护理本科毕业生质量追踪调查分析

[目的]追踪调查护理本科毕业生的质量。[方法]应用自制护理本科毕业生质量追踪调查问卷对护士及用人单位主管领导各130名进行调查。[结果]用人单位对毕业生专业能力、自主学习能力、人文素质评价较高;对教学能力、科研能力、管理能力评价较低;各方面他评得分高于自评(P0.05)。[结论]用人单位对护理本科毕业生的质量总体评价较高,但教学、科研及管理能力仍有待加强;毕业生对自身发展期望较高。     

护理本科毕业生临床综合能力调查研究

[目的]调查本校护理本科毕业生的临床综合能力,为深化教育教学改革提供依据。[方法]使用护理本科毕业生临床综合能力调查表,对本校2005届—2013届108名护理本科毕业生及所在用人单位的60名护理管理者进行问卷调查。[结果]问卷总分为3.32分±0.46分,76.85%的毕业生完全达标,22.22%的毕业生基本达标,仅1名不达标,得分最高的是临床处置能力,然后依次是临床沟通能力、健康教育能力、职业心理素质、临床教学能力、临床管理能力,得分最低的是护理科研能力。[结论]本校护理本科毕业生的临床综合能力达到了培养目标,得到了用人单位的认可,在今后的教育教学改革中应不断加强学生护理科研能力、临床教学能力及临床管理能力的培养,以满足临床对本科护理人才的需求。     

护理本科毕业生临床综合能力调查研究1）

[目的]调查本校护理本科毕业生的临床综合能力,为深化教育教学改革提供依据。[方法]使用护理本科毕业生临床综合能力调查表,对本校2005届—2013届108名护理本科毕业生及所在用人单位的60名护理管理者进行问卷调查。[结果]问卷总分为3.32分±0.46分,76.85%的毕业生完全达标,22.22%的毕业生基本达标,仅1名不达标,得分最高的是临床处置能力,然后依次是临床沟通能力、健康教育能力、职业心理素质、临床教学能力、临床管理能力,得分最低的是护理科研能力。[结论]本校护理本科毕业生的临床综合能力达到了培养目标,得到了用人单位的认可,在今后的教育教学改革中应不断加强学生护理科研能力、临床教学能力及临床管理能力的培养,以满足临床对本科护理人才的需求。     

高职护理专业毕业生质量评价测评工具的研究

[目的]构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系和制订用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表,并检验评价表的信效度。[方法]应用Delphi法构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系,采用“用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表”对253名高职护理专业毕业生进行测试,并对其信度和效度进行评价。[结果]应用因子分析得到思想素质、职业能力素质和身心素质3个主因子,其特征值大于1,累计贡献率为49.854,所属主因子的33项因子负荷值均在0.4以上,其评价表的理论结构与构想模型基本吻合,Cronbach’sα为0.8365～0.9444,重测信度系数为0.8952～0.9423。[结论]“用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表”具有较高的信度和效度,可为用人单位评价高职护理专业毕业生的质量提供可靠的依据。     

用人单位对护理本科生需求的调查研究

目的 调查用人单位对护理本科毕业生的评价,了解毕业生的实际工作能力,根据调查结果探究用人单位对护理本科生的质量要求与个性需要,提高毕业生质量和人才培养规格.方法 采用自制护理本科毕业生评价问卷,对接收3名以上毕业生的8所医院进行函调,并对结果进行分析.结果 用人单位对毕业生的思想品德和工作态度满意率最高,分别为98.1%和96.2%;管理和科研能力满意率最低,分别为81.0%和80.0%.结论 用人单位对毕业生质量总体评价较好,毕业生临床能力、人际关系、心理素质令人满意,护理技术和适应能力有待提高,外语、科研、管理3个方面能力相对较弱.提示今后在教学过程中,应适应用人单位需求,加大学生实践能力和适应能力的培养力度,采用适当方法提高学生的科研及外语能力,适度调整本科生培养目标.     

