CBL联合PACS教学模式在本科生骨科临床带教中的应用

目的探索Case-based learning(CBL)联合PACS (Picture Achieving & Communication System)、影像存档与传输系统教学模式在本科生临床带教中的应用效果。方法选取广西中医药大学第一附属医院骨科接受临床带教的80名本科生,随机分为2组。试验组为结合PACS的CBL教学组;对照组为PBL(Problem-based learning)组,通过2组学生的客观考核成绩与主观效果评价,对比2种方法在“股骨粗隆间骨折”教学中的应用效果。结果与对照组相比,试验组在客观考核成绩及主观效果评价的多个指标中均优于对照组,二者差异具有统计学意义(P<0.05)。结论结合了PACS的CBL模式教学可有效提高临床带教的效率,提升临床带教效果,具有很好的推广潜力。     

微信平台辅助病案分组讨论教学法在提高中医妇科带教质量中的作用

目的：探讨微信平台辅助病案分组讨论教学法在提高中医妇科带教质量中的作用效果。方法：选择医院中医妇科2020年7月13日—2021年4月16日收治的72名实习护士为研究对象,随机均分为观察组和对照组各36名。对照组护生护理教学采用传统教学模式,观察组护生护理教学采用微信平台辅助病案分组讨论教学,比较两组护生的带教效果。结果：观察组护生的理论成绩、操作考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的自主学习能力、学习投入水平等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生在寻找真理、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生在教学准备、教学过程、教学能力、教学效果等方面的评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医妇科应用微信平台辅助病案分组讨论教学模式,可使护生考核成绩、自主学习能力、学习投入水平、评判性思维能力均得到有效提升,获得护生较高的评价。     

案例教学法联合标准化病人教学模式在中医脑病实习生带教中的应用

目的 研究案例教学法（CBL）联合标准化病人（SP）教学模式在中医脑病实习医生带教中的应用效果。方法 将贵州中医药大学第一附属医院脑病内科接收的中医专业本科实习生60名作为研究对象,其中30名设为对照组接受传统带教,另外30名设为观察组接受CBL+SP带教教学模式,比较2组不同带教模式的教学效果。结果 观察组理论考试成绩、神经系统查体成绩、中医临床接诊能力均优于对照组,比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组带教满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学习兴趣、独立解决问题能力、沟通及人文关怀等教学效果均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 案例教学法（CBL）联合标准化病人（SP）教学模式用于脑病内科中医专业本科实习生的带教教学中,可以提高学生理论成绩,强化实际操作能力和中医临床思维水平,提高实习生带教满意度,可以推广应用。     

中医妇科学临床带教经验

为提高中医妇科学临床带教质量，通过提高教师和学生思想认识、做好师生互动和医患沟通、狠抓基本功和提高动手能力、定期教学查房和病案分析及讲座等形式，使学生在短暂实习阶段有最大收获，为以后真正走上工作岗位奠定基础。     

中医妇科学临床带教体会

中医妇科学是中医临床医学的重要组成部分,是一门颇具中医特色、实践性强的学科。临床带教是指导学生将所学知识较好地运用于临床实践的一个重要过程。在本文中,主要从中医妇科临床带教的特点,如何调动学生的积极性及提高学生的临床思维能力方面进行了探讨。     

CBL教学法联合微信辅助教学在中医脾胃病住院医师规范化培训中的应用

传统授课式带教模式存在着教学形式固化、缺乏交流互动和规培医师学习主动性不强等缺点。CBL教学法联合微信辅助教学作为新的教学模式能充分调动规培医师的学习主动性,借助微信平台辅助教学,加强师生交流,提高规培医师学习的积极性和探索问题、解决问题的能动性,符合我国不断提高住院医师培养质量的要求。将CBL联合微信交流的教学法应用在中医脾胃病住院医师规范化培训临床带教中,不仅突破传统教学方法的局限性,而且促进中医脾胃病住院医师规范化教学综合质量的提高。     

对比教学法在中医妇科临床带教中的应用

比较分析是人们认识事物常用的方法之一,有比较才能有鉴别,通过比较掌握其异同点,从而达到认识事物的目的。同样,对比法也是认识疾病的常用方法,通过比较其异同点来掌握疾病的诊断、治疗。中医妇科学是一门实践性很强的临床学科,临床带教是中医妇科教学的关键环节之一,因此,如何提高临床带教水平也是决定中医妇科教学成败的关键因素之一。     

