基于微课的翻转课堂在中心静脉穿刺置管术临床教学中的应用

我国高等医学教育模式发展迅速,正处于传统教学向信息化教学的转变中。基于微课的翻转课堂是一种新兴的教育模式。此教学模式要求上课前一周将教学视频发给学生进行自学,教师提供在线辅导,最后由教师在课堂进行讲解与强化。现以中国医科大学附属盛京医院麻醉科中心静脉穿刺置管术教学经验为基础,开展微课及翻转课堂这种全新的教学模式。最后,通过两组理论考试,技能考核及调查反馈的结果反馈,证明基于微课的翻转课堂可有效提高教学质量,增加学习积极性,有着广阔的应用前景。     

基于微课的翻转课堂教学模式在《人体形态学》教学中的应用

翻转课堂是2011年在美国各地兴起的一种新型的教育教学形式,它颠覆了传统意义上的课堂教学模式,已成为教育信息化创新发展的热点话题之一.微课的出现与运用为课堂翻转提供了支点[1],基于微课的翻转课堂教学模式对促进信息技术与教育教学的深度融合提供了崭新的思路.笔者结合多年课程改革的经验,对本院护理学专业1301、1302班学生在《人体形态学》教学中,将微课与翻转课堂有机融合,探析基于微课的翻转课堂教学模式在该课程教学中应用效果,旨在探讨符合医学教育课程的新模式,为探索应用型人才培养课程教学模式改革提供理论参考.     

新媒体时代下翻转课堂微课资源的制作

随着移动新媒体技术的飞速发展,移动学习、碎片化学习成为人们获取知识的主要方式,翻转课堂成为国内外教育信息化的热点。从翻转课堂的发展历程、含义及特点入手,着眼于翻转课堂的微课资源的设计与制作,使基于微课的翻转课堂服务于教育教学,提高教学质量。     

微课与PBL结合的“翻转课堂”教学模式在医用化学教学中的研究

目的将微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式应用于医用化学教学改革中,调动学生的学习积极性,激发学生的学习潜能,提高学生的自主学习能力。方法将微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式与传统教学模式进行对比,将微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式植入医用化学教学中,对微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。结果通过微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式在医用化学教学中的应用,提高了学生获取知识的热情,提高了学生自主学习能力和学习效率。结论微课与PBL结合的"翻转课堂"教学模式在医用化学教学改革中的应用至关重要,极大程度地提高了学生的学习兴趣和学习能力,并且为老师向学生传达教学内容和教学意义提供了极佳的环境和平台。     

微课支持下翻转课堂教学模式改革与实践

作为推进课堂教学革命的一种全新教学模式,翻转课堂得到广泛探索和实践。但翻转课堂教学模式的教学效果如何评测是研究探索的难点。首先,从微课支持翻转课堂的必要性和可行性入手,论证了微课与翻转课堂的互动关系;其次,通过分析翻转课堂的三个教学阶段,构建了翻转课堂教学模式,提出了翻转课堂教学模式的评价指标;最后,以广东省青年教师信息化新课堂《药用物理学》课程为例,探索了微课支持下翻转课堂的教学实施效果。研究结果表明,翻转课堂教学模式能提高学生学习兴趣、丰富课堂教学活动、增加师生互动效果,能实现对课堂教学模式的改革与创新。     

基于翻转课堂呼吸内科临床教学模式的探索与思考

呼吸内科临床教学存在病种多,学时短的特点。传统教学模式下学生的积极性不高,教与学在一次教学活动中完成,学生知识内化程度较低,教学效果不佳。翻转课堂是利用现代信息化技术,学生在课前自主学习,课上通过反复讨论和交流在教师的引导下完成知识内化的新型教学模式。回顾翻转课堂的起源、含义,结合呼吸内科学的临床教学介绍翻转课堂具体实施时的模式和构建;总结翻转课堂在调动学生学习的自主性、能动性方面的优势;对目前存在的问题如选择教学内容要适合翻转教学,教师和学生要提高认识和并需要一定的能力储备以及网络平台建设等方面进行探讨,并提出可能的解决方案,为进一步完善和推广医学教育的翻转课堂教学提供参考。     