上海交通大学护理本科毕业生临床能力的追踪调查

目的追踪调查上海交通大学四年制护理本科毕业生临床能力的现状,分析管理者他评与毕业生自评之间的差异,为提高毕业生临床能力、深化和完善教学改革指明方向。方法对2006～2010届97名护理本科四年制毕业生及其相应的85名主管领导进行问卷调查,包括毕业生一般资料问卷、毕业生临床能力的自评问卷及他评问卷。结果护理本科毕业生临床沟通能力、临床教学能力、职业心理素质各维度评分及其总分的他评得分高于自评(P<0.05);参与科研的毕业生临床能力的他评总分及各维度得分(除临床管理能力)高于未参与科研者(P<0.05);无离职意向的毕业生护理科研能力自评得分高于有意向者(P<0.05)。结论护理本科毕业生临床能力达到了学院的培养目标,并得到了用人单位认可;毕业生参与护理科研有助于临床能力提升,应不断加强学生科研和教学能力的培养,以满足临床对本科护理人才的期望。     

云南地区本科护理人才质量评价及分析

[目的]了解云南地区本科护理人才质量培养现状,分析护理人才培养过程中存在的问题,为完善和优化本科护理人才培养方案提供依据。[方法]采用自行设计的问卷,调查昆明医科大学4家附属医院的146名护理工作者和昆明医科大学2015级、2016级的153名在读护理本科生。通过自评和他评的方式对云南地区护理本科生的综合能力进行评价,以了解护理本科生的人才质量培养情况。[结果]本科护理毕业生和专科护理毕业生综合能力总得分和各维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05);在读护理本科生对自己综合能力的自评得分和附属医院护理人员对本科护理毕业生综合能力的他评得分在总分和7个维度得分都有统计学意义(P<0.05)。[结论]云南地区本科护理毕业生综合能力远优于专科护理毕业生,但本科护理毕业生的综合能力仍需进一步提高。建议鼓励护理人员参加继续教育学习,提升学历层次;建议高校注重护理本科生的科研素质培养,提高科研水平;建议规范临床实习带教管理,严格监管实习过程。     

以素质教育为核心的护理专业教学改革后本科毕业生临床工作胜任力情况调查

[目的]评价我院以素质教育为核心的护理专业教学改革后本科毕业生临床工作胜任力是否达到培养目标的要求,毕业生是否满足用人单位的要求,以及毕业生自评和用人单位评价两者是否存在差异。[方法]对我院教学改革后在协和医院、阜外医院及肿瘤医院工作的7届本科毕业生共207名(毕业生组)及其所在病房护士长或科护士长共106名(管理者组)进行问卷调查。[结果]毕业生组自评和管理者组评价各项均分均在2.5分以上,即基本达到目标,且管理者组与毕业生组评价维度均分差异无统计学意义(P0.05)。[结论]毕业生工作情况基本达到教学目标,同时也能够基本满足用人单位的需要,表明我校教学改革在课程设置及教学方面较为成功,教学改革后所培养人才基本达到了社会发展对护理教育的需要。     

基于三方视角的专科护生临床能力培养需求调查

[目的]调查护理教师、用人单位专业人员和专科毕业生3个群体对专科护生临床能力培养的需求。[方法]采用专科护生临床能力培养需求调查表对护理教师、用人单位专业人员、专科毕业生共400人进行调查。[结果]3个群体均认为临床处置能力培养比较重要,不同人群对临床科研能力、科学思维能力、职业态度的培养需求评分不同(P0.05)。[结论]应进一步完善护理专业人才培养目标,同时加大课程设置、教学方法等的改革力度,提高护理专科毕业生的临床能力。     

高职护理专业毕业生质量评价测评工具的研究

[目的]构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系和制订用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表,并检验评价表的信效度.[方法]应用Delphi法构建高职护理专业毕业生质量评价指标体系,采用"用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表"对253名高职护理专业毕业生进行测试,并对其信度和效度进行评价.[结果]应用因子分析得到思想素质、职业能力素质和身心素质3个主因子,其特征值大于1,累计贡献率为49.854%,所属主因子的33项因子负荷值均在0.4以上,其评价表的理论结构与构想模型基本吻合,Cronbach's α为0.836 5～0.944 4,重测信度系数为0.895 2～0.942 3.[结论]"用人单位对高职护理专业毕业生质量评价表"具有较高的信度和效度,可为用人单位评价高职护理专业毕业生的质量提供可靠的依据.     

