照顾者健康教育对晚期肝癌患者生活质量的影响

目的探讨照顾者健康教育对晚期肝癌患者生活质量的影响。方法选取本院收治100例晚期肝癌患者的照顾者并随机分为实验组50例和对照组50例。对照组采用肝胆外科常规健康教育方法,实验组在常规方法的基础上加入对照顾者的健康教育。在患者出院后1个月调查并对比2组的生活质量。结果实验组躯体功能、角色功能、认知功能、社会功能比较以及总体生活质量明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对照顾者实施健康教育,可以明显提高晚期肝癌患者的生活质量。     

出院计划对全喉切除患者照顾者的需求满足及生活质量的影响研究

目的探讨出院计划对全喉切除患者主要照顾者的需求满足及生活质量的影响。方法使用随机数字表法将104例全喉切除患者的主要照顾者分为对照组和干预组,对照组51例,干预组53例。对照组使用常规护理,干预组在常规护理的基础上增加出院计划。比较两组照顾者在出院时、出院后1个月的需求满足及生活质量。结果干预组照顾者在患者出院时、出院后1个月的需求满足度评分和生活质量评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论出院计划可有效提高全喉切除患者照顾者的需求满足度和生活质量。     

全喉切除术后患者自我护理适应训练

探讨健康教育对全喉切除患者术后康复的影响。将100例全喉切除患者分为2组，观察组患者入院后进行系统的健康教育，对照组施以常规护理。通过两组患者术后并发症、气管造瘘口自我护理知识掌握情况进行比较．观察组均比对照组效果明显。说明健康教育可减少术后并发症，提高气管造瘘口自我护理能力及术后生活质量。     

健康教育与自我护理指导对喉癌术后放疗患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育与自我护理指导对喉癌术后放疗患者生活质量的影响。方法:将60例喉癌全喉切除术后放疗患者随机分为实验组和对照组各30例,对照组实施常规的护理措施及卫生宣教,实验组在对照组基础上加强健康教育与自我护理指导,比较干预后两组生活质量。结果:干预后,实验组饮食、睡眠、交流技术、套管自我护理及生活质量总评分均高于对照组(P0.05)。结论:应用健康教育与自我护理指导对喉癌患者术后放疗患者生活质量有积极的影响。     

同步家属健康教育对17例脑卒中患者远期生活质量的影响

目的:探讨同步家属健康教育对脑卒中患者远期生活质量的影响。方法:将34例脑卒中后遗症患者随机分为实验组和对照组各17例,对照组给予常规护理,实验组在此基础上同步实施家属健康教育,随访1年,采用生存质量指数评定量表(SF-36QOL)对两组患者生活质量进行评定。结果:实验组总体生活质量明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:对脑卒中患者家属实施同步健康教育可提高家属的照顾水平、配合程度及患者生活质量。     

全喉切除术后患者自我护理适应训练

探讨健康教育对全喉切除患者术后康复的影响。将100例全喉切除患者分为2组,观察组患者入院后进行系统的健康教育,对照组施以常规护理。通过两组患者术后并发症、气管造瘘口自我护理知识掌握情况进行比较,观察组均比对照组效果明显。说明健康教育可减少术后并发症,提高气管造瘘口自我护理能力及术后生活质量。     

视频微课健康教育模式在脊髓损伤高位截瘫患者居家照顾者中的应用效果

目的探讨视频微课健康教育模式在脊髓损伤高位截瘫患者居家照顾者中的应用。方法 2019年6月至2020年6月选取河南省人民医院脊髓损伤高位截瘫患者家庭照顾者80例, 应用随机数字表法将照顾者分为观察组及对照组各40例。对照组行常规健康指导, 观察组在对照组的基础上实施视频微课健康教育模式。比较两组照顾者干预前后疾病认知水平、自我效能、照顾负担、照护技能及生活质量情况。结果干预后, 观察组照顾者疾病认知评分、自我效能评分、照护技能评分及生活质量总评分较对照组显著提高, 而观察组照顾负担评分显著低于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论视频微课健康教育模式可提高脊髓损伤高位截瘫患者居家照顾者对疾病的认知, 提高照顾者照顾患者的信心及照顾技能, 从而改善减轻照顾者的照顾负担, 提高照顾者的生活质量。     

自我管理教育对前列腺癌去势治疗后患者生活质量的影响

目的 探讨自我管理教育对前列腺癌去势治疗后患者生活质量的影响.方法 将46例前列腺癌行去势治疗患者分为两组,分别为对照组和实验组,对照组采用常规健康教育,实验组实施自我管理教育.结果 实施自我管理教育后,实验组的躯体功能、社会功能、心理功能高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 自我管理教育能提高前列腺癌去势治疗后患者的躯体功能、社会功能、心理功能,从而改善生活质量.     

