体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用

[目的]观察体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用效果,探讨培养护生关爱能力的有效途径。[方法]在护理系2006级本科学生《护理学导论》教学中运用体验式教学方法,课后调查学生对教学效果的评价情况。[结果]97.6的学生认为体验式教学有利于理解"以病人为中心"的护理理念,树立整体护理观;97.6的学生认为有利于提高沟通、表达能力;98.4的学生认为能引导换位思考,促进人文知识内化及关爱能力的生成。[结论]体验式教学有利于护生关爱能力的培养。     

体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用

[目的]观察体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用效果，探讨培养护生关爱能力的有效途径。[方法]在护理系2006级本科学生《护理学导论》教学中运用体验式教学方法，课后调查学生对教学效果的评价情况。[结果]97．6％的学生认为体验式教学有利于理解“以病人为中心”的护理理念，树立整体护理观；97．6％的学生认为有利于提高沟通、表达能力；98．4％的学生认为能引导换位思考，促进人文知识内化及关爱能力的生成。[结论]体验式教学有利于护生关爱能力的培养。     

民办高校护生职业生涯规划的研究进展

从职业生涯规划的概念、构成因素、研究现状和方法等方面进行综合分析,指出目前民办高校护生职业生涯规划研究的重要性及存在的不足。     

民办高校护生职业生涯规划的研究进展

从职业生涯规划的概念、构成因素、研究现状和方法等方面进行综合分析,指出目前民办高校护生职业生涯规划研究的重要性及存在的不足。     

1+N导师制在高职护生职业生涯规划课程中的应用

目的 探讨1+N导师制在高职护生职业生涯规划课程中的应用。方法 2021年9月至2021年12月，选取某职业技术学院高职护理四年级4~6班的145名护生为对照组，按常规由专职职业生涯规划教师承担理论及实训课各2学时；1~3班176名护生为试验组，配置1+N位专职+兼职导师，按理论-见习-实训-线上辅导（2+2+2+n学时）模式进行教学。使用职业认同问卷、职业生涯规划问卷进行效果评价。结果 试验组护生职业认同得分（75.63±5.66分）及职业生涯规划得分（73.32±11.37分）均高于对照组护生[（60.49±10.28）分，（69.94±13.61)分]，差异有统计学意义（P＜0.001）。结论 在大中专院校职业生涯规划课程中实行1+N导师制教学模式，有利于提升护生职业认同感及职业生涯规划水平，稳定护士队伍，可推广应用。     

高校护生职业生涯规划调查与分析

目的了解高护生职业生涯规划的现状及职业决策困难程度,为更好地开展高护生职业生涯教育提供理论依据。方法采用《高护生职业生涯规划问卷》和《大学生职业决策困难问卷》量表对300名护理专科生进行随机分层调查。结果不同年级、不同性别的高护生个人职业生涯规划评分差异有统计学意义（P〈0.05）,职业决策困难评分差异无统计学意义（P〉0.05）。结论高护生职业规划能力较差,职业决策存在一定困难,大学二年级和男护生更明显。高护生职业生涯规划教育应体现年级及性别的特点,应重点加强男护生职业规划教育。     

SWOT分析法在本科护生职业生涯规划中的应用与研究

总结SWOT分析法在本科护生职业生涯规划中的运用。主要包括:分析护士规范化培训中存在的优势、劣势、外部机遇和挑战;采取措施,发挥优势,克服劣势,利用机遇,应对挑战。认为SWOT分析法能使本科护生正确分析自己的优势与劣势,外部环境带来的机会和威胁,做好自己职业生涯规划,从而理性地进行职业选择,进一步实现自己的人生价值。     

实习护生职业生涯规划教育需求的研究

目的调查临床护生职业生涯规划教育需求。方法采用自设问卷对134名实习护生进行调查。结果认知领域，护生对职业生涯规划步骤及方法、专业发展瓶颈、现状和前景认识不足；技能领域，制定目标是其弱项；情感领域，护生对职业生涯规划教育有较强的需求；教育内容，对职业认识和目标制定教育需求最为强烈；教育方式，个别咨询需求最高。结论护生对职业生涯规划教育需求强烈，职业生涯规划的步骤及方法、职业认识和确定职业目标方面应是今后教育的重点。     

护理专业《职业生涯规划》体验式教学的应用及效果

目的 探讨体验式教学在护理专业职业生涯规划教学中的应用及效果.方法 将护理专业大专学生100名随机分为试验组(n=50)和对照组(n=50).试验组采用体验式教学方法,对照组采用传统教学法.采用<职业生涯规划能力量表>和自评问卷对教学效果进行评价.结果 体验式教学在<职业生涯规划>教学中的应用有助于培养学生树立正确的职业价值观和职业道德观,试验组职业生涯规划能力、自主学习能力、逻辑思维能力、沟通能力和团队合作能力明显优于对照组(均P<0.05),具有统计学意义.结论 体验式教学教学方法应用于职业生涯规划教学中,明显优于传统教学法,是一种有益的教学方法,值得推广应用和进一步深入研究.     

