健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果研究

目的:探讨健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理方法与护理效果。方法:选取2014年6月~2014年12月来我院治疗护理的100例盆腔炎住院患者,随机将其分为观察组和对照组各50例,给予对照组患者采用常规护理方式进行护理,给予观察组患者在常规护理的基础上加以健康教育护理干预进行护理,比较两组患者想关疾病知识的掌握程度以及对我院护理工作的满意程度。结果:观察组患者对盆腔炎相关疾病知识掌握达标率为98%,而对照组患者的达标率仅为64%,观察组患者对我院护理人员工作满意度为98%,对照组患者的满意度仅为66%,观察组明显好于对照组,P0.05。结论:针对盆腔炎患者在实施常规护理的基础上加以健康教育护理干预,有助于患者疾病认知程度的提高,护理效果明显,有效维护良好的护患关系,值得在临床上广泛推广与应用。     

程序化健康教育在高血压护理工作中的应用

目的:探讨在高血压患者中,采用程序化健康教育护理方案的临床效果。方法:选取收治的高血压患者80例进行分析,将其随机分为对照组(40例)和观察组(40例)。对照组采用常规健康教育方案,观察组采用程序化健康教育方案,观察两组患者的护理效果。结果:观察组的护理总满意率明显高于对照组,对健康知识的掌握明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在高血压患者中,采用程序化健康教育方案患者的护理满意度较高,有效减少并发症的发生率,增加患者对于健康知识的掌握,从而提升患者的生存质量,值得临床推广。     

高血压护理干预应用程序化健康教育的临床分析

目的：探究在高血压护理工作中进行程序化教育健康管理的临床应用价值。方法：选取2012年7月至2013年6月在我院心内科收治入院的高血压患者136例，将其随机分为对照组和护理观察组各68例，对照组患者进行常规的健康管理，护理观察组患者则进行程序化的教育管理，针对两组患者进行不同的护理内容，比较两组患者的护理满意度情况。结果：两组患者在护理服务中，观察组患者满意度明显高于对照组，其差异具有明显统计意义（P ＜0.05）。结论：在高血压患者的临床护理工作中采用程序化的健康教育能够有效提高患者对高血压知识的掌握度，同时有利于护理工作中的医患配合情况，促进疾病的康复，值得在临床上广泛使用。     

程序化健康教育在高血压护理工作中的应用

目的探讨高血压患者中应用程序化健康教育护理的效果。方法以2014年12月至2015年12月来我院进行治疗的94例高血压患者为研究对象,将其随机分为两组,各47例患者,观察组和对照组患者分别采用程序化健康教育方案和常规健康教育方案,比较两组患者的护理效果。结果两组患者的总满意率分别为95.74%和74.47%,观察组患者的总满意率明显高于对照组患者(P0.05)。两组患者健康知识掌握的优良率分别为93.62%和72.34%,观察组患者的健康知识掌握情况明显优于对照组患者(P0.05)。结论高血压患者中应用程序化健康教育护理方案,效果良好,能有效增加患者对于健康知识的掌握,提高患者的护理满意度。     

探讨程序化健康教育在高血压护理工作中的影响效果

目的探讨在高血压护理工作中实施程序化健康教育的效果。方法选择2014年2月至2015年8月在我院接受治疗的82例高血压患者随机平分为对照组、观察组各41例,分别给予常规护理和程序化健康教育,对比分析2组护理效果。结果观察组患者对高血压相关知识的知晓率明显高于对照组,患者护理满意度为95.12%,明显高于对照组的80.49%,差异比较存在显著性(P0.05)。结论在常规护理的基础上,加强对高血压患者实施程序化健康教育可促进护理效果得到显著提高。     

程序化健康教育在高血压护理工作中的应用

目的:对程序化健康教育在高血压护理中的临床效果进行探究。方法:从本院2014年6月-2016年12月期间住院接受治疗的高血压中选取200例作为研究对象,采用数字表法随机分为观察组和对照组,均100例。对照组患者实施常规健康,观察组实施程序化健康教育,观察分析两组患者对高血压知识知晓、互联易程度以血压控制情况等。结果:观察组高血压知识知晓率、护理满意度均高于对照,差异具有显著性(p0.05);观察组血压较对照组明显降低,差异具有显著性(p0.05)。结论:采用程序化健康教育对高血压患者进行护理,利于血压的改善和良好的护患关系的建立,同时还能提高患者对高血压疾病的认知,值得应用。     

临床路径在肿瘤化疗患者健康教育中的应用

目的 探讨临床路径在肿瘤化疗患者健康教育中的应用效果.方法 采用随机抽样的方法将入院化疗的患者分成两组,对照组(85例)采用随机健康教育法,观察组(87例)采用事先制订的临床路径进行健康教育,观察两组患者对于化疗相关知识的掌握、护理工作满意度有无差异.结果 化疗相关知识掌握的百分比:观察组94.26%,对照组72.84%(P<0.01);患者及其家属对护理工作的满意度:观察组97.70%,对照组76.47%(P<0.01),两组对肿瘤化疗相关知识的掌握及对护理工作的满意程度均有显著性差异;结论应用临床路径对肿瘤化疗患者进行健康教育,可提高患者的满意度和依从性,达到满意护理效果.     

