医学教育课程体系内涵探析

明确课程体系的内涵是指导医学课程体系建设、加快医学教育改革的重要前提,因此,有必要在总结有关研究对课程体系内涵的理解以及国内外课程体系改革经验的基础上,对课程体系的内涵进行构建.新构建的课程体系内涵将课程体系作为一个整体进行研究,包括课程目标、课程内容、课程结构、课程教学方法、课程评价和课程管理六个方面.这六个方面相互联系、相互影响,成为课程体系研究者的主要着眼点.     

在八年制医学教育中进行系统整合课程体系改革的初步探索及反馈

系统整合课程模式相较传统的学科课程体系是更为先进合理的教学模式.四川大学针对八年制临床医学教育,进行主体临床医学课程的系统整合课程体系改革.本文介绍新课程体系改革的设计、组织、初步实施情况,并分析初期评估反馈的情况.     

医学营养高职专业《基础营养》课程教学设计与探索

在分析原教学过程存在问题的基础上,针对《基础营养》的课程体系、理论课程教学内容、教学方法和实验课程教学进行了设计与探索,成功地建立了新型《基础营养》课程体系.     

优化医学人文课程体系提高医学生人文素质

课程教学是医学人文教育的主要形式.针对当前医学人文课程中存在的问题,本文提出了医学人文课程体系设置应当遵循全面发展原则、价值导向原则、实际性原则和系统性原则,并就医学人文课程体系的构建,提出了包括人文社会科学基础课程、医学人文综合课程、医学人文应用课程、医学人文隐性课程等4类课程的“递进式、全维化”课程群.     

麻醉学课程体系改革思路的初步探讨

课程体系改革是本科医学教育改革的重要内容.国内部分高校已经对麻醉学课程体系改革做了有益的尝试.作者单位针对麻醉学课程体系的不足之处,首先提出教学内容模块化的改革思路,随后完成基础课程的整体优化,建立省级精品课程群.另外,还针对高年级本科生,设计了富有特色的临床技能测试,作为课程体系改革效果的反馈手段之一.     

对构建高职高专心理健康教育课程体系的思考

心理健康教育课程体系是高职高专心理健康教育工作的重要组成部分，它以培养学生良好的心理素质、促进学生身心全面发展为目标，以心理知识传授、心理品质培养和心理素质拓展训练为主要内容，以“活动”的方法开展课程教学。     

新时代医学生心理健康教育中存在的问题及其对策

针对当今高校医学生心理健康状况、心理健康教育存在的问题,从教育理念、教育目标、教育方式和方法 、专业师资队伍、课程设置和评价及体系机制内容等方面,提出高校有效开展医学生心理健康教育的对策,以提升医学生心理健康素质.     

中高衔接护理专业课程体系改革思考与探索

以云南开放大学开展的中职与高职相互衔接的护理专业设置的课程体系为研究对象,对已经开展该专业的各二级学院的课程体系实施的成果、成效及存在的问题进行研究。特别是针对其中的统测课程进行课程分析,建立课程标准和适合中高职衔接的课程体系,形成专业人才培养方案。以基于中高衔接的课程开发理念进行课程体系改革,结合学生其以后的职业能力分析,构建合理的课程体系,真正提高教师的课程开发能力和科研能力,锻炼了教学管理队伍,提高学生学习和技能的能力,提高本专业建设及师资队伍建设。     

我国医学院校临床医学专业课程体系改革现状分析

医学院校课程体系改革是近年来医学教育研究的热点问题.在学习国内外文献的基础上,我们自行设计了课程改革现状调查问卷,对我国22所设有临床医学专业的医学院校进行了问卷调查,了解其是否开展了课程体系改革研究.同时,对其中已经进行课程体系改革的14所医学院校进行了深入的调查,包括课程改革的主要目的;改革后的课程模式、教学方法、考评体系;改革前后的学时变化;改革效果评价;课程改革的主要困难等内容.最后,对调查结果进行了统计分析,并对一些主要问题进行了探讨.     

高等医学院校心理学教学改革的探索与实践

高等教育规模的扩大和发展要求对医学院校心理学课程教学进行改革。高等医学院校心理学课程具有深化医学人文教育和促进大学生心理健康的重要地位和作用。总结对的心理学课程教学改革的思路、措施和成果发现：高等医学院校心理学教学改革必须明确心理学课程的地位和作用,构建全方位、多层次的课程体系,改革教学内容和方法。     

药物分析课程体系与教学模式改革的探讨

针对药物分析课程体系设置不合理和教学模式单一等问题,对课程体系进行重构与优化,建立结构科学、内容新颖的课程新体系;同时根据各模块知识特点不同,安排适宜的教学方式,建立旨在培养研究创新能力的多元化教学模式。     

