“操作示范员教学法”在临床护理技能教学中的应用

[目的]探讨"操作示范员教学法"在临床护理技能教学中的应用。[方法]以2011年度大专护生作为实验组,在5项护理技能教学中由专门的操作示范员对护生进行带教(简称"操作示范员教学法");以2010年度大专护生作为对照组,对照组在护理技能教学中采用传统教学法,比较两组护生无菌操作技术、隔离技术、青霉素过敏试验法、静脉输液法及铺备用床5项技能考核的成绩。[结果]实验组护生除了铺备用床的考核成绩与对照组比较差异无统计学意义外,其余4项护理技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。[结论]"操作示范员教学法"规范、统一、标准,能激励护生学习的积极性,提高临床技能教学的质量。     

微格教学法在婴幼儿静脉输液技术教学中的应用体会

【目的】探究“微格教学法”在儿科婴幼儿静脉输液技术操作中的应用效果,优化儿科护理技术教学模式。【方法】将微格教学法的概念及方法导入婴幼儿静脉输液技术的教学及技能训练中,将2015年-2017年来我科实习的共92名护生分为观察组与对照组。观察组应用微格教学法进行教学及技能训练,对照组应用常规教学法进行教学及技能训练,比较应用效果。【结果】观察组护生婴幼儿静脉输液技术考核成绩明显高于对照组。【结论】微格教学法能充分提高婴幼儿静脉输液技术考核成绩,提升教学质量。     

情景模拟在静脉输液操作临床带教中的应用

目的探讨情景模拟在静脉输液操作教学中的应用效果。方法便利抽样选取南通市通州医院60名护理专业实习生,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组30名,观察组采用情景模拟静脉输液操作教学法,对照组采用传统教学法。通过问卷调查和静脉输液操作考核对两种教学方法的效果进行评价。结果观察组护生操作考核在评估、准备、流程、人际沟通、终末质量等5项指标得分上均优于对照组,差异有统计学意义(均P0.01);观察组86.7%护生对此种教学方法予以认可。结论情景模拟教学可全面提高护生静脉输液操作技能和新技术的应用能力,弥补了实习初期护生临床实践机会欠缺的不足,有助于提高护生综合素质以及带教老师自身素质的提高。     

PBL教学法在卒中单元护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在卒中单元护理教学中的应用及效果。方法:将60名卒中单元实习护生随机分为实验组和对照组各30名,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:实验组对卒中单元疾病的认识、护理、病情观察能力、抢救应变能力、专科仪器操作与使用等方面明显优于对照组(P<0.05),出科考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:在卒中单元护理教学中应用PBL教学法可显著提高护生学习能力和综合素质,有利于提升带教老师的教学水平,值得推广。     

医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用

目的探讨基于跨专业教育的医护合作情境模拟教学在手术室护理教学中的应用与效果。方法将护理学院55名本科护生随机分为实验组(28名)与对照组(27名)。实验组采用医护合作情境模拟教学法教学,对照组采用传统教学法。结果实验组护生手术室理论知识和实践技能得分均高于对照组(P<0.05),并认为新的教学方法有利于提高团队合作能力以及促进职业认同等。结论基于跨专业教育的医护合作情境模拟教学方法能提高手术室护理教学的质量和效果,有助于护生协作交流能力的培养、职业认同感的建立和角色职责的明确。     

高仿真情景模拟教学在急救护理教学中的应用

目的:探讨高仿真情景模拟教学在急救护理教学中的应用效果。方法:采用随机数字表法将125名护理本科生随机分为实验组63名和对照组62名。实验组采用高仿真情景模拟教学法,对照组采用传统情景教学法。比较两组护生考核成绩,并采用问卷方式调查实验组对高仿真情景模拟教学设计与实施和教学效果的评价。结果:课程结束后,实验组护理理论和技能操作成绩均高于对照组(P0.01);所有护生均认为高仿真情景模拟教学有必要在急救护理和其他专业课中开展,且绝大部分护生对模拟训练中的教学设计和实施各环节表示认可,并认为通过训练有利于培养临床急救综合能力。结论:高仿真情景模拟教学可有效提高急救护理教学效果。     