团体辅导对中职护生职业生涯规划的影响

目的：探索团体辅导对中职护生职业生涯规划的影响。方法：通过采用自制调查问卷,了解中职护生的职业生涯规划现状,对突出问题进行团体辅导。采用事后比较法观察团体辅导后中职护生在自我了解、生涯规划现状、未来规划、职业期望、生涯规划意识等方面的变化。结论：团体辅导后中职护生在自我了解、生涯规划现状、未来规划、职业期望、生涯规划意识5个方面与辅导前均有显著性差异（P〈0.001）。结论：团体辅导对中职护生增加自我了解、促进个性特长、增加职业期望、增强职业意识、培养职业兴趣、锻炼职业意志、发掘职业潜能等方面均有较为明显的促进和提高作用。     

体验式教学在护生人文知识培养教学中的应用

目的观察体验式教学在培养护生人文知识教学中的应用效果,探讨培养护生人文知识的有效途径。方法对2014年到本院实习的300余名护生采用体验式教学,按照感知-体验-反思分享-感悟内化的步骤教学,培养学生的人文知识,课程结束后,发放问卷了解学生对体验式教学效果的评价。结果 98.3%的学生认为体验式教学可以帮助完成最深刻的观念转变,培养积极的人生态度;98.7%的学生认为有利于培养评判性思维,提高应变能力、处事技巧、交流沟通能力,促使形成更好的行动方案;97.7%的学生认为能引导换位思考,促进人文知识内化及生成关爱能力。结论体验式教学有利于护生人文知识的培养。     

对高校男护生职业生涯规划的调查与分析

目的：了解男护生对自己职业生涯规划的态度，让男护生认识到当今社会对其认同的程度，并做出理性分析。方法：自行设计问卷，对92名男护生进行调查分析。结果：护理人才资源的大量流失，直接造成走上临床岗位的男护生数量锐减和护理教学资源浪费。结论：希望社会、政府及高校管理者要高度重视，同时建议高校管理者改革当前的教育、管理体制，创造出一套针对男护生特点的教学模式和理念，为社会培养合格的男护理人才，减少人才流失。     

本科实习护生实习早期职业生涯规划的现状调查

目的调查本科护生实习早期职业生涯规划的现状及其影响因素。方法采用一般情况调查问卷、职业生涯规划调查量表对144名本科实习护生进行调查。结果本科护生实习早期的职业生涯规划总分为（155．75±23．71）分。不同特征的本科实习护生在“护理专业是否为第一志愿”“专业选择的决策者”及“选择护理专业的依据”3个方面比较差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论学校应加强本科护生的早期职业生涯规划教育,有利于稳定护理人才,提高护理队伍的整体素质水平。     

实习末期护生个人职业生涯规划现状及其影响因素分析

目的:了解实习末期护生的个人职业生涯规划现状及其影响因素。方法:采用自行设计的实习护生一般资料问卷和护生个人职业生涯规划调查问卷对214名某三级甲等医院的2010级实习末期护生进行调查。结果:本组护生职业生涯规划总得分为(100.6±4.1)分,属于"一般"水平。多因素分析结果显示,实习末期护生的个人职业生涯规划得分与护生性别、学历、在校期间是否曾担任班干部、是否曾参加有关职业生涯规划的学习、对目前所学护理专业是否满意、毕业后是否会从事护理工作6个变量存在相关性。结论:实习末期护生的个人职业生涯规划状况一般,且受众多因素影响,护理教育者应有针对性地加强护生的职业生涯规划指导和教育,积极引导护生,提高其职业生涯规划水平。     

