心理弹性在实习护生专业承诺与实习适应不良间的中介效应

目的 探讨实习护生实习适应不良现状及心理弹性在专业承诺与实习适应不良间的中介效应。方法 采用心理弹性量表、护理专业承诺量表、护理学生临床实习适应不良量表对379名实习护生进行问卷调查。结果 不同录取方式的护生护理学生临床实习适应不良量表总分比较差异有统计学意义;心理弹性、专业承诺、实习适应不良相互间存在显著相关性;护生的心理弹性在专业承诺与实习适应不良间的部分中介效应显著,且中介效应占总效应的29%。结论 护生的专业承诺对实习适应不良的影响可通过心理弹性的部分中介效应来实现。     

领悟社会支持在本科护生心理弹性与老年歧视之间的中介效应

目的 探讨领悟社会支持在本科护生心理弹性与老年歧视之间的中介效应。方法 采用便利抽样法，应用一般资料调查表、领悟社会支持量表、心理弹性量表及老年歧视量表对153名本科护生进行调查，并进行中介效应分析。结果 本科护生领悟社会支持量表得分与心理弹性量表、老年歧视量表得分均呈正相关关系，心理弹性量表得分与老年歧视量表得分呈正相关关系，领悟社会支持在心理弹性与老年歧视之间起完全中介作用，中介效应占总效应的57.85%。结论 高校可通过提高本科护生的领悟社会支持水平，进而提升心理弹性水平，降低老年歧视程度。     

实习护生心理弹性在情绪智力与职业倦怠间的中介效应研究

目的：调查实习护生职业倦怠现状,探讨实习护生情绪智力、心理弹性与职业倦怠三者之间的关系,为预防实习护生职业倦怠的发生提供一定的参考建议。方法：采用中文版马氏职业倦怠量表、情绪智力量表及心理弹性量表对某市5所三级医院880名实习护生进行问卷调查。结果：实习护生情感耗竭均分为(18.78±8.24)分,去人格化均分为(8.75±5.39)分,个人成就感降低均分为(29.76±8.94)分;情绪智力、心理弹性均与职业倦怠呈负相关(P<0.01),且心理弹性在护生的职业倦怠与情绪智力之间发挥部分中介效应的作用,中介效应量为27.4%。结论：实习护生的职业倦怠状况不容乐观,可以通过提高护生的心理弹性与情绪智力水平,降低职业倦怠的发生。     

压力知觉对大学生电子健康素养的影响：心理弹性的中介作用

目的 探究大学生压力知觉、心理弹性与电子健康素养之间的关系，为提高大学生电子健康素养水平提供参考依据。方法 采用中文版压力知觉量表、Connor-Davidson弹性量表简化版(CD-RISC-10)、eHEALS量表对安徽省芜湖市某高校1083名大学生进行调查。结果 男大学生电子健康素养总分与心理弹性总分均显著高于女大学生(t=2.65,P<0.05;t=4.90,P<0.05),女大学生压力知觉总分显著高于男大学生(t=-7.55,P<0.05)。高年级大学生的电子健康素养总分显著高于低年级大学生。年龄在21岁～的大学生电子健康素养总分显著高于17岁～与19岁～的大学生。自评学习压力较大的大学生压力知觉总分显著高于自评学习压力较小及中等者，而心理弹性总分却显著低于压力中等及较小者。心理弹性与电子健康素养呈正相关(r=0.29,P<0.05);压力知觉、电子健康素养与心理弹性均呈显著负相关(r=-0.24,P<0.05;r=-0.57,P<0.05)。中介效应检验结果显示，心理弹性在压力知觉与电子健康素养之间中介作用显著，中介效应占总效应的比例为5...     

