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鉴于中医本科专业《方剂学》的教学现状,从改进理论教学方法、加强实践能力培养到建立多元化考评机制,探索一种"课堂教学-实践促学-考核科学"的系统化教学模式,以期能够提高《方剂学》的教学质量,改善中医人才培养中的"医药分家"和实践能力不足的现状。 相似文献
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中医学的双语教学是教学新模式,而方剂学具有鲜明的学科特点,是连接中医基础学科和临床各科的桥梁课,因此方剂学的双语教学更具有特殊性。因此方剂学双语教学的开展,一要明确方剂学双语教学的教学目的和对象,双语教学的目的是提升学习者的专业外语水平,对授课对象的外语水平要求较高,适合于外语水平达到国家四级的高年级本科生、七年制学生及研究生;二要探索双语教学的模式,双语方剂学以选修课为宜,网络教学是较好的形式;三要在教材建设上,摒弃全盘翻译教材的老路,结合学科特点和动态,做到内容精炼和视角丰富的统一。 相似文献
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网络教学模式是指应用计算机多媒体和网络技术,通过互联网对多种相关的教学信息搜索、收集、传输、处理和共享来实现教学目标的新型教学模式.它集文字、图形、影像、声音、动画于一体,组成一个丰富多彩的学习环境和交互系统.实现<方剂学>网络教学模式,可以调动学生学习的主动性和积极性,增强师生互动,丰富教学内容,提高教学质量. 相似文献
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年莉 《天津中医药大学学报》2003,22(3):16-17
<方剂学>课程在中医药学高等教育中占有重要地位,因为中药复方是中医治疗疾病的主要工具,以中药复方为基础的中医药产业,是国民经济发展新的增长点.<方剂学>课程担负着为临床培养高水平的中医师及为中医药产业提供技术骨干人才的重要任务,因此构建一个科学化的<方剂学>课程教育教学模式,对中医药学人才的培养和中医药产业的开发与研究有着重要意义. 相似文献
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方剂学是研究和阐明方剂的制方原理、药物配伍及临床运用规律的一门中医基础应用学科[1] ,是中医四门核心基础课之一,是中医学理、法、方、药体系中的重要环节,在中医学术体系中具有承前启后的作用,是连接中医基础理论与临床运用的桥梁课程.学生只有学好了<方剂学>,才能更好的学习中医学其他课程,所以研究和探索<方剂学>教学方法,对于学科发展与人才培养至关重要,笔者将教学实践中的体会探讨如下. 相似文献
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方剂学是一门以多学科知识为背景、联系沟通临床的课程,其内容枯燥繁多,难于记忆.为了激发学生学习兴趣,提高方剂学教学质量,提出教师要注重自身素质的提高,同时在教学过程中综合运用多种教学模式. 相似文献
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袁立霞 《辽宁中医学院学报》2009,(6):269-270
从方剂学教学的整体性和教学目的出发，对方剂教学形式中的有关问题进行了探讨。着重阐述启发式课堂教学为主，扩展学生思维；开设实验教学，培养科研能力。 相似文献
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为加快中医药走向世界的步伐,弘扬中医药传统文化,近十年间,我校中医基础课程逐步推行双语教学.方剂学作为中医学的主要基础学科之一,也于近年来开展双语教学.现将教学中的一些体会与大家共同探讨,旨在探索方剂学双语教学模式,提高双语教学质量. 相似文献
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目的：“剂型更换”理论属方剂学配伍理论,其定义应有多方合用时采用不同剂型“配伍”并进行不断“变化”的内容,因其体现了方剂学配伍增效理论,则可形成再次增效过程。方法以方剂学“配伍”理论为依据,说明“剂型更换”理论正确内涵。并以慢性腹泻治疗为例,证实这一理论的重要性。结果“剂型更换”配伍理论应强调群方疗疾时多剂型配伍及变化,因其符合方剂学配伍理论,故临床研究表明多剂型组合及变化的治疗组对慢性腹泻的疗效优于单一剂型变化的对照组。结论方剂学“配伍”理论是形成增效的关键,在组方过程的方方面面灵活运用配伍理论,才能在临床治疗中不断形成多次增效过程。 相似文献