“慕课”和“翻转课堂”在护理教学中的应用和展望

"慕课+翻转课堂"是线上教育和线下教育相结合的教学模式。在分析"慕课"和"翻转课堂"定义及优势的基础上,深入探讨了如何在护理教学中应用"慕课+翻转课堂"教学模式,总结并分析了慕课在我国应用中可能遇到的挑战和对我国护理教育影响,以期为护理教育发展提供借鉴。     

蓝墨云班课结合翻转课堂在护理学基础教学中的应用探讨

随着多媒体时代的到来,传统的教学模式已不能满足学生对信息化教育的需求。在不断探索和实践中出现很多新的教学模式和教学方法,翻转课堂被广泛应用,而蓝墨云班课也应运而生。在蓝墨云班课平台上,教师可以利用网络上传教学资料,同时还能利用手机时刻保持与学生互动,对翻转课堂的实施提供网络上的支持,是一个很好的教学辅助平台。     

基于微课的翻转课堂在高职护理基础护理学教学中的应用

基础护理学是护理专业的核心课程,是学生学习各专业课程的基础,因此在学习中,教师应提高学生的学习积极性,强化教学效果,增强学生学习的主动性。基于微课的翻转课堂,将微课和翻转课堂很好的结合,并发挥出微课和翻转课堂的优势,大大提升了学生的基础知识掌握程度,提高了学生的专业技能。在本文中,笔者基于微课的"翻转课堂"模式在护理专业基础课程中应用的方法与途径进行了探索,以期改变当前高职护理专业教学模式,促进护理专业的整体发展。     

翻转课堂模式在《中药学》教学中的应用探讨

翻转课堂从国外的引进颠覆了以往传统的教育教学模式,将知识传授放在课堂外,把知识内化放在课堂内,由传统的＂先教后学＂转变为＂先学后教＂。这种新型教学模式在中医院校刚刚起步,设计和应用适合中医药课程教学的翻转课堂模式对提高学生的自主学习能力及课堂教学效果势必有很大的促进作用。本文就翻转课堂模式的一般概况,微课的应用优势以及...     

基于微课的翻转课堂在中职药剂学教学中的应用探讨

随着信息技术的快速发展,微课和翻转课堂在中职药剂学教学中得到广泛应用。根据中职药剂专业学生的年龄和心理特点,采用微课以及翻转课堂的形式,提高中职药剂学教学质量,成为信息时代中职药剂教师教学的有效手段。通过对微课和翻转课堂概念和特点的研究,以及微课和翻转课堂结合应用的教学效果分析,探讨有效的基于微课的中职药剂学翻转课堂教学模式。     

医学生英语阅读自主学习能力调查研究

随着教育信息化时代的到来,微课、翻转课堂、慕课成为如今的教育热点。而不管是其中哪一种形式的教学模式,自主学习都占有着重要地位。如何使学生进行有效自控,充分调动其主观能动性,培养其自主学习能力是一项重要课题。通过对医学院校学生进行问卷调查来了解医学院校学生当前英语阅读自主学习能力的现状,旨在为培养学生自主学习能力提供依据。     

微课联合翻转课堂在《妇产科学》教学中的应用效果

目的 比较基于微课的翻转课堂与传统课堂的教学模式在《妇产科学》教学中的应用效果.方法 选取2018年12月-2019年6月新疆医科大学第一临床医学院临床医学专业五年制、八年制学生400名,按照学生所在班级,用随机数字表法分为对照组与研究组,每组200名学生.对照组采用传统教学模式,研究组实施微课联合翻转课堂模式.观察比...     

