妇产科临床见习带教的探讨

目的：提高妇产科临床见习带教工作质量。方法：在带教工作中通过提高自身素质，双向式教学，中化临床语言交流能力训练，加强文字书写能力和横向联系思想训练等几个方面去培养学生的良好医德，增强学生实践意识，培养学生良好的临床思维能力，提高学生综合分析问题的能力。结果：获得了良好的教学效果。结论：有一定的临床推广价值。     

在临床实践教学中融入人文素质教育的探讨

目的探讨在临床实践教学中融入人文素质教育的模式及效果。方法设常规带教组和人文素质带教组,人文素质教育后,对两组进行评价,包括学生自我评价和临床带教教师评价,比较两组考核成绩。结果人文素质教育后,人文素质带教组学生医患沟通能力、临床操作技能掌握程度、综合素质、组织忠诚度、应变能力等得到显著提升(P<0.05)。结论将人文素质教育融入临床实践教学,能激发学生学习兴趣,培养学生临床思维能力,提高学生处理实际问题能力及社会适应能力,值得临床推广应用。     

改革带教模式 提高临床带教质量

目的：提高临床护理带教的质量,培养实用型护理人才。方法：从护生首次接触带教老师开始,要求带教老师注重自身素质的培养,并且注重护生的沟通能力培养和教育。结果：加强对带教老师综合素质的培养及注重护生沟通能力的培养,才能使护生成为一名高素质的护理人才。结论：改革临床护理带教模式,注重培养学生沟通能力对培养实用型护理人才有重要意义。     

坚持临床教学改革注重实习学员综合能力培养

为改变当前临床教学中存在的问题，在医学生临床实习阶段切实加强培养和提高学员综合能力，在组织带教的过程中，我们着重从培养学员全面系统采集临床资料能力；分析问题和解决问题能力；提高临床技术操作能力；语言表达能力以及读书能力五个方面入手施教，使临床教学质量有了明显提高。     

护理临床实习带教中应注意的几个问题

护理临床习带教是培养实用型护理人才，提高护生操作技能和实际工作能力的重要环节。鉴于护理临床实习带教的实践性，护生角色与功能转变的特殊性以及提高护生护理操作技能的规范性，提出了在护理临床实习带教中应重视的三个问题：一是在护理临床实习带教中应重视伦理学要求；二是在带教中要注重相关知识的渗透教育；三是加强实际工作能力的培养。     

浅谈新形势下儿科临床护理带教的方法

为了提高儿科临床护理带教质量，培养合格的护理人才，我科对75名护生进行了带教。通过带教。了解了带教老师和实习护生在教与学的过程中遇到的具体问题，并制定了相应的应对措施，使老师不断完善自己，提高带教质量；使学生顺利完成从护生向临床护士转变的过程。     

分散-集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的作用分析

目的：探讨分散-集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的作用。方法：选取2020年10月—2021年10月在西南医科大学附属医院骨科实习的48名临床医学生作为研究对象，根据带教方法不同分为观察组与对照组，各24名。对照组应用常规带教方法，观察组实施分散-集中式多元化教学。比较两组实习成绩、带教满意度。结果：观察组理论、实践成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组理论知识掌握、自主学习能力、临床思维、学习积极性、团队协作能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：分散-集中式多元化教学法可提高教学效果，学生对该教学模式的满意度较高，有助于学生综合素质的培养。     

PBL教学模式在泌尿外科临床带教中的应用

在泌尿外科医学生的临床带教中引入PBL教学模式（Problem-Based Learning），组织学生就某一问题，结合病人具体病种，进行诊断分析、治疗相关的讨论，并在手术后随访病人以验证结论。PBL教学可以增加学生学习的动力、兴趣和增强解决实际问题的能力，有助于学生掌握扎实的基础知识，培养临床思维，提高泌尿外科临床带教的质量。     

口腔修复学实习带教方法的改进

在当今社会,患者的自我保护意识越来越强,对医生的要求也越来越高,往往不同意实习医师为其诊治,这给该专业学生的临床实习带来一些困难。我们在临床实习带教中引入现代素质教育理念,通过改进带教方法,创新带教模式,多途径加强对学生综合能力的培养,提高了带教效果,使学生圆满完成了实习任务。     

CP联合PBL法在全科专业住院医师规范化培训中的应用价值

目的：在全科住院医师规范化培训中，对比问题驱动教学（Problem-Based Learning,PBL）联合临床路径（Clinical Pathway,CP）法与传统临床带教方法的差异。方法：对石河子大学第一附属医院2020级（20名）及2021级（21名）全科住培学员分别采用传统带教方法和PBL联合CP法以“胸痛”病例进行临床带教。通过理论考核、技能考核和主观评价问卷对PBL联合CP法和传统带教方法进行比较。结果：2021级的理论考核成绩和技能考核成绩均高于2020级（P<0.05）；且在激发学员的学习兴趣、培养良好临床思维、规范临床处置和带教满意度方面PBL联合CP法优于传统带教法，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在全科专业住院医师规范化培训中，PBL联合CP法可以作为传统带教的有益补充，具有较好的教学效果。