中专护生临床实习前实习问题答疑的实践与效果

目的探讨在临床实习前对护生提出的实习相关问题以讲座形式进行答疑,以促进护生较快适应临床护理实习工作,提高实习效果。方法将620名中专护生分为两组,对照组为298名2006级护生,观察组为322名2007级护生。观察组护生在临床实习岗前培训前1周提出实习相关问题,并针对所提出的实习问题以讲座形式进行答疑,对照组按常规进行岗前培训,没有让护生提出实习问题及答疑。结果观察组实习前理论知识掌握的自评情况、对护理工作的了解、实习心态、完成实习的信心明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教老师对两组护生综合素质评价:观察组在临床工作适应性、遵守纪律及学习态度、医德及服务态度、知识掌握情况、技术操作能力、沟通能力、安全意识方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对中专护生的实习相关问题在临床实习岗前培训前1周进行以讲座形式的答疑,能使护生较快适应临床护理实习工作,提高护生综合素质。     

不同学历及院校护生对临床实习环境的评价研究

[目的]调查护生对临床实习环境的评价现况。[方法]采用护理临床实习环境评价量表调查西安某部队三级甲等医院145名护生对临床实习环境的评价。[结果]护生对护理临床实习环境评价评分为(115.53±17.15)分;本科护生和专科护生对临床实习环境中教学方法、教师素质维度的评价差异有统计学意义(P0.05);军校护生和地方护生在对实习环境的总体评价及教师素质、学习机会、人际关系维度的评价比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]护生对临床实习环境总体评价处于中等水平,组织支持和学习机会方面评分较低,且不同学历护生及军校、地方护生对临床实习环境的需求不同,护理教育工作者应重视临床实习环境,为护生提供更多的学习机会,增强其组织认同感、归属感,针对不同的护生群体调整带教计划,以提高临床实习质量。     

中职护生临床实习前开展模块化岗前培训的探索与实践

[目的]通过在临床实习前开展岗前培训,提高护生的护理综合技能,以适应当前护理岗位需求.[方法]在360名中职护生进入临床实习前,开展为期2周的岗前培训,将护理技能分为5个模块,结合案例进行综合训练.在培训结束后,对护生护理综合技能进行考核,并调查临床带教老师对实习护生的评价.[结果]培训后与培训前比较,护生护理综合技能明显提高(P＜0.01).临床带教老师对护生的各方面评价均比培训前明显提高(P＜0.05).[结论]护生临床实习前开展岗前培训可提高护生的护理综合技能.     

PBL结合循证PICO模式在护理本科生实习教学中应用的效果评价

目的 评价PBL结合循证PICO模式在护理本科生实习教学中的应用效果.方法 采用回顾性对照研究,将我院2010级本科实习护生133人列为实验组,2009级本科实习护生128人列为对照组,实验组采用PBL结合循证PICO模式教学法,对照组采用传统教学法,以临床客观结构式考核（OSCE）成绩及问卷调查法对2组学生的临床实习效果进行对照分析.结果 实验组护生在OSCE的成绩及对教学效果的评价方面明显高于对照组护生,差异有统计学意义.结论 PBL结合循证PICO模式教学不但有利于培养和提高护生的临床护理能力及综合素质,还让护生逐步学会并渗透“以客观的科学研究结果为临床决策依据”的循证实践核心思想,为日后走上工作岗位奠定了良好的基础,值得在本科护生临床实习教学中推广应用.     

360度反馈评价在实习护生临床教学中的应用

目的探讨360度反馈评价在临床实习护生教学中的应用效果。方法采用自行设计的360度考核量表对86名临床实习护生分别从护士长(护士长助理/组长)、带教老师、同学(同组实习护生)、患者或患者家属以及实习护生本人角度按照护理品德、护理知识、护理技能、护理能力及护理服务5个指标进行2次分级测评,根据测评结果及时调整带教措施,纠正不足。结果通过评价者对临床实习护生各考核指标的2次测评分比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论 360度反馈评价法提供了多角度的评价信息,有助于提高护生临床综合职业能力,并能帮助护生树立"以病人为中心"的职业观。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

基于护理本科生自主查房的临床实践能力评价

正临床护理教学查房是临床教师带教实习护生的重要手段,是护生将理论与实践相结合的过程,同时也是提高临床教师和实习护生自身综合素质的重要途径之一[1-2],为了有效地评价实习护生在临床实习期间,护患沟通、护理操作、理论知识、综合分析、语言表达、临床适应、自主学习等临床能力,我们自2011年6月至2012年4月就护理本科生临床能力评价进行研究,以内科实习生为研究对象,以实习护生自主查房为基点,     