PBL+CBL辅以微信网络平台教学模式在中医院校病理学的应用

传统模式的病理学教学已经不能更好地适应现代中医院校的病理学教学要求,PBL+CBL辅以微信网络平台是一种复合式教学模式,是课堂与课下网络平台的有机结合,是教师与学生沟通的有效途径,能有效解决、弥补传统教学方法的乏味、机械、晦涩难懂等不足,既能激发学生的学习积极性、主动性、创造性,又能提高、促进教师自身业务修养及教学能力,确实是一种值得倡导的病理学教学方式。     

PBL结合CBL教学模式在急诊抢救室护理临床带教中的应用

目的 探究以问题为基础的教学方法（PBL）结合案例教学法（CBL）在急诊抢救室护理临床实习带教中的应用效果。方法 选取2017年7月—2019年6月在中国医科大学附属盛京医院急诊科抢救室进行临床实习的40名护生,按实习时间先后分为对照组和观察组,各20名。对照组采用传统教学方法,观察组采取PBL结合CBL教学方法,通过对出科前的理论考试成绩、技能操作考核成绩和双相评教评学调查结果进行统计分析。结果 观察组护生的出科理论考试成绩和技能操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组的评教评学调查结果显示护生对急诊科临床带教教师及教学查房教师的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在急诊抢救室的护理临床带教中,运用PBL结合CBL教学模式可以激发护生的学习热情,促进护生对急诊专科知识和专业技能的掌握,有助提升临床教学效果,值得推广。     

BOPPPS联合CBL教学模式在中医康复科临床教学中的应用

目的：探讨BOPPPS联合CBL教学模式在中医康复科临床教学中的应用。方法：医院中医康复科从2022年开始在临床构建并试行BOPPPS联合CBL教学模式,将2021年1—8月参加临床教学的康复科医务人员20名作为实施前,将2022年1—8月参加临床教学的康复科医务人员20名作为实施后。比较实施前后医务人员的教学成绩、中医服务能力及对教学的满意度。结果：实施后医务人员中医药理论知识和中医诊疗技能知识掌握度高于实施前(P<0.05)。实施后医务人员中医服务能力提升情况优于实施前(P<0.05)。实施后医务人员总满意率高于实施前(P<0.05)。结论：BOPPPS联合CBL教学模式应用于中医康复科临床教学中效果显著,能提升康复科医务人员中医药知识掌握度及中医服务管理能力,对促进中医诊疗技术在康复科的运用推广有积极意义,培训满意度高。     

微课堂与翻转课堂相结合模式在中医妇科临床带教的应用

医学教育分为理论学习阶段和临床见习实习阶段,临床实习教学主要是对理论知识的实践,是一个至关重要的环节。北京中医药大学第三附属医院中医妇科教研室采用微课堂与翻转课堂相结合模式进行临床带教,对微课堂结合翻转课堂教学模式的具体实施步骤进行了探讨,并从理论知识考核、临床实践技能操作及临床思维考核方面对本教学方法进行了评估。微课堂与翻转课堂相结合模式应用于中医妇科临床带教具有较好效果。     

CBL联合皮肤镜双轨教学在皮肤科规培临床带教中的应用初探

目的 将案例教学法(Case based learning,CBL)与皮肤镜相结合的双轨教学模式用于皮肤科规培医师临床教学当中,探讨其教学效果.方法 选取80名在广州中医药大学第一附属医院皮肤科规培的医师为研究对象,将其随机分为对照组与实验组,实验组采用CBL+皮肤镜进行教学,对照组采用CBL进行教学.实习带教结束时对...     