以问题为基础学习的教学方法在静脉输液治疗护理实习带教中的应用

目的探讨以问题为基础学习的教学方法(PBL)在静脉输液治疗护理实习带教中的应用效果。方法选取2012级本科实习生55名为对照组,2013级本科实习生68名为实验组,实验组采取传统教育方法,实验组采用PBL教学方法。观察2组实习生出科成绩、学生教学满意度。结果实验组理论知识成绩优秀率为73.5%(50/68)高于对照组的50.9%(28/55),差异有统计学意义(P0.05)。实验组输液工具选择合格率、穿刺成功率和冲封管正确率均高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。实验组学生对教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论静脉输液治疗护理实习带教中采用PBL教学法相较于传统教学,能够提高实习生的理论和操作成绩,鼓励学生主动学习,提高教学质量,提升护士专业素质。     

多媒体反馈教学法在护理技能教学中的应用价值分析

目的探讨多媒体反馈教学法在护理技能教学中的应用效果。方法选取2017年1月至2018年12月护士100名,随机将其等分为对照组和观察组,对照组实施传统教学法,观察组实施多媒体反馈教学法。比较两组教学效果和教学满意度。结果观察组留置针静脉输液技术操作、负压吸痰技术操作、咯血急救包技术操作、血糖监测法、氧气吸入技术操作得分均高于对照组(P <0. 05),观察组教学满意度高于对照组(P <0. 05)。结论多媒体反馈教学法应用在护理基本技能教学中可显著提高教学效果和护士对教学满意度,进而提高护士的工作能力,保证患者治疗安全性。     

PBL教学法在社区护理管理教学中的应用

目的:探讨在社区护理管理教学中实施PBL教学法的效果。方法:将127名护生随机分为实验组64名和对照组63名,在社区护理管理内容的教学中实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,通过客观评价和主观评价比较两组的教学效果。结果:实验组理论测试成绩、技能考核成绩和问卷调查结果均优于对照组(均P0.05)。结论:PBL教学法能提高护生学习理论知识的效果和提升社区护理实践能力,值得在以应用为主的课程教学中推广。     

PBL结合情境教学法在急救护理学教学中的应用探讨

目的 探讨以问题为基础的教学(PBL)与情境教学相结合在急救护理学教学中的使用效果.方法 将175名护生按年级分为两组,实验组(2007级,90名)采用PBL与情境教学相结合,对照组(2006级,85名)采用传统教学法,比较两组教学效果.结果 实验组对PBL结合情境教学法的各项教学效果评价均较好;期末考试成绩与对照组相比较,总分有统计学意义(p<0.05).结论 PBL结合情境教学模式应用于急救护理学教学可使护生变被动为主动学习,提高了护生知识面及动手能力,PBL结合情境教学法可提高急救护理学教学的教学效果.     

任务驱动法在《妇产科护理技术》教学中的应用

目的:探讨任务驱动教学法在《妇产科护理技术》教学中的应用效果,并与传统教学方法相比较,以推动教学质量的提高。方法:选取本校学生84名,随机分为实验组43名和对照组41名。实验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生理论和技能考试成绩明显优于对照组(P<0.05,P<0.01),并且任务驱动教学法得到了实验组学生的好评。结论:任务驱动教学法有利于培养学生的创新精神,提高学生的人际交流、合作共事的能力,同时也有利于提高教师的教学水平。     

“数字密码”教学在社区护士徒手心肺复苏操作培训中的应用

[目的]探讨运用"数字密码"教学法培训社区护士心肺复苏(CPR)操作的教学效果。[方法]将208名社区护士随机分为对照组与实验组,对照组采用"CAB"三步骤法培训;实验组采用"数字密码"教学法培训,比较两组培训效果。[结果]实验组操作考核成绩显著高于对照组(P<0.01);两组社区护士CPR操作考核中程序颠倒、程序遗漏、手法错误或不到位发生率差异有统计学意义(P<0.01);实验组社区护士认为"数字密码"教学法优于传统教学法。[结论]"数字密码"教学法在社区护士CPR操作培训中的应用,提高了社区护士的操作成绩,有利于社区护士更好地掌握CPR技术。     

Seminar教学法在临床护理教学中的应用

目的:探讨Seminar教学法在临床护理教学中的应用及效果。方法:将2009年在我院实习的60名专科护生作为实验组,将2010年的54名专科护生作为对照组,对照组采用传统理论讲授教学方式,实验组在此基础上采用Seminar教学法。结果:实验组与对照组出科考试成绩及对临床护理课程评价比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:Seminar教学法辅助临床护理教学能够提高教学效果,值得推广应用。     