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《方剂学》教学形式浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
袁立霞 《辽宁中医药大学学报》2009,(6)
从方剂学教学的整体性和教学目的出发,对方剂教学形式中的有关问题进行了探讨。着重阐述启发式课堂教学为主,扩展学生思维;开设实验教学,培养科研能力。 相似文献
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《方剂学》课程科学化教育模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
年莉 《天津中医学院学报》2003,22(3):16-17
《方剂学》课程在中医药学高等教育中占有重要地位,因为中药复方是中医治疗疾病的主要工具,以中药复方为基础的中医药产业,是国民经济发展新的增长点。《方剂学》课程担负着为临床培养高水平的中医师及为中医药产业提供技术骨干人才的重要任务,因此构建一个科学化的《方剂学》课程教育教学模式,对中医药学人才的培养和中医药产业的开发与研究有着重要意义。1现行教育教学模式的评价《方剂学》课程的现行教育教学模式是解放以后中医实行高等教育建立起来的,它借鉴的是高等教育特别是现代西医学高等教育的一般规律,必须承认现行的教育教学模式… 相似文献
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方剂学理论建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
方剂学的发展已经经历了2000多年的历史,然而却存在着理论体系构架不稳定,基础概念数量绝对不足,功效与适应证及其方义分析理论模式标准化不够等现象,方剂学学科性质尚待认定等现象.因此,开展方剂学研究与学科理论建设,分化现有方剂学学科,既是方剂学发展发展到一定阶段的自身需要,同时也是现代科学家对方剂学发展的要求之所在. 相似文献
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笔者从教学内容、教学方法，考试方法的改革等三方面，谈了《方剂学》的教改方法，并指出五版《方剂学》教材中的不足之处。 相似文献
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问题导向式的学习（Problem-based Learning,下文简称PBL）因其能培养学生的自主学习、独立解决问题能力、自主创新精神而逐渐在各国的学生培养方面占有重要的地位.PBL学习法的应用使学生不再是知识的被动载体,而是对知识的主动吸收、融合和创新.应用PBL的目的,是要培养不仅仅是会学习的学生,而是能较好适应社会、学会如何更好生存、造福社会的人. 相似文献
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为培养学生创新能力和提高学生综合素质,适应方剂学教育现代化、国际化的需求,亟须构建方剂学立体化教学体系。在构建过程中,首先需要利用多途径整合教学资源以供教学使用;其次可以应用多元化教学方法和手段进行课堂授课,具体形式包括:模拟病案角色的情景训练、方剂歌诀导读和分组辩论,以激发学生学习热情;此外为了形成一套完善的方剂学立体化教学体系,尚需依据本学科特点合理配置多种形式的考核方法。 相似文献
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在继承传统中医方剂学教学模式的基础上,建构了一套非直线式的多维立体化综合教学模式,并在教学全过程中加以应用.经过4年教学实践证明,该模式具有督促学习、夯实基础、牢固记忆,提高成绩等特点,符合学生认知规律和教师成长规律,为中医方剂学教学改革提供可借鉴的教学模式. 相似文献
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王彭 《天津中医药大学学报》2003,22(2):36-37
<方剂学>是研究中医治法、方剂配伍理论及其临床运用的一门学科,是中医学理论体系中重要的组成部分,也是中医学基础课程之一.是中医基础理论与临床各科之间的桥梁,在中医学理论体系中起着承上启下的作用.系统掌握方剂与治法的关系及方剂的组方原则及其应用规律,对于学生学习临床各学科知识,具有极其重要的意义. 相似文献
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阮时宝 《福建中医学院学报》1992,(3)
笔者在多年的教学中,首先是将方剂学的全程教学分成3个阶段进行:即入门引导、诱导启发、学导答疑,由浅入深,循序渐进。其次在讲授上抓“3要点”:即讲明特点(症状特点、配伍特点、用量特点)、狠抓类方、明辨异同。收到了较好的教学效果。 相似文献