本科实习护生社交焦虑与领悟社会支持的关系:自尊的中介作用

目的探讨自尊在本科实习护生社交焦虑与领悟社会支持之间所起的中介作用。方法采用社交回避与苦恼量表、自尊量表、领悟社会支持量表,对168名医学院校本科实习护生进行问卷调查,并运用结构方程模型探讨自尊在社交焦虑与领悟社会支持之间所起的中介作用。结果社交回避与苦恼同自尊呈显著负相关(r=-0.440,P<0.01),自尊同领悟社会支持呈显著正相关(r=0.470,P<0.01),社交回避与苦恼同领悟社会支持呈显著负相关(r=-0.309,P<0.01)。中介效应分析结果显示,自尊在社交焦虑与领悟社会支持之间起完全中介作用(β=-0.24,P=0.55)。结论社交焦虑可以通过自尊的中介作用间接影响本科实习护生领悟社会支持能力。     

实习期护理专业学生专业认同、压力感知和沟通能力的多因素分析

目的 调查三甲医院实习护生专业认同现状及影响实习护生专业认同的相关因素。方法 选取2020年10-12月于北京市5家三甲医院生产实习的392名护生为研究对象,对其进行专业认同调查问卷、压力知觉量表和临床沟通量表调查,并分析结果。结果 实习护生的专业认同得分为(83.84±10.84)分、压力感知得分为(23.43±7.13)分、沟通能力得分为(89.49±11.06)分。在专业认同感的6个维度中,专业期望条目均分最高,专业情感条目均分最低,专业技能和专业期望条目均分高于问卷平均。护生的专业认同与压力感知、沟通能力总分和各维度之间存在相关性(P<0.05)。结构方程模型拟合较好,实习护生专业认同与沟通能力呈正相关(β=0.28),与压力感知呈负相关(β=—0.31),压力感知与沟通能力呈负相关(β=—0.41)。结论 三甲综合医院实习护生专业认同处于一般水平,提升沟通能力是增强专业认同的重要环节。     

本科护生人文素质与专业承诺的相关性研究

目的调查本科护生人文素质及专业承诺状况,探讨其影响因素并分析二者的相关性。方法采用一般资料问卷、护理专业承诺量表及人文素质调查问卷对498名本科护生进行调查。结果护生人文素质呈中等水平,按维度均分降序排列依次为道德素质、心理素质、审美素质、文化素质和法律素质;护生专业承诺呈中等水平,按维度均分降序排列依次为专业价值认同、专业生涯留驻意愿和专业努力意愿。不同年级、性别、是否独生子女、是否班干部等情况影响护生人文素质和专业承诺水平。护生人文素质与专业承诺呈正相关（r=0．260,P〈0．01）。结论本科护生人文素质和专业承诺处于中等水平,提高护生人文素质可强化其专业承诺。     

112名实习护生专业承诺与积极心理资本水平现状调查

目的调查了解天津市某三甲医院实习护生专业承诺与积极心理资本现状,为制定有效的提升积极心理资本水平干预措施提供参考依据。方法采用现况调查的方法,使用一般情况调查表、护生专业承诺量表和积极心理资本量表进行调查。结果显示我院实习护生的积极心理资本得分为(4.666±0.742)分,与均值4分比较,处在中等水平,差异有统计学意义(P<0.01)。其中乐观维度得分最高(4.909±1.000),其次,希望维度得分(4.814±0.818)。专业承诺呈现中等水平,专业价值认同得分最高(2.801±0.554),依次是专业努力意愿(2.476±0.580),专业生涯步入(2.343±0.593),专业正向评价(2.304±0.32.)。结论护生的积极心理资本呈现中等水平,职业承诺呈现中等水平。积极心理资本和专业承诺有一定相关性,想要提高护生的专业承诺水平,提高护生的心理资本水平是其中一项很好的方法。     

疫情期间聚焦解决模式的心理干预对实习护生心理的中介作用

目的 探讨疫情期间聚焦解决模式的心理干预对实习护生心理的中介作用。方法 采用随机数字表法将130名实习护生分为实验组和对照组,各65名,实验组实施聚焦解决模式的心理干预,对照组不进行任何干预。应用自行设计的一般资料调查表、抑郁—焦虑—压力量表、心理弹性量表、一般自我效能感量表评价干预效果。结果 干预前,两组抑郁—焦虑—压力量表、心理弹性量表和一般自我效能感量表得分比较差异无统计学意义（P>0.05）;干预后,抑郁—焦虑—压力量表得分下降,心理弹性量表和一般自我效能感量表得分升高,且实验组比对照组变化显著,差异有统计学意义（P<0.01）。结论 聚焦解决模式的心理干预能够缓解实习护生不良情绪,提高心理弹性水平,增强自我效能感。     