布鲁姆教学法在静脉治疗无针连接培训中的应用

目的探讨布鲁姆教学法在静脉治疗无针连接培训中的应用效果。方法选取2014年9月16日09:00~11:30的591名静脉治疗患者作为对照组(布鲁姆教学法实施前),2014年12月24日09:00~11:30的636名静脉治疗患者作为实验组(布鲁姆教学法实施后),比较两组静脉治疗中输液部件无针连接现状。结果培训后输液部件无针连接由80.8%增加到99.53%,两者比较差异有统计学意义(P0.05)。结论将布鲁姆教学法应用于护理临床教学,有助于培养受训者的学习兴趣及主动性,提高静脉治疗无针连接率。     

以问题为基础的教学法在护理操作教学中应用的效果评价

目的 研究以问题为基础(PBL)的教学法在护生临床护理操作中的应用效果.方法 将114名实习护生随机分为对照组58名和实验组56名,对照组采用讲授示范法；实验组采用PBL教学示范法.考核2组护生的操作能力.结果 实验组考生的成绩显著优于对照组.结论 PBL教学法是一种非常实用的教学方法,可以大幅度地提高护生在实际工作中动手操作的能力,并且使理论知识能得以更好的发挥和运用.     

PBL教学法在内科临床实习教学中的应用

[目的]探讨PBL教学法在内科临床实习教学中的应用效果。[方法]将66名护理本科生随机分成实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,实习结束前进行出科考试及学习效果问卷调查。[结果]实验组护理技能操作、病历书写和口试成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生对教学效果的评价优于对照组(P<0.001)。[结论]PBL教学法应用于内科临床教学中可以提高学生分析和解决问题的能力,增强学生间的交流和合作。     

多层次示教结合复式授课法在新护士岗前培训静脉输液操作教学中的应用

目的 提高新护士岗前培训静脉输液操作考核的合格率,让新护士能切实掌握静脉输液的方法和技巧.方法 将我院护理培训中心进行岗前培训的新护士随机抽取288名分成对照组和实验组.对照组采用传统单一的教学示教方法,实验组采用多层次示教结合复式授课法进行培训.结果 与采用传统单一的教学示教方法培训的对照组相比,采用多层次示教结合复式授课法进行培训的实验组的考核成绩[(92±3),(84±5)分]、一次穿刺成功(132,112)有明显的提高,所用的操作时间[(4.2±0.2),(5.2±0.2)min]大大减少,差异均有统计学意义(P＜0.05);在考核中不足之处的扣分比率也明显减少,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 采取了多层次示教结合复式授课法进行教学培训,使新护士能切实掌握静脉输液的方法和技巧.     

操作技能直接观察评估法在实习护士静脉输液教学中的应用

目的:探讨操作技能直接观察评估法(DOPS)在实习护士静脉输液教学中的应用效果.方法:采用前瞻性自身对照的方法,对83名实习护士采用DOPS在临床实际情境下对静脉输液相关的9项指标及满意度进行考核.结果:经考核,9项指标均符合平均预期能力,其中掌握操作适应证、相关解剖关系及操作技术,同患者交流并获得知情同意,需要时及时...     

情境案例教学法在儿科护理实训课教学中的应用

目的:探讨情境案例教学法在儿科护理实训课教学中的应用效果。方法:选取江苏卫生健康职业学院2014级高职中护五年制学生95人,随机分为试验组47人和对照组48人。试验组采用情境案例教学法,对照组采用传统教学法。采用调查问卷和技能操作考核成绩比较两组的教学效果。结果:调查问卷显示,试验组学生对于情境案例教学法给予了良好的评价。技能操作考试成绩显示,试验组的成绩除了仪表和回答问题两项外其余各项均明显优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论:情境案例教学法有助于提高儿科护理实训课的教学效果。     

情景教学法在《护理礼仪》教学中的应用

目的:探讨情景教学法在《护理礼仪》教学中的应用效果。方法:将98名在校2013级护理大专生随机分为对照组50名和实验组48名,两组由同一教师授课,教学时数均为18学时,对照组采用传统教学方法,实验组采用传统教学法加情景教学法,课程结束时对两组学生进行综合考试和课程态度问卷调查,比较两组学习态度及成绩。结果:实验组学习态度优于对照组(P0.05),实践成绩高于对照组(P0.05)。结论:情景教学法应用于《护理礼仪》课程教学中,可以增强学生的学习主动性和积极性,能够明显提高学生《护理礼仪》课程的实践成绩。