胸部术后患者的综合护理干预研究

目的:分析、探讨胸部术后的护理方法。方法:将我院于2010年6月至2011年6月收治的42例胸部术后患者被随机地划分在观察组和对照组两组。其中观察组实施以患者为中心的综合护理,而对照组沿用常规护理方法。分析、比较两组患者相关知识掌握率、护理质量满意度、健康教育达标率、焦虑、抑郁程度。结果:观察组护理质量满意度、健康教育达标率和相关知识掌握率均优于对照组(P<0.01),观察组患者焦虑抑郁程度显著低于对照组(P<0.05),观察组疼通改善情况显著优于对照组(P<0.05)。结论:通过以患者为中心的综合护理可以有效消除或缓解患者焦虑情绪,可明显提高护理质量,保证健康教育的有效性。     

程序化健康教育在高血压护理工作中的应用

目的分析给予高血压患者程序化健康教育护理干预的作用和意义。方法选取2015年1月至2016年1月于我院进行治疗的高血压患者136例,随机分为程序化健康教育护理组和常规护理组,每组68例,比较两组患者的满意度、症状自评量表评分、高血压相关知识测评评分。结果治疗后,两组患者SCL-90评分下降,高血压相关知识测评评分提高,程序化健康教育护理组和常规护理组比较差异均具有统计学意义(P0.05);程序化健康教育护理组患者的满意度(98.53%)明显高于常规护理组(86.76%),差异明显(P0.05)。结论程序化健康教育护理干预可明显缓解患者的临床症状,提高满意度。     

系统化健康教育对冠心病患者健康知识掌握程度及护理满意度的影响

目的探讨系统化健康教育对冠心病患者健康知识掌握程度及护理满意度的影响。方法选取在民权县人民医院内科就诊的50例冠心病患者,将其随机分为两组,各25例。给予对照组常规健康宣教,给予观察组系统化健康教育,对比分析两组护理满意度及知识掌握情况。结果对照组护理满意度为76.0%,低于观察组的100.0%,差异有统计学意义(P<0.05);对照组知识掌握率为68.0%,低于观察组的96.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予冠心病患者系统化健康教育效果较好,可缓解患者负面情绪,增强健康知识掌握程度,提高护理满意度。     

腹腔镜脾切除加贲门血管离断术患者实施健康教育路径效果分析

目的:优化腹腔镜脾切除加贲门血管离断术患者健康教育的护理流程。方法:将28例患者按时间先后分成两组,将接受常规健康教育的11例患者设为对照组,接受健康教育路径的17例患者设为观察组,观察两组患者健康知识掌握程度和对护理工作的满意度。结果:观察组健康知识掌握程度及患者对护理工作满意度均明显高于对照组。结论:健康教育路径用于腹腔镜脾切除加贲门血管离断术患者,有利于提高患者对健康教育的掌握及患者对护理工作的满意度,还可优化护理流程,提升护理服务质量。     

对高血压患者进行程序化健康教育的效果解析

目的:探讨对高血压患者进行程序化健康教育的临床效果。方法:对2012年3月~2014年5月期间我院收治120例高血压患者的临床资料进行回顾性研究。我们将这120例患者随机分为观察组和对照组,每组各有60例患者。在这两组患者住院治疗期间,我院对对照组患者进行常规护理,对观察组患者在进行常规护理(方法与对照组患者相同)的基础上,进行程序化健康教育。治疗结束后,比较两组患者治疗的效果和对健康知识的掌握情况。结果:观察组患者治疗的总有效率和对健康知识掌握的及格率均明显高于对照组患者,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论:对高血压患者进行程序化健康教育可有效地提高其治疗的效果和对健康知识的掌握程度。此护理方法值得在临床上推广使用。     

应用临床护理路径对老年性白内障实施健康教育的效果评价

目的探讨临床护理路径在老年性白内障患者实施健康教育中的效果.方法选择100例老年性白内障患者,将其随机分为观察组和对照组各50例.观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育.观察两组患者对疾病知识掌握情况及对护理工作满意度.结果观察组对疾病知识掌握程度及对护理工作满意度明显高于对照组.结论应用临床护理路径对患者实施健康教育,能提高患者疾病知识掌握程度和患者满意度,能改善患者生活质量和提高医疗护理质量.     

