研究生分子生物学课程体系构建和教学内容优化的研究与实践

为适应培养高层次创新型人才的需要,我们从1990年起,为博士和硕士研究生开设“医学分子生物学理论与实验技术”课程。面对该学科领域蓬勃发展的新技术、层出不穷的新理论但又缺乏统一模式的课程体系与教学内容和系统反映学科理论与应用的合适教材的现状,课题组本着在以探索和研究为基础的教学（研究型教学）过程中培养研究生的科研能力与创新能力的指导思想,     

Seminar教学模式在生物化学研究生教学中的初探

在2006级、2007级医学研究生的生物化学教学中引入Seminar教学模式,总结教学实施方法和体会,为Seminar教学模式在生物化学教学中的应用提供参考。     

基于实践教学改革提高护理本科生临床实践能力的行动研究

目的:探讨基于临床实践教学改革的行动研究对提高护理本科生临床实践能力所产生的效果.方法:以2014级、2015级护生为研究对象,按照问题识别、原因分析、计划与行动、评价及反思的步骤展开行动研究,对实践教学中存在的问题进行持续改革,解决实际问题.数据应用SPSS 17.0统计分析,采用秩和检验进行组间比较.结果:2015...     

对护理硕士研究生教学实践带教方法的探讨

在护理硕士生的教学实践中,有计划地安排教学技巧传授课、让研究生参与本科生的理论授课和实验带教等多种教学形式,取得了较好的教学实践效果。     

对护理硕士研究生教学实践带教方法的探讨

在护理硕士生的教学实践中,有计划地安排教学技巧传授课、让研究生参与本科生的理论授课和实验带教等多种教学形式,取得了较好的教学实践效果.     

护理研究生教育亟须加强护理伦理研究与应用能力培养

文章将从当下我国护理伦理学教育的现状、国内临床护理面临的伦理困境、目前国际上护理伦理教育的发展趋势三方面来讨论,提出在当前护理研究生教育中增强护理伦理研究与应用能力培养的必要性,同时对其教育的内容和形式提出可行性建议。     

中美护理研究生教育课程设置的对比分析

通过对中美两国护理研究生教育课程设置方面的全面比较,找出美国在课程设置方面的优势,借以弥补我国在课程设置方面的不足,优化我国的课程设置,为形成有中国特色的护理研究生教育课程设置模式起到抛砖引玉的作用。     

医学研究生英语多元混合式课程模式构建的研究

根据英语学科的特点,通过对锦州医科大学医学专业硕士研究生进行学习需求分析,提出构建“通识英语（EGP）+医学英语（EMP）”的多元混合式课程模式,实现硕士研究生阶段专业化和个性化的课程培养目标,也为医学专业硕士研究生英语课程改革提供新的思路。     

行动导向教学法在护理教学中的运用

行动导向教学法是20世纪70年代盛行于德国的一种教学方法,其教学过程强调职业实践,突出职业技能培养,让学生通过典型的职业活动获得技能和知识能力[1]。近年来,我国职业院校将其引进,主要运用于专业课理论和实训课教学中,它强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新理念,将认知过程与职业活动结合起来,强调为行动而学习和通过行动来学习,让学生通过获取信息、制订计划、实施计划、评估计划,在自己动手的实践中掌握职业技能、获得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系[1]。行动导向教学是培养学生综合职业能力的有效教学过程。     

研究生培养模式与军医大学研究生培养组织管理特点

研究生培养模式是在长期教育实践和历史发展过程中逐渐形成的,是一个国家研究生教育相对成熟的一种标志。文章综合国内外研究生教育发展的历史和现状,介绍了目前比较公认的四种研究生培养模式,并从我国研究生培养模式的发展及特征和启示入手,谈了军医大学研究生培养模式和组织管理以及今后发展的特点。     

研究生对分类培养模式认识的探讨?