护理本科毕业生临床能力的社会评价与分析

目的:了解用人单位对护理本科毕业生临床能力的评价,以指导高等护理教育教学改革。方法:采用自行设计的护理本科毕业生临床能力评价问卷对8所医院的250名护理管理者进行调查。结果:护理本科毕业生临床护理能力、自主学习能力、护理教育能力得分相对较高;沟通交流与合作能力、护理科研能力和护理管理能力得分相对较低。结论:高等护理教育应进一步完善护理本科生的培养目标,同时加大课程设置、教学方法等的改革力度,以提高护理本科毕业生的临床能力,特别是护理科研和管理能力。     

对护理本科毕业生工作能力的调查及评价

目的:了解护理本科毕业生的工作能力,以指导护理本科人才培养目标的确立和教学改革.方法:对76 名护理本科毕业生的用人单位进行毕业生工作能力总体评价问卷调查.调查内容涉及毕业生在临床护理、护理管理、护理教育等方面的能力.结果:被调查者认为本科毕业生中的61.9%已较好地具备了临床护理能力,90.5%具备了护理教育能力,仅有47.5%具备了护理管理和科研能力.结论:应进一步调整和完善护理本科生培养目标,在课程设置、教学内容、教学方法和手段方面还需加大改革力度,尤其需要提高学生科研和管理能力.     

护理本科毕业生职业发展现状及其影响因素

[目的]探讨护理本科毕业生职业发展现状及其影响因素,为促进护理本科毕业生职业发展提供参考依据。[方法]采用职业发展问卷及职业发展影响因素问卷对安徽省内三级综合医院的护理本科毕业生370名进行调查,并分析其影响因素。[结果]护理本科毕业生职业发展得分为(49.39±7.75)分,多元线性逐步回归分析显示,社会对职业的尊重、职业发展环境、家人对工作的支持、职务对护理本科毕业生职业发展影响较大。[结论]目前护理本科毕业生职业发展状况良好,但仍有较大的发展空间。提升社会对职业的尊重、职业发展环境、家人对工作的支持、职务有利于护理本科毕业生的职业发展。     

哈尔滨医科大学护理本科毕业生质量调查研究

目的调查哈尔滨医科大学护理学院2003级至2011级9届护理学专业本科毕业生质量,为进一步实施教学改革提供依据。方法采用自制护理本科毕业生质量调查问卷,对接收我校护理本科毕业生的22个省53所用人单位进行信函调查,并对结果进行分析。结果用人单位对我校护理本科毕业生的职业道德与工作态度、知识水平和临床工作能力的满意度较高,分别为98.0%、97.1%、95.5%;对外语和计算机的应用能力、创新与科研能力的满意度较低,分别为91.0%、90.3%。结论用人单位对毕业生质量的总体评价良好,护理本科生的创新与科研能力及外语和计算机应用能力有待加强和提高。     

468名护理本科毕业生临床工作能力评价与分析

目的评价与分析护理专业本科毕业生的临床工作能力,为高等护理教育改革提供依据。方法采用方便抽样的方法,采用自制护理本科毕业生工作能力评价问卷,对468名本科毕业生所在的35所单位及护理管理者调查,评价护理本科生临床工作能力。结果35所用人单位的医院及护理管理者对护理专业本科毕业生的临床护理能力、护理教育能力及获取知识能力评价较高,对护理科研、创新能力、对外交流能力及促进专业发展能力等方面评价仍较薄弱。结论学校及用人单位应注重对本科生护理科研、创新能力、对外交流能力的培养。     

