医学免疫学实验教学中问题式教学法的应用

探讨问题式教学法在医学免疫学实验教学中的应用效果.根据教学内容,以小组为单位,对实验中涉及的免疫问题进行讨论.采用问卷调查和实验报告相结合的形式对教学效果进行评价.结果显示问题式教学法能激发学生的学习兴趣,锻炼学生自主学习,培养学生的创新思维、开拓精神及综合能力,对全面提高实验教学质量具有重要意义.     

PBL教学法在生物化学与分子生物学实验教学中的应用

在临床本科生物化学与分子生物学实验教学中,尝试使用问题式教学法（PBL）进行实验教学改革,采用问卷调查的形式获取信息。调查分析结果表明,问题式教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,对于提高学生的综合能力,促进实验教学改革,全面提高实验教学质量有着重要意义。     

签字式教学法在微生物学实验教学中的应用探讨

为探讨签字式教学法在微生物学实验教学中的教学效果.我们在2010级和2011级本科生物技术专业的微生物学实验教学中进行了传统教学法和签字式教学法的对比研究,2010级学生为对照组,实施传统教学法,2011级学生为实验组,实施签字式教学法.采用实验基本操作及技能考核和问卷调查方式评价教学效果.结果实验组学生的实验基本操作及技能考核成绩显著高于对照组学生,问卷调查显示签字式教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生熟练掌握实验基本操作及技能和培养学生的动手能力,有利于教师及时了解学生的学习情况,其教学效果明显优于传统教学法。     

PBL教学法在机能实验教学中的初探

PBL教学法是以疾病问题为基础、学生为中心、教师为引导的小组讨论式教学。本研究结合我院实情,初步尝试将PBL教学法引入机能实验教学中,以期提高学生的学习兴趣、培养分析和解决问题的能力、增强自主学习能力。     

"学导式"教学法在生理学实验教学中的探讨

目的:探讨“学导式”实验教学法与传统实验教学法的教学效果。方法:随机将学生分为试验组(“学导式”实验教学法)和对照组(传统实验教学法),进行教学效果的比较研究。结果:试验组学生实验理论考核和实验总评较对照组高。问卷调查显示多数学生赞成“学导式”教学法,认为它能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的自学能力、分析问题能力和逻辑思维能力。结论:“学导式”实验教学法可以提高实验教学效果。     

教学法的优化组合在麻醉生理学实验课的运用

目的通过教学法的优化组合探索新的实验教学方式。方法在麻醉学专业班的麻醉生理学实验课中,开展并探讨学导-TBL式教学法。结果学导-TBL式教学法可以有效的培养学生的思维方法及发现问题,分析问题,解决问题的能力。结论此教学法有利于培养学生的学习兴趣,激发积极主动性,并能有效地培养团队合作精神。     

PBL教学法在医学微生物学实验教学中的初探

医学微生物学是一门实践性很强的学科,实验教学是该课程教学的重要环节,传统的实验教学中存在着学生学习被动和积极性不高等诸多问题。在医学微生物实验教学过程中,尝试采用了病例引导式问题教学法（PBL）。通过问卷调查和教学效果的总结,结果表明,PBL教学效果优于传统教学法。PBL教学法不仅能调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣,还能提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的临床思维。     

药理学创新性实验教学改革与实践

在分析药理学传统实验教学的特点及目前存在问题的基础上,结合高校创新性人才培养目标,对创新性药理学实验进行教学改革。采用本科生导师制、案例式、＂Seminar＂教学法等一系列创新性实验教学改革手段,有利于提高学生的学习主动性,培养学生的创新能力和科研素质。     

PBL教学法在基础护理学实验教学中的应用探讨

基础护理学是护理学的专业基础课程,也是专业主干课程,特点是实践性强,因此实验教学的培训显得尤为重要。传统的护理教学模式是灌输式,注入式教学,即教师讲解-示教-学生模仿练习,这样的教学模式不能激发学生主动学习的兴趣,学生一味的模仿教师,忽略了学生各项能力的培养,对提升学生整体素质是不利的。 PBL（ Problem Based Learning ）教学法是基于问题式学习,在激发学生自主学习能力、提高学生创新能力和实践能力、巩固所学专业理论知识、提高整体素质等方面具有一定的优越性。我院将PBL教学法应用于基础护理学实验教学中,并与传统教学法相比较,以探讨适合基础护理学实验教学的方法,提高学生的整体水平。     

逆向问题教学法在医学生理学实验中的探索研究

为提高生理学实验教学质量,将逆向问题教学法引入生理学实验教学中。结合问卷调查和实验报告成绩对逆向问题教学效果进行评价,结果该教学法能提高学生学习积极性,提高学生动手能力和解决问题能力。实践表明逆向问题教学法是一种有效的、可行的教学方法,正确加以应用,可以提高实验教学质量。     

以问题为基础学习教学方法在局部解剖学实验教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在局部解剖学实验教学中的应用价值,以提高教学质量.方法 以湖北民族学院医学院2009级临床医学专业本科1班、2班为实验组,3班、4班为对照组.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统的以教师讲授为主的教学方法.分析比较两组学生的考试成绩,评价以问题为基础学习教学方法的实施效果.结果 比较实验组与对照组学生的客观题考试成绩,差异无统计学意义(P＞0.05);比较病例分析题考试成绩,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学方法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,有利于学生学习观念的转变,提高了学生分析和解决问题的能力.