高校教育供给侧改革视域下的实习护生非技术技能培训方案的研究

目的研究高校教育供给侧改革视域下的实习护生护理非技术技能培训方案。方法选取2015年7月至2016年9月在我院实习的61名护生为对照组,采用常规教学法,2016年10月至2017年9月在我院实习的61名护生为研究组,在对照组的基础上采用情景模拟演练教学法。比较两组实习护生观察培训方案改进后的非技术技能各项指标得分、临床患者对两组实习护生的满意度评价、临床指导带教老师对两组实习护生的评价。结果研究组实习护生的各项非技术技能指标得分均高于对照组(P 0. 05);临床患者对研究组实习护生的满意度高于对照组(P 0. 05);临床导师对研究组实习护生的评价高于对照组(P 0. 05)。结论采用情景模拟演练教学法对实习护生护理非技术技能的培训方案进行改革,能够提高实习护生的非技术技能各项评分、临床患者的护理满意度和临床指导带教老师评价,值得推广应用。     

基于"微课程"的PBL教学法在老年科临床护理带教中的应用研究

目的 探讨基于"微课程"的PBL教学法在老年科临床护理教学中的应用效果.方法 2017年7月—2018年6月在老年科实习的护生共35名,由护理教研室设计制作微课程内容,通过公共网络提供给护生,供他们下载学习,观察护生对教学效果的评价及带教老师对学生临床能力的评价.结果 4周实习时间结束后,护生对基于"微课程"的PBL教学法比较认同,超过90％的护生认为该教学方法可以激发学习兴趣,希望在以后的实习中继续开展;临床带教老师通过护生书写的护理个案对教学效果评价,认为护生在提出护理问题全面性方面尤其突出,达到优秀的程度.结论 基于"微课程"的PBL教学法能提高护生学习的积极性,利用碎片化学习时间,获取更多的临床护理知识,更能发现护理问题.     

护士岗位管理对临床护理教学的影响

[目的]探讨护士岗位管理对临床护理教学的影响。[方法]采用回顾性分析方法,将2011年7月—2012年5月实施护士岗位管理前的实习护生作为对照组,2013年7月—2014年5月实施岗位管理后的实习护生作为观察组,对两组实习护生的综合护理能力、临床护理教学质量评价、师生双向评价、护生对教学工作满意度及实习护生护理差错事故发生率和病人对实习护生投诉率等进行对比,分析护士岗位管理的实施对临床护理教学的影响。[结果]观察组实习护生的综合护理能力、临床护理教学质量、师生双向评价均高于对照组(P0.05),观察组实习护生对教学工作满意度、实习护生护理差错事故发生率和病人对实习护生投诉率与对照组比较,差异均无统计学意义(P0.05)。[结论]护士岗位管理的实施对临床护理教学有明显的促进作用,有助于实习护生向新护士无缝隙的转化。     

某校198名护生对临床实习环境评价的调查研究

目的评估护生对临床实习环境的评价,为护理管理者和教育者改善临床实习环境、促进护生的临床实习表现、提高护生实习质量提供依据与参考。方法 2013年5月,采用整群抽样的方法对某校实习10个月返校护生运用临床实习环境评价量表进行调查。结果护生对临床实习环境的评分由高到低依次为:老师素质、人际关系、工作氛围、教学方法、学习机会、组织支持,临床实习环境总分(97.04±12.86)分,处于一般水平。大专护生和本科护生对临床实习环境的总体评价差异无统计学意义,但前者在教学方法、工作氛围、量表总分方面高于后者;曾担任班干部的护生对教学方法、老师素质、工作氛围、组织支持、量表总分、总体评价方面高于未曾担任班干部的护生;喜欢护理专业的护生除了对组织支持的评价与不喜欢护理专业的护生差异无统计学意义外,前者对其他方面的评价均高于后者。结论护生临床实习环境处于一般水平,应针对护生不同情况采取针对性措施以提高实习环境和护生对临床实习环境满意度,提高教学质量。     

不同层次实习护生主持护理教学查房实践的评估研究

目的 分析评估不同层次实习护生主持护理教学查房的能力,以提高其临床护理水平和护理教学查房的质量.方法 随机选择同一学年护理专业中专、大专及本科实习护生54名主持护理教学查房,由带教老师按评价指标对其护理查房的效果反馈评估.结果 在护生主持护理教学查房被评价的20项二级指标中,有10项指标差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 实习护生应尽早进行主持护理教学查房的尝试,针对不同层次护生的情况,带教老师应进行因人而异的指导.护生经过充分的准备和带教老师的认真指导,能够较好完成护理教学查房任务.     

实习护生入科前集中培训基础护理操作技能的效果研究

目的 探讨实习护生入科前集中培训基础护理操作技能的效果.方法 将2007年实习护生176名列为对照组,将2008年实习护生320名列为实验组.对照组护生在接受常规的入科前教育后即安排进入临床实习,实验组护生除常规入科前教育外,再进行为期1周的集中基础护理操作技能培训并考核,合格者进入临床实习,未合格者继续培训至考核合格,再进入临床实习.比较2组护生在第一阶段掌握操作技能时间、出科操作考核成绩和带教老师对护生实习质量的效果评价.结果 与对照组护生比较,实验组护生在第一阶段掌握操作技能的时间缩短,出科操作考核成绩明显上升,带教老师对实验组护生实习质量效果评价优良率较对照组明显提高.结论 通过集中培训考核,可缩短护生掌握基础护理操作技能时间,提高护生操作能力,促进临床护理带教质量的提高.     