医学营养高职专业《基础营养》课程教学设计与探索

在分析原教学过程存在问题的基础上,针对《基础营养》的课程体系、理论课程教学内容、教学方法和实验课程教学进行了设计与探索,成功地建立了新型《基础营养》课程体系。     

高等医学教育课程集约化改革实践研究

针对传统医学课程体系课程多、内容老化、缺乏整体性等弊端 ,按整体、系统、效率的原则 ,构建思想文化、专业课程、自然科学、身心课程、隐性课程等模块化课程体系 ,开设早期和后期两段式选修课和 ICM衔接课 ,进行公共基础、医学基础、医学导论、临床课程、选修课程等集约化综合性临床医学课程改革 ,是教育教学改革的切入点和核心。     

大学生心理健康教育课教学模式的思考与探索

针对当前我国高校中大学生心理健康的现实状况,结合高校大学生心理健康教育课的教学与实践,分析大学生心理健康教育课的课程特点,对该课程教学模式改革进行积极的思考与探索。     

大学生心理健康教育课程综合教学改革实践

通过改革大学生心理健康教育课的教学模式和方法,将案例式教学模式、研究性学习实践融入课堂教学,创新性采取"11N30"模式,充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。加强网络学习互动,借助"互联网+"平台的资源,开展线上学习、辅导、练习、评价及反馈;结合医学专业特点及大学生心理及学习需求,有针对性地开设相关限定性选修课程,进一步完善心理健康教育课程体系;建立心理健康教育课程形成性评价与终结性评价相结合。通过教学改革,活跃了课堂教学气氛,调动学生学习兴趣,提高教学质量,使学生真正掌握并应用心理健康知识解决实际问题,增强自我心理保健意识,切实提高心理素质,促进学生全面发展。     

团体辅导教学模式对护理专业学生人格特质培养的相关性研究

团体辅导是以团体为对象,依托于团体情境而进行的一种心理辅导形式.以往研究表明,心理健康与人格特征存在着密切关系,人格因素是影响心理健康的主要因素之一[1].同时,对大学生心理健康问题的研究是当前高等医学教育中的一个重要环节[2].目前,医学生人格特质培养的精准教育方式尚不完善,令医学教育者遇到诸多难题.本研究利用发展较为成熟的团体辅导方案,针对医学院校的护理专业学生,并定格在人格特质的培养领域,在心理健康教育课程中增加团体辅导专项训练的教学模式,探究二者之间的关系.     

对青海高职护理专业师资队伍建设的思考

教师是课程体系中课程的直接实施者,师资队伍建设是课程体系改革成功的重要前提条件,课程体系的改革不能被动地等待师资的准备完毕,师资队伍的素质应在课程体系改革的同时得到培养和提高[1].笔者作为我省护理专业教学团队负责人,现针对我省护理专业师资队伍建设中存在的问题浅谈几点设想.     

构建适应高职高专应用写作教学课程体系的研究

高职高专应用写作教学课程体系改革体现在逐步改进和完善应用写作课程教材研究和应用写作课堂教学内容体系的构建.尤其是构建适应高职高专的应用写作课程体系的工具性、时代性十分重要.本文从应用写作课程建设的时代意义和应用写作课堂教学技能化二方面进行了深入细致地探讨.     

药剂专业化学类课程实践性教学标准研究

针对药剂专业化学类课程实践性教学存在的问题,结合该专业化学类课程实践技能的教学需求,在转变培养观念、构建课程体系、优化教学内容、强化实验室管理、完善评价体系等方面进行探索和实践.经整合、构建新的化学实验课程体系,并以体现专业要求、突出专业特色、强调实践能力为原则编写实训教材,制作配套的化学实验教学视频,达到了提高实验教学质量和教学效率,培养学生科学素养与创新能力的目的.     

以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设

目的 以社会需求为导向,制订护理学专业培养目标,构建与之相适应的课程体系.方法 根据行业期待护理学专业本科生具备从事临床护理的基本能力和初步的护理管理、教学、科研能力的要求,制订专业培养目标,将学制由五年制改为四年制.构建新课程体系:体现生物-心理-社会医学模式和整体护理理念,减少专业基础课程比重,增加护理学专业课程比重,增设护理教育、研究等体现本科护理学专业培养目标的课程,建立选修课程群.注重实践教学安排,加强学生实践能力的培养.淡化各门课程的完整性观念,注重课程的整体优化.结果 新课程体系注重学生综合素质的培养并具有鲜明的专业特色,公共基础课程、专业基础课程、专业课程比例合理.课程编排循序渐进,保证了课程体系的协调性.从课程设置着手,多个层面协调教学内容,较好地解决了授课内容重复、脱节的问题.结论 实践表明,新课程体系为培养高质量护理人才提供了基本保证.