临床护理路径在急性心肌梗死患者健康教育中的应用

目的：探讨临床护理路径在急性心肌梗死患者（AMI）进行健康教育中的应用效果。方法：将100例急性心肌梗死患者随机分成观察组和对照组,每组50例,对照组病人采取常规护理健康教育,观察组病人按照临床护理路径进行护理健康教育。比较2组病人健康知识掌握程度、住院时间、治疗费用及病人满意度。结果：观察组病人健康知识掌握程度、平均住院日、平均住院费、对护理工作满意度均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：采用临床护理路径对急性心肌梗死患者进行健康教育,可促进患者掌握急性心梗相关健康知识,缩短病人住院时间,降低治疗费用,提高病人满意度,提高护理质量和工作效率,值得临床推广。     

健康教育在高血压护理中的应用评价

目的:研究分析健康教育在高血压护理中的应用价值。方法:选84例高血压患者,均分对照组和观察组。给予对照组患者常规护理方法,观察组则在对照组护理基础上进行健康教育。对比两组患者临床护理效果。结果:对照组患者健康知识优良率为76.2%,观察组患者健康知识掌握优良率为92.3%,观察组健康知识优良率掌握率显著高于对照组(P0.05);经有效护理措施所有患者的舒张压与收缩压均明显改善,相对比护理前数据符合统计学差异(P0.05),且在与对照组进行对比的时候,观察组患者改善效果更为显著(P0.05)。结论:高血压患者接受临床治疗的时候,在常规护理基础上给予健康教育对提高患者健康知识掌握率具有显著效果,同时还可有效改善患者临床症状,可推广应用。     

反馈式健康教育用于腰椎间盘突出症患者护理中的价值

目的:研究分析反馈式健康教育在临床中应用于腰椎间盘突出症患者护理中的价值.方法:选择2017 年6 月-2018年8月本院收治的腰椎间盘突出症患者96例开展研究,随机数字表法分为对照组与观察组,分别48例,对照组患者接受常规护理干预,观察组患者在其基础上实施反馈式健康教育干预,对2组健康教育知识掌握以及对护理工作的满意度情况进行对比分析.结果:观察组患者日常知识、健康教育知识执行等健康教育知识掌握情况均显著优于对照组(P<0. 05);对照组与观察组对护理工作满意度分别为79. 17% 、95. 83% ,组间对比显示观察组更高( P<0. 05).结论:将反馈式健康教育应用到腰椎间盘突出症患者护理工作中,可提高健康知识掌握程度,并提升护理满意度,在临床中值得推广.     

健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果观察

目的观察健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果。方法选取盆腔炎患者114例,给予所有患者常规盆腔炎护理干预措施,在此基础上给予观察组患者健康教育护理干预措施,对患者的知识掌握情况及对护理满意程度进行统计。结果观察组患者健康教育知识掌握达标53例,达标率为92.98%,对照组达标41例,达标率为71.93%;观察组健康教育知识掌握达标率高于对照组(P<0.05)。观察组对护理满意55例,满意度为96.49%,对照组满意度为84.21%(48/57);观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论健康教育护理干预可增强盆腔炎患者对疾病相关知识的掌握程度,提高疗效和满意度,值得临床推广与应用。     

临床护理路径在脑梗死患者健康教育中的应用

目的研究临床护理路径在脑梗死患者中的应用效果。方法将78例脑梗死患者随机分为观察组(39例)和对照组(39例),对照组患者采用常规护理方法行健康教育,观察组患者采用临床护理路径行健康教育;所有患者均于出院前行脑梗死健康知识掌握程度及护理满意度的调查,并进行比较。结果观察组患者脑梗死健康知识掌握程度、护理工作满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论采用临床护理路径对脑梗死患者行健康教育,可显著提高其对脑梗死健康知识的掌握程度及护理工作的满意度。     

临床护理路径在脑梗死患者健康教育中的应用

目的:观察临床护理路径在脑梗死患者健康教育中的应用效果。方法:将122例脑梗死住院患者随机分为观察组和对照组,观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统护理模式进行健康教育,比较两组对健康知识的掌握和护理质量满意度。结果:观察组接受健康教育后对护理质量满意度及健康知识掌握均高于对照组(P<0.05)。结论:脑梗死患者应用临床护理路径进行健康教育是一种行之有效的工作方式,可使患者全面、系统、有效掌握健康知识,能够提高护理质量和患者满意度。     

程序化健康教育在高血压护理中的应用效果分析

目的本文就程序化健康教育在高血压护理中的应用效果进行分析与探讨。方法选择我院2013年4月至2014年6月期间所收治的高血压患者90例,入院时按照抽签法进行分组,实验组患者(n=45)给予程序化健康教育,参照组患者(n=45)给予常规健康教育,对比两组的高血压知识知晓率、血压控制效果及护理满意度。结果实验组患者的高血压知识知晓率高于参照组,血压下降程度优于参照组,护理满意度高于参照组,经统计学检验均P0.05。结论在高血压患者的临床护理中,实施程序化健康教育效果显著,能够提高患者对高血压疾病的知晓程度,利于血压控制,还可改善护患关系,具有较高的临床实践价值。