。结论：人文关怀理念对流浪精神病患者的心理健康、生活质量的提高和社会功能的完善有着积极作用。     

健康教育对院外肺结核患者遵医行为的影响

目的：研究健康教育对肺结核患者遵医行为的影响。方法：将60例康复期肺结核患者随机抽样分为对照组和实验组，对照组进行传统的家庭养疗，不加干预。实验组进行健康教育。结果：实验组在遵医行为、自护能力等方面有明显的提高和改善，且治愈率高。结论：对肺结核病患者实施家庭护理干预是切实可行的。     

慢性精神病223例院内康复的疗效观察

目的：探讨院内康复对慢性精神病患者的必要性和可行性。方法：对我院收治的223例慢性精神病患者,根据分型应用相应的抗精神病药物,采用个人生活自理能力康复、激发情感减缓精神衰退疗法、社会适应能力训练、职业技能康复等院内康复疗法。结果：90％的患者生活可自理,其中30％的患者有主动接触意识并能够进行有效交谈,40％的患者可被动接受及完成其工作,其社会功能逐步得以改善,适应社会环境的能力得到提高,延缓精神衰退。结论：慢性精神病患者院内康复可取得明显效果。     

个性化健康教育对中青年冠心病患者健康行为影响的研究

目的：：评价个性化健康教育对中青年冠心病患者健康行为的影响。方法：分析我院在2013年9月至2014年9月收治的160例中青年冠心病病例,随机将160例患者分为对照组和观察组。其中,对照组80例,观察组80例。对照组按常规健康教育方法实施,对观察组实施个性化健康教育。分析比较两组患者健康知识的掌握程度,护理满意度,以及健康教育前后的健康行为影响这三项观察指标。结果：在本次研究中,观察组患者的健康知识掌握情况、健康行为改善情况、护理满意度均优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论：在中青年冠心病患者的治疗中,个性化健康教育可以提高患者的健康知识掌握程度,改善患者的健康行为,提高护理满意度,有良好的应用效果。个性化健康教育值得在临床护理中推广实施。     

住院精神病患者家属健康教育方法改进及效果

目的：提高精神病患者家属健康教育的效果。方法：改进健康教育模式，对住院患者家属实施分病种、分阶段、有计划、全疗程的个体化健康教育。结果：与对照组相比，改进组患者家属能够掌握教育内容的比例明显提高。结论：提高护士健康教育的能力，严格落实护士编制，保证对住院精神病患者家属实施个体化的健康教育，才能提高健康教育效果。     

社会支持和心理控制源对美沙酮维持治疗者心理健康的影响

目的 探讨社会支持和心理控制源对美沙酮维持治疗者心理健康的影响.方法 运用症状自评量表（SCL-90）,社会支持评定量表（SSRS）,内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC）调查103例美沙酮维持治疗者心理健康状况,并对入组者每月进行自我管理健康行为干预.结果 （1）美沙酮维持治疗者心理健康状况总体处于亚健康,低于全国青年常模.（2）美沙酮维持治疗者心理健康各因子与心理控制源中的有势力他控因子呈正相关（P＜0.05）,心理健康中的人际敏感因子、焦虑因子、抑郁因子和精神病性因子与心理控制源和社会支持因子的各因子相关.结论 对美沙酮维持治疗者进行自我管理健康行为干预可改善其适应不良行为,能降低复吸率,提高患者的服药依从性和生活满意度,减少和预防人格改变,对人格形成具有积极作用.     

健康教育对精神分裂症患者遵医行为的影响

目的了解精神分裂症患者的遵医行为和对精神疾病防治知识的知晓率。方法根据42例精神分裂症患者的调查结果实施针对性的健康教育,采用简明精神病评定量表(BPRS)进行测评。结果健康教育后患者对自身疾病的认识能力有所提高(P<0.01或0.05);患者的遵医行为比教育前明显提高(P均<0.01);其BPRS总分前后比较差异有高度显著性(P<0.01)。结论健康教育可提高精神分裂症患者的遵医行为,增强患者对精神病相关知识的认识能力。     

认知治疗对50例精神分裂症患者服药依从性影响的研究

目的：探讨认知治疗对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法：将100例精神分裂症患者随机分为干预组和对照组,均接受系统的抗精神病药物治疗,干预组在此基础上进行认知治疗,而对照组仅限于一般健康教育。随访观察18个月。结果：两组患者服药依从性与生活质量均以干预组较好,且差异有显著性。不良行为发生人次、复发人数均以干预组较对照组少,差异有显著性。BPRS及PANSS评定结果均以干预组较对照组分值低,差异有显著性。结论：认知治疗能有效提高精神分裂症患者服药依从性,减少患者不良行为发生,提高患者生活质量,降低复发率。     

社会功能训练对住院精神分裂症患者社会功能的恢复作用

目的：探讨社会功能训练住院精神分裂症患者的康复效果。方法：将124例精神分裂症患者随机分为研究组与对照组。在配合药物治疗的同时，对照组采用传统的治疗方法。研究组给予生活技能训练、社会技能训练、健康教育及家庭干预等措施。定期对两组患者观察效果。评定采用阴性症状评定量表（SANS）、护士用住院患者观察量表（NOSIE）、住院精神病患者社会功能评定量表（SSPI）同步性比较研究。结果：研究组患者的日常生活自理能力、社会能力、社会兴趣等方面比对照组明显提高。两组的SANS评分、NOSIE积极因子和消极因子评分、SSPI评分差异均有显著性（P〈0．01）。结论：社会功能训练可改善精神分裂症患者的阴性症状，促进患者积极参加人际交往，参与社会活动，提高患者的社会生活能力，有较好的社交康复效果。