浅析《护理科研》教学与提高护理人员自主学习能力的关系

教为不教,教学的最高境界在于让学生自觉树立学习意识、掌握学习方法,培养自主学习的能力。护理科研是指导护理人员利用各种资源进行学习、开展科学研究的方法,其本质是一门工具学科,对这一丁具的良好掌握和运用,是自主学习能力的重要体现．也是提高学习和研究效果的重要保证。国家教委于1987年就已明确提出：护理本科毕业生应具备护理科研的初步能力^[1]。目前各护理院校按照培养要求均有开设护理科研课程,但调查表明本科护生毕业5年内从事护理科研工作情况并不令人满意,护理人员通过自主学习,开展科研的能力十分有限^[2]。因此,围绕自主学习能力,进行护理科研教学具有重要意义。     

护理专业毕业生实际与期望临床能力的比较研究

目的调查用人单位对护理专业毕业生临床能力的期望及实际临床能力,并比较二者的差异。方法采用自设问卷,调查97名带教教师和护理管理者对护理专业毕业生临床能力的期望;并以自评和他评方式,评价132名护理专业实习生的实际临床能力。结果用人单位对本科生和大专生临床能力的期望排序一致,前3位的均为职业心理素质、临床处置能力和临床管理能力,而对临床教学能力和临床科研能力的期望最低;对本科生临床处置能力、护理沟通能力、临床科研能力和临床教学能力的期望高于大专生(P<0.05);本科生和大专生的实际临床能力均低于用人单位的期望(P<0.01)。结论护理专业毕业生实际临床能力尚不能满足用人单位的需求,应加大对其职业心理素质和临床处置能力的培养,并体现出本科生的优势。     

客观结构化临床考试在评价护理本科毕业生临床综合能力中的实践探索

[目的]探索客观结构化临床考试(OSCE)在护理本科毕业生临床综合能力评价中的应用.[方法]根据临床护理工作的特点并综合考试信度、效度和可操作性等因素,设置了护理技能操作、小组综合能力、护理程序、职业态度与评判性思维4部分13个考站,对山西医科大学259名护理本科毕业生进行技能测试.[结果]97.68%护理本科毕业生OSCE成绩在70分～89分之间,具有中等和良好的综合能力.[结论]设计的OSCE新型考试模式较好地反映了护理本科毕业生的综合能力,但也存在许多问题,需进一步解决和完善.     

本科实习护士科研素质现状调查与分析

[目的]调查本科实习护士科研素质现状并分析其存在的问题,为今后护理工作效率的提高与护理学科的发展提供基础与理论依据。[方法]采用测量本科护生科研素质问卷对某三级甲等医院290名本科护生进行调查。[结果]本科实习护生科研素质得分为2.01分±0.23分,各项目得分由低到高依次是英文文献检索(1.65分±0.32分)、医学统计学知识(1.83分±0.41分)、医学统计软件使用(2.27分±0.38分)、中文文献检索(2.33分±0.35分),本科护生文献检索、统计学等知识欠缺。共撰写护理文章28篇,影响本科护生科研能力的因素主要有学校未设置护理科研课程、学校提供的学习资源不足。[结论]本科实习护生科研能力较低,护理科研能力的培养应贯穿于整个护理学习和工作生涯中,通过不断加强护生科研能力,提高护理队伍的整体科研水平。     

妇儿医院护理本科毕业生培养探讨

从恢复高等护理教育到现在,已有60多所大学开设了护理本科专业[1] ,使越来越多的护理本科毕业生逐渐进入医院的临床工作第一线。由于护理本科毕业生在学校的培养期间,已受到较为全面的综合素质、理论知识、管理能力、教学科研能力等方面的培训,如何对护理本科毕业生进行临床培养就成为各医院护理管理者重点思考的问题。目前,我院已有本科毕业生10人,在近7a的培养过程中,我们作了一些探讨,并取得了较为满意的效果。1　对象　　我院自1998年7月—2 0 0 3年7月共接受分配到我院的本科毕业生10人,平均年龄2 6岁,已婚6人,其中4人是2 0 0 3年7月来…