照顾技能培训对脑卒中患者照顾者照顾压力及生活质量的影响

目的:探讨照顾技能培训对脑卒中患者照顾者照顾压力及生活质量的影响。方法:将150例脑卒中患者照顾者按入院时间先后次序随机分为实验组和对照组各75例,实验组对照顾者实施个体化、系统性照顾技能培训,对照组按常规护理方法进行干预。采用脑卒中照顾者综合照顾能力评估问卷评价照顾者脑卒中相关知识认知,以照顾者压力量表和SF-36量表评价两组干预3个月后照顾压力与生活质量。结果:实验组脑卒中相关知识平均得分高于对照组(P0.01),实验组总压力平均得分低于对照组(P0.01),实验组PF、RP、MH、VT、GH得分均高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:住院期实施个体化、系统性照顾技能培训,能有效地提高照顾者脑卒中相关知识和照顾技能,缓解居家照顾压力和提高生活质量。     

照顾者同步教育对鼻咽癌放疗患者生活质量的影响

目的 :评价照顾者同步教育对鼻咽癌放疗患者生活质量的影响。方法 :于2014年11-12月分别在某三级甲等肿瘤医院两个头颈放疗科病区选取鼻咽癌患者及其照顾者为研究对象,采用抽签法选取一个病区为实验组(n=34),另一病区为对照组(n=33)。对照组患者接受常规教育;实验组患者及照顾者接受同步教育。于干预前、出院6个月及出院12个月时使用EORTC生命质量测定量表QLQ-C30测量患者生活质量。结果 :重复测量方差分析结果显示,两组患者总体健康状况、情绪功能、社会功能、疲乏得分的干预主效应、时间主效应和交互作用均具有统计学意义(P0.05)。结论 :照顾者同步教育可提高鼻咽癌放疗患者的生活质量。     

家庭同步教育对慢性肾功能不全照顾者心理弹性与照顾负担的干预效果研究

目的探讨实施家庭同步教育对慢性肾功能不全照顾者心理弹性及照顾负担的干预效果。方法研究对象选择长沙市某三级甲等医院肾内科住院的慢性肾功能不全家庭照顾者110例,将其随机分为实验组及对照组。其中对照组55例采取常规健康指导,实验组55例在常规健康指导的基础上,实施家庭同步教育。采用一般资料问卷、Conner-Davidson心理弹性量表及Zarit照顾者负担量表评价比较两组干预前后心理弹性及照顾负担情况。结果干预前两组心理弹性及照顾负担情况比较,差异无统计学意义(P0.05)。干预后实验组Conner-Davidson心理弹性量表总分(60.08±16.53)高于对照组(54.31±12.50),Zarit照顾者负担量表总分(30.15±13.77)低于对照组(35.78±12.08),差异均有统计学意义(P0.05)。结论家庭同步教育能有效降低慢性肾功能不全照顾者的负性心理体验及照顾负担,提升其心理弹性水平,促进其积极应对,保障身心健康。     

老年股骨颈骨折43例围术期护理

目的：探讨适合脑卒中照顾者的不健康教育路径,提高脑卒中照顾者疾病相关知识及康复护理技能。方法：将112例照顾者及其照顾的脑卒中患者分别分为实验组和对照组各56例,实验组照顾者按健康教育路径模式进行健康教育,对照组照顾者采用传统健康教育方法。结果：实验组照顾者对疾病相关知识、基础护理、康复护理知识掌握情况均明显优于对照组（P〈0．01）;住院满意度调查满意率也显著高于对照组（P〈0．01）,患者并发症发生率也显著低于对照组（P〈0．01）;随访3个月后,实验组患者简化Fugl—Meyer运动功能评分及Barthel指数评定均显著高于对照组（P〈0．05）。结论：健康教育路径应用于脑卒中患者的照顾者,能显著提高照顾者的护理知识及康复护理技能,提高照顾者的照顾能力及照顾质量,降低脑卒中患者并发症的发生率及残疾率,促进脑卒中患者的全面康复。     

授权健康教育对急性缺血性脑卒中患者预后及其主要照顾者照顾能力的影响

目的:探讨授权健康教育对急性缺血性脑卒中(AIS)患者预后及其主要照顾者照顾能力的影响。方法:将2016年3月～2018年3月收治的100例AIS患者随机分为观察组和对照组各50例。对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上给予授权健康教育。比较两组患者生活质量[采用脑卒中患者专用生活质量量表(SS-QOL)评价],功能锻炼依从性,生活能力[采用功能性量表(Barthel)评价];比较两组主要照顾者照顾能力[采用家属照顾能力测量表(FCTI)评价]。结果:两组患者干预后SSQOL各维度评分、康复锻炼依从性及Barthel评分均高于干预前(P0.05),且观察组高于对照组(P0.05);两组主要照顾者干预后FCTI评分均低于干预前(P0.05),且观察组低于对照组(P0.01)。结论:授权健康教育可有效改善AIS患者预后,提高主要照顾者照顾能力,值得在临床上推广应用。     

实施家属同步健康教育对癌症病人生活质量的影响

[目的]探讨实施家属同步健康教育对癌症病人生活质量的影响.[方法]将110例癌症病人(110名家属)随机分成实验组和对照组.两组病人入院后均按常规进行健康教育,同时实验组病人家属同步接受健康教育,采用生活质量核心量袁(EORTC QIQ一30)对两组病人入院时、出院时生活质量进行评价.[结果]实验组病人躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能和社会功能与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]实施家属同步健康教育可提高癌症病人的生活质量.     

