健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持及生活质量的影响

目的 探讨健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持和生活质量的影响.方法 将90例乳腺癌化疗患者,随机分为观察组和对照组各45例.对照组进行常规健康教育,观察组同时实施患者和家属个性化的健康教育,包括心理沟通、心理疏导和生活指导.采用Zung焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、社会支持评定量表(SSRS)和生活质量指数评定量表(QOL)分别于入院时和入院后第4周对2组患者进行评分.结果 健康教育前,观察组与对照组焦虑、抑郁、社会支持和生活质量评分比较无显著差异.健康教育后,焦虑、抑郁、社会支持和生活质量各指标评分观察组显著优于对照组.结论 对腺癌患者和家属同步实施健康教育,可改善患者的负性情绪、提高患者的社会支持水平,全面提高患者的生活质量.     

健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持及生活质量的影响

目的探讨健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持和生活质量的影响。方法将90例乳腺癌化疗患者,随机分为观察组和对照组各45例。对照组进行常规健康教育,观察组同时实施患者和家属个性化的健康教育,包括心理沟通、心理疏导和生活指导。采用Zung焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、社会支持评定量表（SSRS）和生活质量指数评定量表（QOL）分别于入院时和人院后第4周对2组患者进行评分。结果健康教育前,观察组与对照组焦虑、抑郁、社会支持和生活质量评分比较无显著差异。健康教育后,焦虑、抑郁、社会支持和生活质量各指标评分观察组显著优于对照组。结论对乳腺癌患者和家属同步实施健康教育,可改善患者的负性情绪、提高患者的社会支持水平,全面提高患者的生活质量。     

健康教育对初产妇产后负性情绪和睡眠质量的影响

目的 探讨健康教育对初产妇产后负性情绪和睡眠质量的影响.方法 将2008年6月至2009年6月我院住院治疗的300例初产妇随机分为观察组与对照组各150例.2组均给予常规护理,观察组在常规护理的基础上对初产妇进行健康教育,对照组仅给予常规护理.比较2组产妇的负性情绪及睡眠质量.结果 观察组初产妇的焦虑、抑郁评分显著低于对照组;观察组初产妇的睡眠质量明显优于对照组.结论 健康教育能改善初产妇产后的负性情绪,提高睡眠质量,值得在临床中推广应用.     

生活日记对高血压患者负性情绪及生活质量的影响

目的：探讨记录生活日记对高血压患者负性情绪的影响。方法选取收治的高血压患者487例,按照住院号的奇偶分为对照组和观察组。对照组患者采用传统的健康教育和护理模式,观察组在对照组的基础上要求患者每日记录生活日记。比较入院时和8 w后两组患者的负性情绪和生活质量。结果入院时两组患者的焦虑、抑郁水平和生活质量无明显差异,8 w后观察组患者负性情绪水平明显低于对照组（P＜0.05）,生活质量明显高于对照组（P＜0.05）。结论通过记录生活日记的形式可以缓解高血压患者的负性情绪,帮助患者提高对生活的的信心。     

家属健康教育对外伤性癫痫患者生活质量的影响

目的 探讨对外伤性癫痫患者家属健康教育对患者生活质量的影响.方法 选择住院的外伤性癫痫患者41例,随机分为观察组(21例)和对照组(20例),两组患者在接受常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育.在初次癫痫发作3周时分别对两组患者生活质量进行评分.结果 第3周时,观察组生活质量评分明显高于对照组,差别有统计学意义(P<0.01).结论 对外伤性癫痫患者和家属同时实施健康教育,可提高家属的照料水平及配合程度,有助于提高患者的生活质量.     

情绪管理护理干预对脑梗死患者负性情绪、生活质量的影响

目的：探讨脑梗死（CI）患者采用情绪管理干预对负性情绪、生活质量的影响。方法：选取2019年9月至2021年8月治疗的CI患者84例作为研究对象,按照随机数字表法分成干预组（42例）和对照组（42例）。对照组给予常规心理护理干预,干预组给予情绪管理干预。比较干预前后两组负性情绪、生活质量及护理满意度。结果：两组干预后汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分均降低（P<0.05）,且干预组低于对照组（P<0.05）;两组干预后活力（VT）、精神健康（MH）、生理职能（RP）、社会功能（SF）、情感职能（RE）、生理职能（PF）、躯体疼痛（BP）、总体健康（GH）评分较干预前提高,且干预组高于对照组（P<0.05）;干预组护理满意度（97.62%）高于对照组（80.95%）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：情绪管理应用于CI患者护理干预中,可降低患者负性情绪,改善生活质量,提高护理满意度。     

心理干预对肺心病患者负性情绪及生活质量的影响

目的探讨心理护理对肺心病患者负性情绪及生活质量的改善作用。方法将110例肺心病患者随机分为研究组和对照组各55例。对照组患者均采用常规护理方法。研究组患者在常规护理的基础上,通过对患者负性情绪和生活质量的评估,有针对性的对患者进行心理护理。比较干预前后2组患者负性隋绪的状况及生活质量。结果护理后2组患者的负性情绪发生率均明显低于自身护理前,而护理后研究组患者的负性隋绪发生率明显低于同期对照组,护理后研究组患者生活质量明显高于对照组。结论心理干预对于患者负性睛绪和生活质量的改善具有良好的促进作用,是一种有效的护理手段。     

心理护理对癌症患者负性情绪及生活质量的影响

目的：探讨心理护理对癌症患者负性情绪及生活质量的影响。方法将安徽省某医院2011年1月～2013年1月收治的60例癌症患者随机分为实验组和对照组各30例,对照组给予常规治疗护理,实验组在此基础上增加心理护理。采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、SF -36健康调查量表（SF -36）比较2组患者焦虑、抑郁情绪和生活质量的情况。结果干预后实验组焦虑、抑郁情绪评分明显低于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）;干预后实验组 SF -36的8个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论心理护理可以减轻患者的心理不适,改善患者部分躯体症状,提高患者生活质量。     

健康教育对癫痫患儿生活质量的影响

目的 探讨健康教育对癫痫患儿生活质量的影响.方法 对28例癫痫患儿进行健康教育,并于教育前后进行生活质量测评,教育前后评分采用统计学分析.结果 健康教育干预后患儿的生活质量评分明显好于教育前,经统计学比较,P＜0.01,有显著差异性.结论 健康教育可促进癫痫患儿身心健康,提高生活质量.     