学业自我效能感在高职护理专业学生情绪弹性与学习倦怠关系中的中介作用

目的：探讨高职护理专业学生(高职护生)学业自我效能感在情绪弹性与学习倦怠间的中介作用。方法：采用一般情况调查表、大学生学习倦怠量表、青少年情绪弹性量表和学业自我效能感量表对252名高职护生进行调查,分析学业自我效能感在情绪弹性与学习倦怠间的中介作用。结果：高职护生学习倦怠、学业自我效能感及情绪弹性总分分别为(52.42±12.67)分、(73.46±11.78)分、(39.85±7.49)分。高职护生的情绪弹性总分与学习倦怠总分及各维度得分均呈明显负相关关系(P<0.01),与学业自我效能感总分及各维度得分均呈明显正相关关系(P<0.01);学业自我效能感总分与学习倦怠总分及各维度得分均呈明显负相关关系(P<0.01)。学业自我效能感在情绪弹性与学习倦怠关系中起部分中介效应,中介效应为0.079,中介效应占总效应的比例为8.81%。结论：提高情绪弹性和学业自我效能感是缓解高职护生学习倦怠的有效途径。     

军校新生社会支持对心理适应的影响：心理弹性的中介效应

目的 探讨军校新生心理弹性、社会支持与适应性之间的关系。方法 抽取某军医大学大一新学员195名为被试,应用心理弹性量表中文版（connor-davidson resilience scale,CD-RISC）、领悟社会支持量表（perceived social support scale,PSSS）和大学生心理适应性自测问卷进行调查。采用SPSS 26.0进行独立样本t检验,采用person相关分析法探讨三者得分之间不同人口学特征的差异和三者得分之间的相关性。进一步通过应用PROCESS插件,采用结构方程模型分析心理弹性在社会支持与心理适应之间的中介效应,并采用Bootstrap进行检验。结果 独立样本t检验发现,女性其他支持得分高于男性（t=-2.05,P=0.041）,骨干学员在家庭支持、其他支持、社会支持总分和心理适应得分均高于非骨干学员（P均<0.05）。相关分析结果显示,领悟社会支持量表各维度及总得分与心理弹性、心理适应得分之间均呈显著正相关（P均<0.05）。结构方程模型检验中介效应表明,心理弹性在社会支持与心理适应之间起部分中介作用,Bootstrap法检验间接效应显著（95%CI=[0.102,0.253]）。结论 军校大一新生心理弹性在领悟社会支持与适应性之间发挥着部分中介作用,应引导军校新生正确感知外界支持,帮助其培养良好的心理弹性。     

心理资本在高职护生社会支持与职业决策自我效能间的中介效应

目的探讨心理资本在高职护生社会支持与职业决策自我效能间的中介效应。方法采取分层随机抽样法,选取某高职院校三年制护理专业340名学生作为研究对象,采用积极心理资本问卷、社会支持评定量表和大学生职业决策自我效能量表,分别测量护生心理资本、社会支持与职业决策自我效能,采用AMOS24.0软件构建结构方程模型,探讨心理资本在社会支持与职业决策自我效能间的中介效应。结果护生社会支持总分和各维度得分与心理资本得分、职业决策自我效能得分均呈明显正相关关系（r=0.228~0.857,P < 0.01）。Bootstrap检验显示,心理资本在社会支持、客观支持、主观支持与职业决策自我效能间起部分中介作用（P < 0.01）,在社会支持利用与职业决策自我效能间起完全中介作用（P < 0.01）。心理资本在社会支持与职业决策自我效能间的中介效应占总效应的60.8%;心理资本在社会支持三个维度与职业决策自我效能间的中介效应分别占总效应54.9%、63.9%、83.7%。结论社会支持及心理资本均能正向预测三年制高职护生的职业决策自我效能,且社会支持通过心理资本的中介作用影响职业决策自我效能。     

