改进组织学与胚胎学实验教学，为基层培养实用型医学生

《组织学与胚胎学》是一门重要的医学专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。其教学分为理论教学和实验教学两方面。传统教学较为强调理论知识的传授，相对忽视实验课的教学，忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高，培养的学生无法满足我区医疗卫生事业的实际需要。     

学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践

组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2～1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.     

组织学与胚胎学实验教学网络课程的建设

随着学校招生规模的不断扩大,组织学与胚胎学的教学方法和教学手段在传统讲授的基础上,逐渐进行相关的改革,不仅包括多媒体应用于理论教学[1]和多媒体辅助实验教学[2],而且构建了网络课程进行辅助教学[3].组织学与胚胎学是研究机体的微细结构及相关功能的学科,是一门理论与实践结合密切的形态学科,其网络课程的建设既要注重理论知识内容的设计,也要考虑实验教学内容的构建,只有理论和实验教学的紧密联系,才能更好地发挥网络课程的辅助作用,充分激发学生自主学习的兴趣.近年来,我们在组织学与胚胎学实验教学网络课程的建立中做了一个探索,现将情况做一简要介绍.     

组织学与胚胎学实验教学的初步探讨

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，属于形态学范畴，有着很强的直观性和实践性。组织学与胚胎学实验教学是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键所在，不仅可以加深学生对理论知识的理解与记忆，还可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是训练学生基本技能和动手能力、提高学生观察和科学思维能力以及培养学生分析和解决问题能力的重要手段，也为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。既然组胚实验教学如此重要，那么怎样才能更好地提高实验课的教学效果呢？     

充分调动学生学习积极性,提高观察分析和综合能力

组织学与胚胎学是医学生学习过程中最早接触的一门专业基础课程.如何充分调动学生的学习积极性和主动性,提高认知能力,通过理论讲授和实验课教学,很好地理解和掌握这门学科的知识,是在进行教学内容的取舍和教学手段改革中必须非常重视的问题.本文介绍的做法主要是:通过启发式、形象化的理论讲授,传授组织学与胚胎学的基本理论和进展;编写和使用《组织学与胚胎学讲课(复习)提要》,把学什么和怎么学的方法交给学生;采用多种方式(媒介),包括闭路电视教学录像片,光镜彩色照片和电镜照片,实物投影仪的“现场直播”教学和利用幻灯进行阶段复习等多种教学手段,充分调动了学生的学习积极性和主动性,有效提高实验教学的认知效率.通过上述不同环节的教学手段的改革,培养和提高了学生的观察分析和综合能力,使组织学胚胎学的教学水平得到不断提高.     

显微数码互动教学系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用及体会

组织学与胚胎学是一门形态学科，实验课的直观教学是该学科的一个重要组成部分。通过实验教学，使学生能够理论联系实际、强化对形态概念的理解，掌握正常人体细胞、组织、器官的形态结构。传统的实验教学一般采用黑板画图、教学挂图、示教镜、幻灯片或录像片、CAI教学软件等方式，模式单一，不利于师生之间的互动交流，也不利于提高学生学习的积极性和主动性。     

基于开放教育理念的组织学与胚胎学实验教学改革的探索

传统的组织学与胚胎学实验教学以教师讲授幻灯片、学生观察切片为主,学生用于自主观察、探索的时间远远不够,对涉及知识点的理解也十分片面,教学模式僵化、教学效果和学习效率均差强人意。基于目前互联网的发展及课时缩减的现实,探寻一种"以学生为中心"、解放课堂、易推广实施的组织学与胚胎学实验教学模式至关重要。开放教育理念的本质在于心灵的开放,其核心是以人为本的教育思想。本研究以开放教育理念为指导思想进行教学设计,并将其应用于组织学与胚胎学实验教学中,分析结果并总结经验,以期为高等教育教学模式的改革提供参考。     

胚胎学教学模式和教学方法的探索与思考

<正>查阅近年来有关《组织学与胚胎学》教学方面的文章,几乎都是研究《组织学》的教学方法和教学改革,包括理论教学和实验教学;而探讨《胚胎学》教学方法和教学改革方面的文章甚少。也许和各医学院校对胚胎学教学的安排不同有关,比如我院《<正>组织学与胚胎学》共76学时,其中《胚胎学》18学时,我们安排了14学时理论课,4学时实验课,讲解胚胎学总论和各器官系统的发生。本人多年承     

对组织胚胎学实习课教学的思考

组织胚胎学是医学教育的重要入门课程之一。它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识广，专业性强。传统教学主要是采用“满堂灌”的方法讲授基本理论和基本知识，通过实习课在光学显微镜下观察组织切片来了解组织器官的形态结构，这难以激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生独立思维能力及创新意识和动手能力的培养。本文结合本教研室教学实践的特点，就如何充分利用现有教学资源、改革组胚实习课教学、提高教学质量探讨如下。     

翻转课堂在组织学与胚胎学实验教学中的应用

随着信息化技术的发展及现代教育理念的转变,翻转课堂已成为教育改革的一种方式。我们在组织学与胚胎学实验教学中尝试了翻转课堂,突出学生在教学中的主体地位,旨在培养创新型、高水平医学人才,并为如何提高组织学与胚胎学的教学质量提供参考。     

