中等卫生学校学生数学思维障碍成因及对策

思维是人脑对客观现实的概括和间接反映,反映的是事物本质及其内部规律性.本文就中等卫生学校学生数学思维障碍的形成原因、具体表现和突破学生数学思维障碍的对策进行研究.     

中等卫校学生学习心理特点分析

研究中等卫校学生学习心理特点是深化中等卫校教育改革的课题之一。为了客观地了解这些学生的学习动机、学习负担和影响学习的因素,使思想工作和教学更具有针对性,从而提高教学质量。笔者于1988年12月对广西柳州卫校在校学生进行了调查,结果     

中专生数学学习障碍的分析与对策

1学习障碍分析 1.1学科地位转移 首先,从初中阶段到中专阶段,数学课由主要课程过渡到基础课,得不到学生应有的重视.     

卫校新生医学基础课学习障碍分析及解决办法

中等职业卫校的生源质量有所下降,其中部分学生存在着不同程度的学习障碍。首先搞清“障碍”的成因,其次制定出相应的解决办法、因材施教,才能较好的完成教学计划、达到教学目的。     

中职生数学学习障碍的成因及对策研究

中职生数学学习障碍是普遍存在的,形成障碍的原因很复杂。解决数学学习障碍是一个庞大的系统工程。通过分析造成中职生数学学习障碍的个人因素、学校因素、家庭因素和社会因素,提出相应对策,以期为中职学校数学教学改革提供新的思路。     

中专学校学生专业课学习障碍分析及对策

由于国家高考政策的调整，抢走了中专学校的一部分生源，使目前进入中专学校的生源质量相对下降，这一部分学生专业课学习存在着不同程度的学习障碍，本就这一部分学生专业课学习障碍的成因及相应的对策进行了初步探讨。     

中等卫校学生素质现状分析及对策

１学生素质现状由于教育观念的严重滞后，以及应试教育的影响，中等卫校学生素质现状仍存在不少问题，主要表现为：１．１政治觉悟不高，社会公德失范。表现在只为自己着想，不为他人着想；只求获得，不愿付出；一切以金钱名利为目标的拜金主义思想严重，甚至表现出为了自己之私利不惜损害集体或国家利益的现象。１．２基础知识面窄，文化素质较差。长期以来，我国中等医学教育重理论轻实践，大多数学生死背书，追求高分，基础文化素质低，缺乏社会人文基础知识。反映在社会的各个领域，不仅缺乏综合的理论知识，而且，外语与计算机的实际应…     

民族地区卫校藏族学生数学学习现状及教学方法探索

针对民族地区卫校藏族学生数学学习上存在语言障碍、知识面窄、思维能力差、数学知识薄弱等问题进行分析。提出通过过语言关、补旧上新、合理选择教学内容、精讲多练、讲练并用、明确学习目的、采用多媒体教学、欣赏学生、采取适当的教学评价方式的教学措施，来提高卫校藏族学生数学学习效果。     

中等卫校学生学习情况的调查与分析

目的 调查分析中等卫校学生学习情况。方法 编制问卷实施测验。结果 了解和掌握学生学习方法、学习态度、学习能力的一些特点。结论 指导学生掌握科学的学习方法，对提高学习能力具有重要意义。     

职业学校学生数学学习心理分析与对策

在多年的数学教学实践中,笔者通过观察与琢磨,发现职校生不正确的学习心理主要表现为以下几方面。1学习目的不明确,缺少学习动机多数职校生,包括部分“好学生”,认为自己的任务主要是学习职业技能,而且将来从事的职业与数学无关,因此学习数学的目的不明确,也认识不到学习数学的重要性和必要性,缺乏学习数学的基本动机。正因为学习数学没有成为他们的内在需要,所以未能形成自觉求索的执著信念和养成良好的学习习惯,因而逃避学习,经常抄作业甚至不做作业;他们的情绪力强而意志力弱,注意力不集中,外界的微小刺激都会对他们产生极大的干扰;他们…     

高职高专学生学习动机调查及其管理对策研究

以高职高专学生为研究对象,从研究学生的学习动机入手,通过对浙江省4所高职高专院校980名学生学习动机的问卷调查,了解高职高专学生学习动机的总体情况,分析高职高专学生学习动机的性别、年级、城乡和专业兴趣差异。丰富学习动机研究,提出管理对策,为加强高职高专院校的教育管理提供理论依据和实践指导。     

我校2005级中职新生的调查与思考

为了探索中等学校职业教育发展的有效途径,在中职学生中开展了学校管理模式、教学模式、支持服务要求、就业要求等方面的调查;通过调查分析思考,理清了中等职业学校大力开展职业教育改革发展的思路。     

高职医学生学习现状调查分析与对策

通过对高职医学和护理学等专业学生的学习现状的调查,分析高职医学生在学习的动机、目标、兴趣、需求和学习能力等方面存在的问题,认为要改变高职医学生的学习现状,提高教育质量,首先要加强学生的教育工作,应当抓住“目标失落与确立、自我冲突与认同、理想困惑与选择、学习依赖与主动”四个方面开展工作。其次是要改革医学高职教育,构建以发展为本的课程体系。     

高职医学生学习现状调查分析与对策

通过对高职医学和护理学等专业学生的学习现状的调查,分析高职医学生在学习的动机、目标、兴趣、需求和学习能力等方面存在的问题,认为要改变高职医学生的学习现状,提高教育质量,首先要加强学生的教育工作,应当抓住"目标失落与确立、自我冲突与认同、理想困惑与选择、学习依赖与主动"四个方面开展工作.其次是要改革医学高职教育,构建以发展为本的课程体系.     