大学生心理资本与手机成瘾:压力知觉、负性情绪的中介作用和社会支持的调节作用

目的探讨大学生心理资本、压力知觉、负性情绪、社会支持与手机成瘾行为之间的关系及内在作用机制。方法采用手机成瘾指数量表、积极心理资本问卷、压力知觉量表、正性负性情绪量表、领悟社会支持量表对836名在校大学生进行问卷调查,通过SPSS 22.0软件进行统计分析,使用SPSS-PROCESS进行中介效应、调节效应分析。结果(1)在本研究中大学生心理资本得分为(123.38±17.96)分,压力知觉得分为(38.76±6.39)分,负性情绪得分为(22.46±6.45)分,社会支持得分为(63.36±12.40)分,手机成瘾得分为(39.31±10.01)分。心理资本与压力知觉、负性情绪和手机成瘾呈负相关(r=-0.66,-0.37,-0.28,均P<0.01)。压力知觉与负性情绪和手机成瘾呈正相关(r=0.50,0.38,均P<0.01)。社会支持与心理资本呈正相关(r=0.50,P<0.01),与压力知觉、负性情绪、手机成瘾呈负相关(r=-0.41,-0.30,-0.12,均P<0.01)。(2)心理资本一方面通过压力知觉的中介作用对手机成瘾产生影响(β=-0.20,SE=0.03,95%CI:-0.27~-0.13);另一方面心理资本通过压力知觉与负性情绪的链式中介作用对手机成瘾产生影响(β=-0.04,SE=0.01,95%CI:-0.06~-0.01)。社会支持调节心理资本影响压力知觉的中介效应。结论压力知觉和负性情绪是心理资本与手机成瘾关系的重要桥梁,社会支持能够调节心理资本对压力知觉的作用。     

主观幸福感、领悟社会支持对本科护生专业承诺影响的路径分析

目的 探讨本科护生的主观幸福感、领悟社会支持对专业承诺的影响，并分析其影响路径。 方法 采用横断面调查法，应用一般资料问卷、幸福感指数量表、领悟社会支持量表以及护理专业承诺量表对2016年10月～11月在安徽省某所医学院校的208名本科护生进行问卷调查。结果 本科护生的专业承诺总分为（88.01±10.94）分；本科护生的护理角色感受、专业兴趣、领悟社会支持、主观幸福感进入专业承诺的多元回归方程，其中主观幸福感对本科护生的专业承诺既有直接影响又有间接影响，而社会支持对专业承诺有直接影响。结论 本科护生的专业承诺处于中等偏上水平，护理角色感受、专业兴趣、领悟社会支持、主观幸福感是影响专业承诺的重要因素。     

应对适应能力和社会支持介导主观压力感知对代谢综合征患者健康促进行为的影响

目的：基于慢性病适应中域理论探讨主观压力感知与健康促进行为之间的作用关系。方法：2021年1月—5月,采用便利抽样法选取在浙江大学医学院附属邵逸夫医院健康体检住院中心进行体检的230名中青年代谢综合征患者作为调查对象,应用健康促进生活方式量表Ⅱ、压力知觉量表、应对适应过程量表和多维度感知社会支持量表进行横断面调查。采用Mplus软件构建的链式中介效应程序及Bootstrap抽样检验法检验应对适应能力和社会支持在主观压力感知和健康促进行为之间的中介作用。结果：受调查对象健康促进行为平均（100.0±14.6）分,主观压力感知平均（22.0±6.9）分,应对适应能力平均（47.0±6.1）分,社会支持平均（63.8±10.8）分。主观压力感知与健康促进行为存在负相关关系（r=–0.309,P<0.05）,两者之间的关系受到应对适应能力（效应值=–0.112,95%CI:–0.199~–0.038）和社会支持（效应值=–0.032,95%CI:–0.083~–0.004）的中介作用以及应对适应能力和社会支持的链式中介作用（效应值=–0.045,95%CI:–0.093~–0.020）。结论：应对适应能力和社会支持水平在中青年代谢综合征患者压力感知和健康行为之间起到中介作用,健康管理工作者可通过构建基于应对适应能力和社会支持的干预策略来引导患者形成适应外部环境变化的健康行为模式。     

转型冲击在三甲医院新入职护士组织支持感与职业认同间的中介作用

目的 探讨三甲医院新护士的转型冲击、组织支持感和职业认同感的关系,以期为帮助新护士顺利渡过转型期提供一定参考依据。 方法 使用方便抽样,于2019年1—6月选取符合纳入排除标准的421例浙江省三甲医院新护士作为研究对象。使用新护士转型冲击评价量表、护士职业认同量表和护士组织支持感量表进行问卷调查。使用SPSS 22.0统计学软件进行数据分析。使用Amos 17.0进行检验中介效应检验。 结果 新护士转型冲击得分为(100.57±13.64)分,得分率为74.50%,得分率从高到低依次为身体方面、知识/技能方面、社会文化与发展方面、心理方面。职业认同得分为(2.81±0.61)分,各维度从高到低为职业自我概念、职业获益感和职业动力感。组织支持感得分(3.19±0.53)分,各维度从高到低为情感性支持和工具性支持。新护士转型冲击、职业认同与组织支持感之间两两均呈显著相关性(均P<0.01)。转型冲击在新护士组织支持感与职业认同间起部分中介作用,中介效应大小为0.20,占总效应的百分比为43.3%。 结论 护理管理者应结合实际情况,加大对新护士的支持力度,增强其组织支持感,并采取针对性措施帮助其顺利渡过转型期,以加强其职业认同感,稳定临床护理队伍。      