组织学与胚胎学实验课显微互动实验室的应用体会

<正>《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础形态学科,形象记忆非常重要,因此实验教学占有重要的地位。组织学实验教学效果的高低直接影响着学生对该学科知识的理解和掌握。由于数码互动实验教学系统具有共享性、时效性、个别化和交互性[1,2]等特点,同时先进的网络技术也为数码互动教学提供了一个很好的发展环境,给学生开辟了获取知     

实验室管理方法初探

《组织学与胚胎学》是一门属于基础医学的形态学科,教学中必须通过实验课,以加深理解验证理论,具体地说就是要组织学生借助显微镜对切片标本进行观察,才能达到学生把书本上的抽象描述与显微镜下的形态结构联系起来、结合起来,以达到理论与实践相结合为目的。从而加深理解,强化记忆,这是形态学科实验教学的目的和要求。     

组织学与胚胎学实验课显微互动实验室的应用体会

<正>《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础形态学科,形象记忆非常重要,因此实验教学占有重要的地位。组织学实验教学效果的高低直接影响着学生对该学科知识的理解和掌握。由于数码互动实验教学系[1,2]统具有共享性、时效性、个别化和交互性等特点,同时先进的网络技术也为数码互动教学提供了一个很好的发展环境,给学生开辟了获取知识的新途径。通过对显微镜数码互动实验室的应用,了解了这种新兴的实验教学形式,下面就对显微镜数码互动教学谈一下笔者的体会与感受。     

充分发挥网络优势，构建组织学与胚胎学实验教学新模式

组织学与胚胎学是一门重要的医学形态学基础课,是研究正常人体微细结构及相关功能的学科.实验教学是理论联系实际的桥梁,在整个教学中占有非常重要的位置,它不仅仅是单纯验证所学的理论,同时也是培养学生动手能力,实验技能的一个重要手段.     

提高实验教学在医学教育中的地位

组织学与胚胎学是很重要的医学基础课程。组织学是研究正常人体微细结构和功能的一门学科。理论课的教学较为抽象。学生在学习这门基础课的过程中 ,需要在实验课中借助显微镜来观察人体的微细结构 ,因此 ,实验课教学就显得尤为重要。在实验课中 ,如何提高学生的实验技能 ,也就是观察标本的能力 ,是教师在实验教学中的主要任务 ,长期以来 ,实验教学没有受到足够的重视 ,尤其是基础医学实验教学一直被放在理论教学的从属地位 ,教学内容陈旧、教学手段落后、师资配备弱、考试、考核不受重视。客观上在师生中造成了重理论、轻实验 (实习 )的现象…     

在组织学教学实验中培养学生动手能力的探索

与医学教学的其它课程相比,现行组织学与胚胎学教学中的一个明显缺点是在实验课中没有学生自己动手的实验,学生在实验课中除了操作显微镜之外,没有其它操作。这是因为组织学与胚胎学的标本制作比较复杂,制作时间长,无法在教学时间内完成。这种情况使学生对本门课程感到枯燥无味而影响学习情绪,学生毫无组织学与胚胎学的基本实验知识和实验技能,也不能很好理解标本中看到的现象,独立思考的余地甚小。其实组织学与胚胎学中的某些实验操作是可以在课堂上完成的,有一些操作如涂片的制作和染色等,在以后的课程和临床中都要用到,应该在本门课程中得到初步训练。1987年上期我们在这方面作了一些调查、研究和探索,在放射医学系86级的组织学教学中设计了7个学生自己动手的实验,上级领导、学生和我们都认为效果比较好,现报告如下。一般情况:我院放射医学系86级是五年制本科,共两个班,60名学生。组织学与胚胎学教学总时数为72学时,其中组织学56学时(理论课与实验课各28学时)。组织学实验     

对组织学与胚胎学考试的探讨

对组织学与胚胎学考试的探讨高佩安山东省泰山医学院组织学与胚胎学教研室泰安市２７１０００高等医学院校考试的根本目的是为了检查学生掌握知识的情况，衡量教师的教学水平、教学质量，让教师及时获得准确可靠的反馈信息、总结教学经验和改进教学方法，培养高质量的医学...     

组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践

组织学与胚胎学是重要的基础医学学科,涉及内容广泛、专业性强,在医学教学中起着承前启后的作用,是病理学等学科的基础,其实验课可以增强学生动手操作能力,提高学习质量,培养分析问题、解决问题的能力,是理论联系实际的重要途径,在整个教学中占重要地位。传统实验教学模式单一,不利于培养学生的创新能力。     

《组织学与胚胎学》网上课程的实践与意义

学生们在学习《组织学与胚胎学》过程中，对所学内容看不见摸不着，往往感到专业名词乏味杜燥、教学内容抽象难懂。为此，我们结合计算机多媒体和网络技术，制作了《组织学与胚胎学网上课程》，进行网络教学尝试。网络教学是一种教育创新，它体现在教学方法和教学内容的创新，达到提高教学效率、促进学生进行自主性学习和探究式学习、提高教师自身综合素质之目的。     

浅谈如何加强组织学与胚胎学实验教学

《组织学与胚胎学》是一门重要的专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。组胚课的传统教学法主要是先通过理论课讲授基本理论，然后通过实验课利用光学显微镜观察组织切片两步骤来完成。虽然基本理论的讲授十分重要，但实验课是教学中的重要一环，是理论联系实际，培养学生分析问题解决问题能力和强化理论知识利增强形态概念的重要手段。