Abstract：

Objective To explore the practical value of problem-based learning (PBL) teaching method in regional anatomy experiment teaching to improve teaching quality. Methods Took 2 classes of clinical undergraduates grade 2009 as experimental group and 2 classes as control group in medical school. PBL is applied in experimental group, while traditional teaching method (teacher-centered) is adopted in control group. Results There was little difference between the experimental group's scores of objective items in the exams and those of control group(P>0.05), while striking difference appears between the two groups in their scores of case analysis(P<0.05). Conclusions PBL teaching method could arouse students' interest in study, develop students' comprehensive abilities, prompt students' attitude change toward study and improve students' abilities in analyzing and solving problems.     

PBL教学法在护理学基础实验教学中的应用

PBL是以问题为基础的学习。在护理学基础实验教学中,将采用PBL教学法的班级与传统LBL教学法的班级进行对比研究。结果显示：采用PBL教学法班级的学生实验考核成绩和期末成绩都高于LBL教学法的班级（P〈0．05）,说明PBL教学法可应用于护理学基础实验教学。     

重症监护室实习护生PBL教学应用效果研究

目的探讨重症监护室（ICU）实习护生PBL教学应用效果。方法 2010年7月~2011年7月,在我科临床实习的2010、2011级护理本科生共60例,随机分为两组,观察组和对照组各30例,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL教学法。对比分析两组护生的教学效果。结果在住院患者对两组护生的评价、护生对教师教学方法效果评价、护生出科考试各项成绩三个方面,观察组均优于对照组（均P〈0.05）。结论 PBL教学法可有效提高ICU临床本科护理教学效果及其培养护生的综合能力。     

PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用。方法：随机选取我校2006级本科护理学生,分别作为实验组（n=40）和对照组（n=40）。实验组采用PBL教学法,对照组为传统教学法。完成全部实践教学后,对两组学生进行理论知识和实践技能考核,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价。结果：实验组学生的理论知识和实践技能考核成绩及对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用效果良好,值得推广。     

基于网络的PBL教学法在诊断学实践技能教学中的应用研究

目的：探讨基于网络PBL教学方法在诊断学实践技能教学中应用效果。方法：对实验组和对照组分别采用基于网络的PBL教学方法和传统教学法,结合理论和实践技能考试,对教学效果评估。结果：两组的理论课考试成绩相比无显著差异,实验组学生的实践技能考试成绩和总成绩均优于对照组。结论：基于网络的PBL教学法可提高学生的考试成绩,有助于提高诊断学教学质量。     

以问题为基础学习教学方法在肾脏生理学教学中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在国内外医学教育中逐步推广应用.针对首都医科大学燕京医学院2008级三年制临床医学专业二年级的部分学生,开展了一次以生理学中"尿的生成与排出"为主题的PBL教学尝试.对此次PBL教学效果的综合评估显示,学生在学习兴趣、积极探索、自主学习、综合分析和学习资料搜集等方面均有明显提高,多数学生对PBL教学持肯定态度.尽管在某些环节,例如问题设计等方面还有待改进和完善,但本次PBL教学尝试总体效果良好.我们从中取得的基本经验是,教学模式的选择要从实际出发,根据具体授课对象、具体知识内容,合理选用恰当的教学方法,尽量做到不同教学方法的有机结合,实现教学效果的最大化.     

以问题为基础的学习结合计算机辅助技术在乳腺外科临床见习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习（problem—based learning,PBL）结合计算机辅助技术在乳腺外科临床见习教学中的应用效果。方法 采用随机抽样法将见习生分为两组。对照组24名学生采用课堂讲授（1ecture,based learning,LBL）,试验组24名学生采用PBL结合计算机辅助技术教学。向试验组学生发放调查问卷,调查其对PBL结合计算机辅助技术教学的认可程度。向试验组和对照组教学中各5名参与示教的患者发放调查问卷,调查患者是否感觉隐私权受到侵犯。比较两组学生理论考试成绩（满分50）、综合技能考核成绩（满分50）。两组间均数比较采用t检验。结果 91．7％（22人）的实验组学生认同PBL结合计算机辅助技术教学。参与试验组示教的患者20．0％（1人）感觉隐私权受到侵犯,参与对照组示教的患者60．0％（3人）感觉隐私权受到侵犯。试验组及对照组学生理论考试成绩分别（46．23±2．45）分和（45．52±3．29）分,差异无统计学意义（t=1．230,P=0．225）;综合技能考核成绩分别为（47．23±2．45）分和（36．52±3．29）分,差异有统计学意义（t=12．791,P=0．000）。结论 PBL结合计算机辅助技术教学能够激发学生的学习积极性,有助于培养其临床思维,并可保护患者隐私权,避免医患纠纷。     

PBL模式在外科实验教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学模式在外科学实验教学中的应用。方法将2009年9月至2010年6月进行外科学实验学习的同专业本科学生随机分为2组,实验组采用PBL模式教学,对照组采用传统教学法。学生期末进行实验操作考试,结合问卷调查以评估教学效果。结果实验组学生的各项能力、考试成绩、对教学的评价均优于对照组（P〈0.05）。结论 PBL教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学习主动性,培养了学生发现、分析、解决问题能力,是外科实验教学的有效方法,值得推广。     

PBL教学模式在循环生理学教学中的应用

目的探讨PBL教学模式在循环生理学教学中的应用效果。方法对班级56名学生资料进行分析,将他们随机分为两组,每组有28名学生,对照组采用传统方法教学,实验组采用PBL进行教学,实习结束后对两组实习护士进行考核并调查对教学满意度。结果实验组平均成绩为（92.58±8.51）分,满意度为92.86%,高于对照组[平均成绩为（78.37±9.42）、满意度为81.48%]（P〈0.05）。结论 PBL教学在循环生理学教学中能够取得较好的效果。