自我隐瞒对大学生专业心理求助态度的影响：求助污名和心理困扰的链式中介作用

目的：探索大学生专业心理求助污名和心理困扰在自我隐瞒和专业心理求助态度中的多重中介效应。方法：选取995 名贵州医科大学在校大学生,使用自我隐瞒量表、寻求专业性心理帮助污名量表、心理困扰量表、寻求专业性心理帮助态度问卷简版进行调查。结果：大学生自我隐瞒和专业心理求助污名、心理困扰呈显著正相关（r =0.433、0.479、0.511,P ＜0.01）,三者与专业心理求助态度呈显著负相关（r =-0.356、-0.197、-0.197,P ＜0.01）;建立以自我隐瞒为自变量,专业心理求助态度为因变量,心理困扰和专业心理求助污名为中介变量的结构方程模型,方程各项指标拟合良好（χ2/df =3.984,GFl=0.994,AGFI=0.976,NFl=0.989,CFl=0.991,RMSEA=0.055）。结论：大学生专业心理求助污名在自我隐瞒和专业心理求助态度之间中介效应显著,专业心理求助污名和心理困扰在自我隐瞒和专业心理求助态度之间起链式中介效应。     

实习护生临床实习适应能力的影响因素分析及教学提升策略

  目的  了解安徽省实习护生临床实习适应能力现状,探讨临床实习适应能力的影响因素,从护理教学角度讨论提升临床实习适应能力的策略。  方法  采用便利抽样的方法,于2021年7—9月选择安徽省8家三甲医院1 210名实习护生作为调查对象,应用实习护生压力源量表、心理韧性量表和临床实习适应量表进行调查。临床实习适应能力的单因素分析应用成组t检验和方差分析,实习压力、心理韧性和临床实习适应能力相关分析采用Pearson相关分析,采用多元线性回归分析研究临床实习适应能力的影响因素。  结果  是否自愿选择护理专业、是否毕业后愿意从事护理工作和不同喜欢护理专业的程度、就业态度、性格特征、身体健康状态和人际交往的护生临床实习适应能力得分比较,差异均有统计学意义(均P < 0.01);压力总分与临床实习适应能力各维度及总分之间均呈负相关关系(r=-0.592~-0.456,均P < 0.01);心理韧性总分与临床实习适应能力各维度及总分之间均呈正相关关系(r=0.415~0.592,均P < 0.01);就业态度、性格特征、喜欢护理专业程度、压力和心理韧性是护生临床实习适应能力的影响因素。  结论  实习压力、心理韧性和临床实习适应能力存在关联,学校及实习医院应意识到临床实习适应能力的重要性,实施针对性的临床教学方法提升适应能力,从而稳定护理队伍。      

护理学本科生专业适应性的影响因素分析

目的：了解影响护理学专业本科生专业适应性的各种因素及其作用机制。方法采用专业适应性量表问卷对2010、2011级1105名学生进行调查,用SPSS 16.0软件对所得资料进行统计分析,计量资料以x±s表示,计数资料以百分比表示,根据年级、性别等变量分类的不同学生组间比较用t检验或方差分析。结果护理本科生专业适应性平均得分为（102.66±14.93）,专业适应性水平在不同年级、性别之间差异具有统计学意义（P=0.0043,P=0.0015）。在可能影响专业适应性的其他因素,包括高考文理科不同生源、家庭所在地、家庭月收入等的调查中,仅在专业承诺一项指标中,文理科之间以及城镇和农村学生之间差异具有统计学意义（P=0.0298, P＝0.0070）。结论年级、性别是护理本科生专业适应性的主要影响因素,文理科不同生源等其他因素对专业适应性无明显影响。