健康教育对癫痫患儿生活质量的影响

目的探讨健康教育对癫痫患儿生活质量的影响。方法对28例癫痫患儿进行健康教育,并于教育前后进行生活质量测评,教育前后评分采用统计学分析。结果健康教育干预后患儿的生活质量评分明显好于教育前,经统计学比较,P<0.01,有显著差异性。结论健康教育可促进癫痫患儿身心健康,提高生活质量。     

不同健康教育方式对癫痫病人生活质量的影响

癫痫是危售我国人民健康的常见病之一。流行病学调查结果表明，全国有癫痫病人约489万，顽固性癫痫约88万。癫痫是一种临床综合征，其特点为反复发作的大脑神经元异常放电所致的大脑功能失调，表现为运动、感觉、意识、自主神经、精神等不同障碍，严重影响病人的身心健康和生活质量。     

不同健康教育方式对癫痫病人生活质量的影响

癫痫是危害我国人民健康的常见病之一。流行病学调查结果表明,全国有癫痫病人约489万,顽固性癫痫约88万[1]。癫痫是一种临床综合征,其特点为反复发作的大脑神经元异常放电所致的大脑功能失调,表现为运动、感觉、意识、自主神经、精神等不同障碍,严重影响病人的身心健康和生活质量。Collings[2]发现,癫痫的病程与生活质量密切相关。因此加强病人的健康教育对提高其生活质量具有十分重要的意义。现对94例非住院癫痫病人采用不同健康教育方式对其生活质量的影响进行了观察比较,结果如下。1资料与方法1.1对象选择2004年8月—2005年5月在门诊就…     

分段式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响

目的:探讨分段式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响.方法:将100例脑卒中患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组实行传统健康教育,观察组在此基础上实行分段式健康教育.比较两组患者对护理工作的满意度、住院时间及出院前、出院1个月、出院2个月生活质量评分情况.结果:观察组对护理工作满意度、住院时间及出院前、出院1个月、出院2个月的生活质量评分情况均优于对照组(P＜0.05).结论:对脑卒中患者进行分段式健康教育能明显缩短住院时间,提高其护理满意度及生活质量.     

健康教育路径对成年癫痫患者一般自我效能和生活质量的影响

目的探讨健康教育路径对成年癫痫患者一般自我效能和生活质量的影响。方法选取163例成年癫痫患者为研究对象,对其实施健康教育路径,实施前后采用施沃兹一般自我效能量表和癫痫患者生活质量量表（QOLIE-31）进行评定,比较实施前后不同时点的评分并分析其与教育时间的相关性。结果成年癫痫患者实施健康教育路径1周后一般自我效能（25．6±6．7）分,生活质量（46．2±10．2）分,与教育前（24．6±6．9）,（45．5±11．2）分比较差异无统计学意义（F=4．688,0．684;P〉0．05）,但教育1月后一般自我效能（27．3±6．3）分,生活质量（49．1±10．5）分与教育3月后一般自我效能（29．6±6．5）分,生活质量（54．3±10．8）分均高于教育前,差异均有统计学意义（F=22．845,18．870,63．797,92．659;P〈0．01）。并且一般自我效能与QOLIE-31评分与教育时间呈正相关性（r=0．279,0．314;P〈0．01）。结论健康教育路径对成年癫痫患者一般自我效能、生活质量有积极的影响,且随着教育时间增加教育措施效果更好。     

以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响

目的 探讨以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响.方法 选取2018年6月—2019年6月普外科收治的临时回肠造口患者92例,按照随机数字表法将所有患者分为对照组及观察组,各46例,对照组行常规健康指导,观察组以问题为导向对患者实施肠造口自我管理,比较2组患者自护行为及生活质量,并记录2组随访...     

健康教育对非酒精性脂肪肝患者健康行为及生活质量的影响

目的:探讨健康教育对非酒精性脂肪肝患者健康行为及生活质量的影响。方法:对327例非酒精性脂肪肝患者在常规保肝治疗的基础上制定针对性健康教育计划并实施,评价比较健康教育前后本组患者健康行为和生活质量情况。结果:本组健康教育1年后健康行为优于健康教育前(P<0.01),生活质量除躯体疼痛外,其他维度评分均优于健康教育前(P<0.05)。结论:健康教育可促进非酒精性脂肪肝患者健康行为的建立,提高其生活质量。     

健康教育对癌症患者放化疗期间生活质量和幸福度的影响

目的:探讨健康教育对癌症患者放化疗期间生活质量和幸福度的影响。方法:对40例在院行放化疗癌症患者给予健康教育,并于健康教育前、后应用老年人生活质量调查表和纽芬兰纪念大学幸福度量表对其进行调查分析。结果:健康教育前、后本组患者幸福度总分比较差异有统计学意义(P<0.01);生活质量调查中生活习惯、心理卫生和生活满意度比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:系统的健康教育可以改善护理效果、提高癌症患者放化疗期间的生活质量和幸福度。