为探讨研究生对分类培养模式的认识,采用自制问卷,调查研究生对分类培养必要性、开始时间、分类标准的看法。结果显示,34.1%的研究生认为分类培养必要,20.4%的研究生认为不必要;26.5%认为报考时开始进行分类培养更为合适,其次是入学时(24.5%)、课程学习时(18.5%)等;对于分类标准,最多的是认为应当按照培养目的进行分类(34.7%)。     

现代医学模式下三年制护理大专临床实习管理模式的构建

通过对三年制护理专业临床实习生的实践能力进行调研,分析总结其在临床实践能力方面存在的缺陷及其原因,并紧密结合现代医学模式的基本要求,提出构建相应的三年制护理大专临床实习管理模式的的思路和途径。     

混合式微格教学模式的行动研究

为探索信息时代师范生教育技术能力的培养模式,介绍了通过三轮行动研究,构建混合式微格教学模式要素、流程及其评价体系的具体做法。     

基于扎根理论的本科护理学专业学生学习适应性研究

目的 对我国高校护理学专业学生的学习适应进行深入地、动态地、全景式地探索.方法 以扎根理论方法论为指导,采用深度访谈和实物分析的方法收集资料.资料的收集和分析同步进行.每一次访谈结束后及时把访谈录音逐字逐句地转化为文字资料,并逐步进行开放式编码、关联式编码和选择式编码.整个研究过程中研究者坚持写备忘录.结果 按照资料收集原则,共访谈了16位符合纳入标准的学生,同时获得其中13位学生的实物资料.研究形成22个开放式码号、6个关联式码号和3个核心类属,形成本科护理学专业学生学习适应理论.结论 通过扎根理论方法论得到的结果距离学生更近、更确切,也更加适合了解和指导学生.     

循证医学思想与临床研究生科研

循证医学是21世纪的临床医学，倡导用循证医学思想指导临床研究生开展高质量的RCT及其他临床研究，指导临床医学研究生的科研全过程，包括选题、科研设计、科研总结等，培养出既有广博知识又有实际操作能力和创新能力的高等医学人才。     

建立急诊护理亚专业组模式的应用研究

目的探讨建立急诊护理亚专业组模式对于提高急诊护士综合素质和患者救治成功率、满意度及推动急诊护理学科发展的作用。方法规划和组建急诊护理亚专业组,选拔各亚专业组长,实施组长负责制进行组内培训考核及组间轮训,最后并分批次考核分组前后各亚专业组及全科人员。结果分组后急诊护士的临床护理综合能力得分高于分组前,患者的救治成功率由89%提高到97%,随机对200例患者及家属调查满意度由分组前的87%提高到分组后的96%,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论急诊护理亚专业组模式能有效促进急诊专科护士综合素质的培养,提高患者救治成功率和满意度,是适应急诊亚专业发展的需要和推动急诊护理学科发展的有效模式。     

护生社区护理实习教学模式研究

我院对护理学专业开展了社区护理实习"345"教学模式的研究.即基本原则-3对结合培养目标与社会需求相结合,以21世纪护理模式为框架,多门学科全程接力,加强意识;能力培养与素质教育相结合,以社区护理能力培养为引线,多条途径全体参与,激发兴趣;实际操作与理论知识相结合,以社区护理手段应用为支点,多种项目全面实践,提高质量.基本内容-4个模块健康评估;健康教育;保健指导;家庭护理.基本保障-5项建设教学大纲;组织机构;实习基地;师资队伍;评价体系.该教学模式获得了良好的效果.     

讨论式教学查房在医学专业学位硕士研究生培养中的应用

目的　比较讨论式教学查房与传统查房对医学专业学位硕士研究生培养效果的优劣。方法　2012年1至12月,在老年病房推行讨论式教学查房,在普通内科病房实施传统查房。分别对老年病房的38名（讨论式教学查房组）和普通内科病房的41名（传统查房组）临床专业学位硕士研究生进行问卷调查,并结合他们的中期考核成绩进行评价。组间均值的比较采用成组设计的t检验。结果　讨论式教学查房组学生认为所接受查房方式对自身学习兴趣、参与意识、查房印象、临床思维培养有积极影响的人数和比例均高于传统查房组学生（P<0.05）。讨论式教学查房组学生临床技能考核总成绩也高于传统查房组[（86.4±4.8） vs （78.2±6.4）,P=0.02]。结论　讨论式教学查房优于传统查房,有利于调动硕士研究生和上级医师广泛参与教学、关心教学,有利于提高专业学位硕士研究生的主动意识和培养其临床思维能力。