浅谈中医妇科实习带教

医学临床专业学生进入临床实习阶段，是把所学习的专业理论知识付诸临床实践运用的重要学习环节，这一环节的带教指导质量如何，将直接影响学生毕业后能否顺利打开独立诊疗工作局面问题。结合我科多年的带教实践，就如何保证和提高带教质量问题谈几点体会。     

中医妇科临床带教经验

临床医师的培养中,临床实习的重要性是不言而喻的。如何能够使实习生在临床实习中很好的掌握相关临床知识,提高临床实习的成效,是我们临床实习带教老师应该思考和学习的,笔者从事中医妇科本科及研究生临床实习教学秘书工作6年,一些个人经验总结如下,供同仁参考。     

微信群结合CBL智慧教学模式在中医临床带教中的应用

《中华人民共和国中医药法》自2017年7月1日实施以来,中医学教育培训越来越受到社会各界的重视,提高中医实习医师的临床实践质量对中医事业的发展有着极为深远的意义。随着信息技术的广泛应用,信息社会的普及,逐步通过在临床带教中应用微信群和CBL教学模式,有效促进学生学习积极性,提高了临床带教的质量。     

提高中医妇科护理学临床带教质量的设想

中医妇科护理学是一门实践性很强的学科，毕业实习生是培养学生独立工作能力的重要阶段。本根据中医妇科护理学教学大纲和实习计划，结合本科的师资力量和设备条件，就如何提高妇科病区护理毕业生实习的质量提出以下的设想。     

CBL结合PBL教学模式在中医临床实习教学的应用

目的 探讨CBL与PBL教学法在中医七年制临床实习医师教学中的效果。方法 60名中医七年制实习医师被分为实验组及PBL组,分别采用CBL结合PBL教学法或单独PBL教学法进行教学;采用问卷、实践操作及病例分析对各组实习医师进行考核评估及比较。结果 实验组实习医师对于CBL结合PBL教学法表现出更高的兴趣及认可;在理论及病例分析能力考核中,CBL结合PBL教学法组得分明显优于PBL组,两组差异有显著性（P驥0.05）。结论 CBL结合PBL教学法在实习医师教学中具有较好的效果及可行性。     

PBL结合模拟临床实践教学法在中医妇科临床带教中的应用

目的：探讨问题导向结合模拟临床实践教学法在中医妇科临床带教中的应用效果。方法：选择2019年9月—2020年7月在医院妇科进行实习的80名学生为研究对象,随机均分为对照组与观察组各40名,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL结合模拟临床实践教学法,比较两组学生的管理效果。结果：观察组学生的自我导向学习能力水平,显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生的中医妇科考试成绩,显著高于对照组(P<0.05)。结论：将PBL结合模拟临床实践教学法应用到中医妇科的临床带教过程中,可有效提升学生的自我导向学习能力,提高学生对于知识的掌握水平。     

PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究

目的：对PDcA管理法在妇科临床护理带教中的应用进行探讨。方法：以2009年5月～2011年5月期间来我院实习的200名大中专护生为研究对象,分为实验组和对照组。实验组运用PDCA管理法进行妇科临床护理带教,对照组采用传统护理临床带教模式,对两组护生进行带教后的考察和比较。结果：实验组与对照组相比,实验组在病人满意度、带教老师满意度及出科考试成绩方面均高于对照组,且差异具有统计学意义（P〈O．05）。结论：通过采用PDCA管理,在一定程度上提高了妇科护理带教过程中病人、护生、带教护士的满意度,提高了护生各方面的能力,以及出科考试成绩,大大提高了妇科临床带教效果和护理质量。     

PBL+CBL+EBL教学模式在血液科护生实习带教的应用

目的 探讨问题式教学法（PBL）+案例教学法（CBL）+以循证医学为基础的教学法（EBL）教学模式在血液科护生实习带教的应用。方法 选取2020年9月—2020年12月在中国医科大学附属盛京医院血液科参加实习的护生70名,用随机数字表法分为试验组和对照组,各35名,对照组采用传统的教学方法,试验组采用PBL+CBL+EBL教学模式,比较2组护生的考试成绩、自主学习能力和教学满意度。结果 试验组护生的理论考试、操作技能、护理文书成绩高于对照组（P <0.05）,试验组护生自主学习能力评分高于对照组（P <0.05）,试验组护生对教学工作的满意度为97.14%(34/35)高于对照组的80.00%(28/35)(P <0.05)。结论 PBL+CBL+EBL教学模式在血液科临床护理教学的效果显著,不仅能够提升护生的考试成绩,还能提升护生自主学习的能力和满意度。