高职高专护理专业学生临床实习的规范化管理研究

[目的]探讨高职高专护理专业临床实习规范化管理的效果.[方法]2008年制定临床护理教学规范化管理实施和评价办法,比较2007年(未实施规范化管理)和2008年护生对临床护理教学满意率,以及护生临床实习各项考核情况.[结果]2008年护生临床实习满意率较2007年明显提高,护生临床实习考核成绩全面提升.[结论]实行临床护理教学实行规范化管理能调动护生临床实习积极性,提升护生临床护理能力,提高临床护理教学质量.     

影响护生临床实习效果的因素及对策

目的探讨影响临床护生实习效果的因素,并提出相应对策,以提高临床教学质量。方法采用自行设计的问卷,调查2005年护理专业护生的临床实习情况。结果反映出在临床实习中影响护生实习的因素有医院和护生两方面。结论护理专业是实践性较强的专业,护理临床实习是重要的教学环节,必须针对问题提出对策,积极进行改进,才能保证护生顺利完成实习任务,成为高素质、实用型护理人才。     

院校合作实施护理专科生临床实习考核评价体系的实践

目的 探讨院校合作实施护理专科生临床实习考核评价体系的作用.方法 选择在我校3所附属医院实习的210名护理专科生为观察组,在3所教学医院实习的198名护理专科生为对照组.观察组实施护理专科生临床实习考核评价体系,对照组根据《漯河医学高等专科学校实习管理规定》,要求教学医院对护生实习进行考核,成绩记录在“实习鉴定”上.结果 观察组护生毕业考试成绩、护士执业资格考试成绩、职业素养考核明显高于对照组.结论 院校合作实施护理专科生临床实习考核评价体系加强了院校合作,调动了护生学习积极性,提高了教师的带教积极性和护生实习质量,形成学生、学校、医院三赢的局面.     

护理本科生临床应变能力影响因素的调查分析

随着高等护理教育的迅速发展,护理本科生数量增加,改变了本科护生以教学为主要去向的就业情况,大多数本科护生将主要选择到医院去从事护理工作.这符合我国高等教育以培养现有临床、教学、管理、科研等综合能力的高级护理人才的目标.本科护生临床应变能力是指本科护生在临床实习中对来自于病人及家属提出护理相关问题的应变能力,其影响因素主要包括护生面对临床突发事件的反应能力、理论知识、技能的掌握程度、沟通能力等.本研究旨在通过了解护生临床应变能力的影响因素,为以后提高护生的临床应变能力和临床实习质量提供科学的依据.现介绍如下.     

影响护生临床实习效果的因素分析及应对策略

目的 对当前时期下护生在临床实习过程中影响实习效果的因素进行探讨和分析.方法 在护生实习的过程中总结出各类影响实习效果的因素,然后提出改善护生临床实习效果的几点对策.结果 通过对当前时期下护生临床实习效果影响因素的分析以及对改善护生临床实习效果的对策的提出,能够有效地提高实习护生的临床实践能力,真正地接近实际工作中的水平.结论 有效的临床教学能够促进实习效果,提高护生的能力和满意度,使护理临床教学质量不断提高,为社会提供更多的优秀护理人才,促进护理事业更快、更深发展.     

临床实习中高职护生循证护理实践技能的培养

[目的]探讨在临床实习中培养高职护生循证护理实践技能的方法。[方法]选择在惠州市某三级甲等医院实习的42名高职护理专业实习生为研究对象,以循证护理理论知识、循证护理实践技能的培养为主线,根据循证护理4个步骤提出循证护理问题、寻找循证支持、循证观察、应用实证指导实习护生循证护理实践。通过过程评价、满意度调查评价效果。[结果]护生循证护理理论知识、循证护理实践能力较培训前明显提高,满意度达95%。[结论]通过对实习护生循证护理实践能力培养,提高护生循证护理实践技能,促进护生综合素质提升,对在高职护生中推广循证护理具有指导意义。     

以“护生为主体”实习模式的效果评价

目的 探讨以“护生为主体”实习模式对提高护理实习质量的作用.方法 将2009年实习的高职高专护理专业学生随机分为实验组60人和对照组63人,实验组采用以护生为主体的实习模式,即由护生交班,分管患者,主持护理查房和小讲课.对照组采用传统带教模式.实习结束后对两组护生临床综合能力、患者满意度进行测评.结果 实验组临床综合能力(t =4.68,P＜0.01)和患者满意度(t =2.42,P＜0.05)均显著优于对照组,实验组护生对各项教学效果评价较好.结论 运用以“护生为主体”实习模式有利于提高护生的临床综合能力和患者满意度.