个性化健康教育对心绞痛患者生活质量的影响

目的研究两种健康教育方法对心绞痛患者生活质量影响。方法选择100例住院心绞痛患者按随机抽样的方法分为两组,对照组给予心绞痛常规健康教育,实验组在自行设计的“心绞痛患者生活行为认知调查表”调查后予以针对性、系统性的健康教育,分析两组患者在健康教育前后的生活质量。结果两种健康教育方法对心绞痛患者生活质量均有提高（P〈0．05）,但在活动受限程度、疾病认识方面实验组明显优于对照组（P〈0．05）。结论先期对心绞痛患者进行生活行为认知调查后,再实施针对性、系统性健康教育更能提高患者生活质量。     

护理干预对全喉切除患者生命质量的影响分析

目的:探讨护理干预对全喉切除患者生活质量的影响.方法:选择本院2007年1月～2011年12月行全喉切除患者64例,随机分为试验组和对照组各32例,两组均接受常规的治疗和护理,试验组给予系统化的护理干预,评价生活质量.采用罗健等人提供的癌症患者生活质量调查表并加以修改制定调查内容,共10个部分,每个项目5个等级,满分50分.结果:实施护理干预组生活质量得分显著高于对照组,具有统计学意义.结论:实施有效的护理干预能提高全喉切除患者生命质量.     

授权饮食健康教育联合Teach-back模式在肾衰竭血液透析患者中的应用

目的:探讨授权饮食健康教育联合Teach-back模式在肾衰竭血液透析患者中的应用效果。方法:将2019年3月1日～2020年3月31日收治的89例肾衰竭行血液透析患者根据入院顺序分为对照组32例和实验组57例,对照组实施常规护理及健康教育,实验组实施授权饮食健康教育联合Teach-back模式。比较两组营养指标水平、健康行为依从性及生活质量评分。结果:实验组体质量、三头肌皮肤褶皱厚度、上臂中点肌围、小腿围等指标均优于对照组(P0.01);实验组功能锻炼、皮肤护理、饮食护理及口腔护理依从性优于对照组(P0.01);实验组躯体功能、生理职能、躯体疼痛、精力、社会功能、精神健康、情感职能及一般健康状况等生活质量评分优于对照组(P0.05)。结论:对肾衰竭血液透析患者实施授权饮食健康教育联合Teach-back模式可改善其营养不良状况,提高患者护理依从性,保持机体健康,提高生活质量。     

健康教育路径在日间化疗病房患者中的应用

目的：探讨健康教育路径在日间化疗病房患者中的应用效果。方法选取2013年1月至2013年6月在我院日间病房行化疗的患者60例,随机分为实验组和对照组,各30例。对照组按常规方法进行健康教育,实验组则按健康教育路径实施健康指导。比较两组患者健康教育的知晓率、对护理工作的满意度及生活质量。结果实验组患者的健康教育知晓率、对护理工作满意度高于对照组（ P＜0．05）;实验组患者的角色、情绪、社会功能、疲劳、睡眠紊乱、食欲减退方面健康状况与对照组相比,差异具有统计学意义（P＜0．05）,而恶心呕吐、疼痛、呼吸困难、便秘、腹泻、经济影响方面差异无统计学意义（P＞0．05）。结论对日间化疗病房患者实施健康教育路径,可以减少化疗副反应、提高患者对护理的满意度及其生活质量。     

在家属中实施系统性健康教育对精神分裂症患者生活质量的影响

目的:探讨在家属中实施系统性健康教育对精神分裂症患者生活质量的影响。方法:选择60例精神分裂症患者按住院顺序随机分为实验组和对照组各30例。对照组行传统健康教育,实验组在此基础上针对影响生活质量的因素对家属实施系统的健康教育,在患者入院时、出院6个月,采用生活质量指数评定表分别对两组生活质量评分进行比较。结果:实验组干预后,生活质量在躯体功能、角色功能、情绪功能、社会功能、总体生活质量优于对照组(P0.05)。结论:对精神分裂症患者家属进行系统性健康教育,有助于提高家属的照护水平,提高患者的生活质量。     

以时机理论为基础的健康教育在脑卒中患者家庭照顾者中的应用

目的 探讨时机理论在脑卒中患者家庭照顾者健康教育中的应用效果。 方法 将100名脑卒中患者的家庭照顾者随机分为对照组与实验组。对照组采用常规教育方法,实验组采取以时机理论为基础的健康教育方法。比较2组照顾者的照顾能力。 结果 进行健康教育6个月后,实验组照顾者的照顾能力好于对照组。 结论 以时机理论为基础的健康教育方法更有利于提高脑卒中患者家庭照顾者的照顾能力。