669名中职生品行问题倾向与学习倦怠自测健康的相关研究

目的 测量中职生的品行问题倾向及其相关因素,并探讨品行问题、学习倦怠与自测健康之间的关系.方法 选取669名德州职业技术学院中专一年级学生进行品行问题倾向问卷、学习倦怠量表、自测健康评定量表调查,对所得数据进行t检验、相关分析和回归分析.结果 中职生的违规倾向、成瘾倾向和攻击倾向得分为[(11.51±4.08)分,(5.90±2.68)分,(6.68±2.63)分],与高职生、高中生比较有显著差异(成瘾倾向:F (2, 1578)=7.48,P =0.001;攻击倾向:F (2, 1579)=24.40,P <0.01).中职生的品行问题倾向存在显著的性别差异( t(643)>3.85,P <0.01),男生在违规倾向、成瘾倾向和攻击倾向3个维度上都比女生严重.中职生的品行问题与学习倦怠具有显著的正相关(相关系数在0.16～0.52之间),与心理健康具有显著的负相关(相关系数在-0.13～-0.27之间).回归分析发现,学习疏远感和学习疲倦感对品行问题倾向3个维度都有正向预测作用;心理症状与负向情绪对成瘾倾向和攻击倾向有负向预测作用.结论 中职生的品行问题受学习倦怠和心理健康的影响.     

对中职、高职生抗挫能力的探究

失败和挫折在当今社会时常出现，因此培养学生承受挫折的能力具有非常现实的意义。着重剖析中职、高职生承受挫折的心理机制，探讨他们成长过程中可能受到的挫折和成因，帮助其调整心理，提高抵抗挫折的能力。     

浅谈中专生职业指导问题

分析当前中专生的求职心态、就业形势以及中专生职业指导工作中存在的问题,并在此基础上提出改进职业指导工作的几点建议。     

中职生职业核心能力建构探析

职业教育正从传统的“工具性”谋生型教育转向“发展性”的适应性教育,培养就业者的职业核心能力已成为职业教育的发展趋势。该文分析了我国中职生核心能力的现状,探讨了其成因,提出了中职院校应加强构建职业核心能力课程体系,以培养适应新时代要求的毕业生。     

数学学习困难高职生的个性特征分析

目的 探讨高职院校数学学习困难高职生的个性特征.方法 以上海某高职院校08,09,10级在读学生4422人为研究对象,根据大一第一学期数学期末考试成绩分为困难组(486人)和优秀组( 407人),卡特尔16种人格因素问卷(16PF)测评人格,用SPSS软件对数据进行统计分析.结果 困难组在恃强性[(6.59±1.94)分]、兴奋性[(7.29±2.24)分]、敏感性[(5.85±1.98)分]、怀疑性[(3.51±2.03)分]、幻想性[(5.76±1.86)分]、世故性[(5.81±1.75)分]、紧张性[(5.63±2.05)分]、适应与焦虑型[(4.49±2.23)分]、内向与外向型[(7.59±2.43)分]和怯懦与果断型[(5.04±1.62)分]个性因素上显著高于优秀组(P＜0.05),而在稳定性[(5.89±2.19)分]、有恒性[(4.41±1.98)分]、独立性[(3.74±1.77)分]、感情用事与安详机警型[(5.51±1.81)分]、专业有成就者[(52.72±10.66)分]和在新环境中有成长能力[(18.78±3.91)分]的个性因素上显著低于优秀组(P＜0.05).结论数学学习困难高职生具有敏感多疑、紧张焦虑、外向兴奋、情绪激动、易幻想、自制力和适应性差、缺乏细致和有恒性等个性特征.     

西藏阿里地区藏族中职生心理健康状况分析

目的 分析西藏阿里地区藏族中职生心理健康状况.方法 选取西藏阿里地区2017～2019级藏族中职生417人为研究对象,应用症状自评量表(SCL-90)测量其心理症状,并与内地藏族中职生及内地汉族中职生进行比较,分析其各因子得分及总分的相关性.结果 阿里地区藏族中职生除精神病性外,其余因子得分均高于内地藏族中职生(P<0.05),除人际敏感、其他外,其余因子得分均高于内地汉族中职生(P<0.05).阿里地区藏族中职生男生除精神病性外,其余因子得分均高于内地藏族中职生男生,女生除人际敏感、抑郁、敌对、精神病性外,其余因子得分均高于内地藏族中职生女生,差异有统计学意义(P<0.05);<18岁组在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、其他等7个因子得分高于内地藏族中职生,≥18岁组除精神病性外,其余因子得分均高于内地藏族中职生,差异有统计学意义(P<0.05).阿里地区藏族中职生SCL-90各因子得分及总分绝大多数有相关性(P<0.05).结论 需要加强对西藏阿里地区藏族中职生心理支持,组织团体心理辅导,对重点人群及时心理干预.