男护生两种职业生涯规划教育体系对比研究

[目的]了解不同教育体系下男护生职业生涯规划及决策困难程度。[方法]选择两所学校,学校1开设《职业生涯规划与指导》课程,学校2开设《就业指导》课程,并应用一般资料问卷、护生职业生涯规划问卷和大学生职业决策困难问卷对两种教学体系下147名男护生进行分层对比。[结果]两校一年级、二年级男护生职业生涯规划得分差异有统计学意义（P〈0.05）;各年级男护生决策困难得分比较差异均无统计学意义（P〉0.05）。[结论]分层级职业生涯教育体系更符合男护生特性;生涯教育目标仅达到了情感承诺,缺乏规范承诺和继续承诺,应重点加强这方面的职业生涯规划教育。     

全日制本科护生实习满意度对个人职业生涯规划的影响

目的 调查全日制本科护生实习满意度和个人职业生涯规划现状,分析实习满意度对个人职业生涯规划的影响.方法 采用方便抽样法,运用一般资料调查表、护生实习满意度量表及护理专业大学生个人职业生涯规划调查问卷,调查233名在南昌市5所三级甲等医院实习的全日制本科护生.结果 233名全日制本科护生的实习满意度总分为(146.54±14.77)分,个人职业生涯规划总分为(87.73±5.71)分.实习满意度与个人职业生涯规划呈正相关(r=0.468,P<0.01).分层回归分析显示,实习满意度中实习计划和临床教学是重要影响因素,共解释个人职业生涯规划19.1％的变异量.结论 全日制本科护生实习满意度处于中等水平以上,个人职业生涯规划处于一般水平.实习满意度中实习计划和临床教学正向影响护生个人职业生涯规划,建议护理管理者采取相关措施规范实习计划和临床教学,促进护生个人职业规划良性发展.     

男护生两种职业生涯规划教育体系对比研究

[目的]了解不同教育体系下男护生职业生涯规划及决策困难程度。[方法]选择两所学校,学校1开设《职业生涯规划与指导》课程,学校2开设《就业指导》课程,并应用一般资料问卷、护生职业生涯规划问卷和大学生职业决策困难问卷对两种教学体系下147名男护生进行分层对比。[结果]两校一年级、二年级男护生职业生涯规划得分差异有统计学意义(P0.05);各年级男护生决策困难得分比较差异均无统计学意义(P0.05)。[结论]分层级职业生涯教育体系更符合男护生特性;生涯教育目标仅达到了情感承诺,缺乏规范承诺和继续承诺,应重点加强这方面的职业生涯规划教育。     

体验式教学法在舒适护理教学中的应用效果

目的探讨体验式教学法在提高护生舒适护理实践能力中的应用效果。方法将83名护生按班级分为实验组和对照组。对照组采用常规教学法;实验组采用体验式教学法,其教学过程经历设想体验、情景体验、反思体验、升华体验等4个不同体验阶段。结果舒适护理操作技能测试比较,实验组成绩明显优于对照组（P〈0．05）;实验组学生对该教学法主观满意度高。结论体验式教学法有利于提高护生舒适护理实践能力。     

本科护生专业认同与个人职业生涯规划的影响因素及其相关性

目的了解南京中医药大学本科护生的专业认同和个人职业生涯规划情况影响因素及其相关性。方法 2010年12月至2011年1月,采用问卷法对南京中医药大学护理学院的391名本科护生的专业认同与个人职业生涯规划进行调查。结果本科护生专业认同、个人职业生涯规划均处于一般水平,年级、就读原因等是专业认同和个人职业生涯规划的影响因素。专业认同程度与个人职业生涯规划水平呈正相关(r=0.410,P<0.01)。结论本科护生的教育应注重增进专业认同的指导,帮助护生解决个人职业生涯规划中存在的问题,提高护生个人职业生涯规划水平。     

临床实习护生职业生涯规划认知与教育需求的调查研究

[目的]了解临床实习护生职业生涯规划认知现状以及对职业生涯规划教育的需求,分析影响临床实习护生职业生涯规划认识的因素. [方法]在文献分析、访谈的基础上自行设计护生职业生涯规划认知及教育需求调查问卷,采用方便抽样的方法,对112名临床实习护生进行调查分析. [结果]临床实习护生职业生涯规划认知程度呈中等水平.不同学历、不同年级的临床实习护生之间的认知程度存在差异(P<0.05).影响临床实习护生职业生涯规划认知的因素有年龄、护理专业选择意愿和职业生涯规划教育与否3个因素.临床实习护生对护理职业生涯教育的需求呈现在时间、形式、周期和师资4个方面. [结论]护理教育者和管理者应明确职业生涯规划的意义,重视临床实习护生对职业生涯教育的需求,减少各种因素对其产生的影响,提高临床实习护生对护理职业生涯规划的认知程度.