翻转课堂教学模式在三年制药学专业《天然药物学》教学中的应用与研究

翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式,学习者将新知识的学习放在了课前,课堂则变成教师与学生之间的互动场所。这种全新的教学模式被我们应用到三年制药学专业的《天然药物学》教学实践中,尽管还存在一些不足,但是学生的个性化、灵活化学习得以实现,教学效果显著提高。伴随着国家教育信息化的发展进程,翻转课堂必将对我国的教育教学改革产生深刻的影响。     

微课与翻转课堂相结合的教学模式在《护理营养学》教学中应用

目的探讨微课与翻转课堂相结合的教学模式在《护理营养学》教学中的价值。方法选取2016级护理专业学生作为研究对象,一个班为对照组(n=95),一个班为研究组(n=96),其中对照组采用翻转课堂教学模式,研究组采用微课与翻转课堂相结合的教学模式。对比分析两组理论知识及实践操作掌握、教学满意度。结果研究组学习后的理论知识及实践操作掌握均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。研究组教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论微课与翻转课堂相结合的教学模式,有助于学生更好掌握理论知识及实践操作,提高教学满意度,值得推广应用。     

基于蓝墨云班课的翻转课堂在我国医学教育中的应用现状

目的了解基于蓝墨云班课的翻转课堂应用现状和实施效果,为顺利开展翻转课堂提供依据。方法通过文献检索了解基于蓝墨云班课的翻转课堂在各个学科的应用情况。结果蓝墨云班课已被应用于各个学科、各种类型学校的翻转课堂教学,但在医学教育中应用较少。结论基于蓝墨云班课的翻转课堂机遇和挑战并存,对教师也提出新的要求。     

翻转课堂在牙周病学教学中的应用现状

牙周健康不仅是口腔健康的重要基础,也与全身健康有着密不可分的联系。因此,提升牙周病学教学水平、提高医学生牙周病诊疗能力迫在眉睫。近年来,翻转课堂作为一种与时俱进的新型教学模式在医学领域人才培养中得到广泛应用。文章系统分析了牙周病学教学过程中翻转课堂的多元化模式,发现将翻转课堂与以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）和以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）相结合,有助于提升学生学习兴趣、激发学习的主动性和提高学习效率;将翻转课堂与以团队为基础的教学法（team-based learning,TBL）相结合,有助于实现个性化学习与团队学习的融合,提升学生的沟通和团队协作能力;将翻转课堂与微课相结合,有利于充分发挥信息化手段的优势,突破时空的限制,并提升学生的自主学习能力。翻转课堂与多种教学模式的有机融合为牙周病学教学模式的改革提供了方向。     

微课“翻转课堂”模式在康复医学科护理教学中的应用

目的观察微课"翻转课堂"在康复医学科护理教学中的应用效果。方法单纯随机抽样选取2015-2016年护理实习生为研究对象,1组为观察组,1组为对照组。观察组采用"翻转课堂"的模式进行护理教学,对照组采用传统教学方法,比较2组学生的理论及操作成绩,运用访谈法勒戒观察组学生对该教学模式的评价。结果观察组理论及操作成绩均高于对照组,且观察组学生对教学模式评价及满意度较高。结论微课"翻转课堂"的教学模式有利于护理实习生学习自主性,丰富教学的过程。     

基于翻转课堂理论的生理学实验教学尝试和思考

“翻转课堂”借助现代科学技术,改变传统教学模式,通过对教学过程的重新安排,实现个性化教学,有助于学生自我学习能力、独立思考和批判精神的培养,其特点符合现代医学教育的培养目标。在生理学实验教学中进行翻转课堂教学模式的初步尝试,以期为翻转课堂在医学教育中的应用提供参考。     

结合微课的对分课堂在医学遗传学教学中的应用

近年来,各种新的教育理念和模式被引入到医学教学改革中,特别是信息与网络通信技术快速发展,逐渐渗透融入到医学教育中,医学教育信息化程度得以迅速提高,促进了医学教育资源建设[1-2].微课就是顺应信息技术高速发展的时代背景而产生的新型教学模式,并且已经成为我国教育信息化资源建设和教学改革的研究热点[3].而对分课堂是顺应中国高等教育的国情提出的一种较新的大学教学模式[4].医学遗传学是交叉学科,学习难度大,大部分遗传病较为罕见,且向低年级医学生开课,传统课堂教学效果不佳,如何推进医学遗传学教学改革,提高医学遗传学的教学效果,是教师所面临的一个重要问题[5-6].